黨校政治理論課教學方法創(chuàng)新思考

李娜

摘要：當今時代迅猛發(fā)展，黨校作為培訓黨的各級領導干部的主渠道，如何創(chuàng)新黨校政治理論課教學方法，提升教學效果成為亟待解決的重要問題。黨校政治理論課教學方法創(chuàng)新要堅持政治性、堅持繼承發(fā)揚與時俱進、堅持以學員為主體、教學相長的教學理念及堅持教學形式服務于教學目的的原則。創(chuàng)新黨校政治理論課教學方法可以開展互動式教學、情感型教學及實現(xiàn)課堂教學與現(xiàn)場教學的有機結合。

關鍵詞：黨校；政治理論課；教學方法創(chuàng)新

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.084

1黨校政治理論課教學方法需要創(chuàng)新

當今時代迅猛發(fā)展，勢不可擋的全球化進程、互通頻繁的文化交流、發(fā)達便捷的媒體網絡以及不斷增強的人權民主意識推動了社會的整體發(fā)展及社會價值取向的多元化。如何使黨的各級領導干部正確把握社會發(fā)展動態(tài)、不受其它錯誤思潮的蠱惑和吸引，持有堅定的共產主義理想信念以及正確的世界觀、人生觀、價值觀成為亟待解決的重要問題。

黨校是我黨教育培訓黨員領導干部的主渠道，承擔著幫助領導干部把握時代發(fā)展潮流、了解中國社會現(xiàn)實、深刻理解中國特色社會主義理論、提升領導干部的政治修養(yǎng)和執(zhí)政能力等重要任務。作為黨校最重要的主體課程，黨校政治理論課理應在這方面發(fā)揮重要作用。然而，放眼當前黨校政治理論課的授課情況可以發(fā)現(xiàn)，雖然政治理論課在各級黨校都有開設，但由于政治理論課本身內容抽象，再加上教師沒有把握住黨校學員的特點，大多以講授知識為目的，采用簡單地灌輸式的教學方法，忽略了與學員之間的深入交流與互動，政治理論課吸引力大大降低，不僅淪為學員眼中索然無味、毫無興趣可言的課程，制約了其教育引導作用的發(fā)揮，同時政治理論課的教學效果大打折扣，很難發(fā)揮補足學員精神之鈣、幫助其正確認識和深刻把握社會發(fā)展動態(tài)、提升其執(zhí)政素質等功能。近些年來，各級黨校在公共管理等課程遇到授課瓶頸時通過大膽采用新穎的教學方式取得了較好的教學反響，如何創(chuàng)新黨校政治理論課的教學方法，收獲較好的教學反響成為擺在眼前的一項重大課題。

2創(chuàng)新黨校政治理論課教學方法應堅持的原則

創(chuàng)新黨校政治理論課教學方法不能天馬行空、隨心所欲，也不能簡單地移花接木，照搬照抄其它學科門類成功的教學方法，而應在掌握黨校政治理論課的特點的基礎上，在堅持以下原則的前提下進行教學方法的創(chuàng)新。

2.1堅持政治性

黨校姓黨。這一政治屬性決定著黨校的政治理論課不同于高校等教育培訓機構，由于黨校的學員是黨的各級領導干部，因此黨校的政治理論課不僅要幫助他們了解國內外的發(fā)展動態(tài)，更重要的是要通過政治理論課的講授和引導，提升其政治素質和執(zhí)政能力，并幫助他們筑起嚴密的“思想長城”，進而可以成功抵御各種糖衣炮彈的侵襲。因此，黨校政治理論課的教學內容主要圍繞馬克思主義中國化的最新成果、黨的發(fā)展脈絡及路線方針政策等基本內容展開，具備較強的政治性，因此在教學方法的實踐環(huán)節(jié)要堅持政治性，突出政治理論。

2.2堅持繼承發(fā)揚和與時俱進

變化是當今時代的顯著特征。對黨校教學同樣如此。隨著社會的進步與發(fā)展，黨校政治理論課的內容也會根據時代特征和社會變化相應調整，在這樣的背景下新的教學方法必然會應運而生。但需要注意的是，教學方法創(chuàng)新并不意味著對以往教學方法的全盤否定，而是要根據實際情況，繼承和發(fā)揚能夠在新形勢下適應學員需求的教學方法并根據具體情形加以改進和優(yōu)化，同時能夠與時俱進地吸納與創(chuàng)新別具一格的教學方法。

2.3堅持以學員為主體、教學相長的教學理念

無數(shù)實踐證明，簡單地以教師為主進行知識灌輸?shù)慕虒W方法已經不能適應現(xiàn)今學員的學習需求，不但會遏制學員的學習積極性和主動性，同時也容易使學員對使用這種教學方式的課程產生一定程度的厭惡心理，難以實現(xiàn)教學目的。為此，在改革和創(chuàng)新教學方法時，必須牢固樹立并堅持以學員為主體、教學相長的教學理念。以學員為主體就是要從學員自身的學習需求出發(fā)，結合教學需要，選擇和創(chuàng)新教學方法從而使學員從被動的接受知識到主動的學習知識，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。教學相長則需要教師走下“神壇”將自己與學員放到平等的位置上，通過“教”的方式來引導、啟發(fā)學員主動獲取知識。

2.4堅持教學形式服務于教學目的

教學方法歸根結底是為教學目的服務的，因此在創(chuàng)新教學方法時，不能追求新鮮、熱鬧，而要以能夠實現(xiàn)和突出政治理論教學的教學需求為目標。

3黨校政治理論課教學方法創(chuàng)新的途徑

3.1開展互動式教學

互動式教學是當下一種較為流行的教學方式，它與傳統(tǒng)的講授式教學、灌輸式教學、案例式教學等教學方法的顯著區(qū)別在于它充分地凸顯了學員在學習中的主體地位、深入挖掘了學員的學習潛能。美國教育心理學家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接收者，而應該是知識獲取的主動參與者?！被邮浇虒W提倡教師與學員在地位平等的條件下，圍繞一個主題自由、開放地進行相互交流與溝通，從而順利地實現(xiàn)教學目的。它的出現(xiàn)成功地改變了傳統(tǒng)教學方式中知識信息由教師向學員進行單方向輸送的狀況，通過教師與學員、學員與學員之間的互動，通過知識信息在教師與學員及學員與學員間的多方向流動，成功地大幅提升了學員對課程的參與度及對課程內容的關注度，強烈地激發(fā)出學員的學習興趣和思考熱情，亦可幫助教師根據課堂中學員的學習情況靈活地在課程體系內調整教學內容，針對學員的薄弱環(huán)節(jié)有的放矢地進行教學，從而取得良好的教學效果。黨校的培訓對象是學歷高、見識廣、社會實踐經驗豐富、對社會發(fā)展變化有著敏銳洞察力和成熟看法的各級領導干部，在由這樣一群學員組成的課堂上，根據情況靈活開展互動式教學，可以很好地解決學員坐得住、聽得進、學得好的問題，成功實現(xiàn)對學員思想素質和執(zhí)政能力的提升。

3.2開展情感型教學

情感型教學，顧名思義，即教師在課程講授的過程中自然地融入情感，在向學員答疑解惑時并非一板一眼、照本學科，而是曉之以理、動之以情、情理交融。這種教學方式可以顯著改善黨校政治理論課帶給學員的枯燥刻板之感，拉近課程與學員的心理距離，達到良好的教學效果。情感型教學在課堂實踐中有兩種方式：教師建構特定情境給學員以態(tài)度及情感體驗達到教學目的以及教師通過飽含激情的闡釋教學內容感染學員，引發(fā)學員的情感共鳴達到教學目的。其中，第一種實踐方式需要教師合理地建構情境，選擇社會生活中新近發(fā)生的、具有時代性與典型性的、形象生動的案例，并理論聯(lián)系實際地進行講授，促進學員對理論內容的深入理解，進而實現(xiàn)教學目的，取得良好的教學效果。第二種實踐方式需要教師積極地調動自身情感，在課堂上營造出自由、平等、民主的和諧氛圍，通過教師飽含情感的講授理論知識，激活學員的思維，促進其對理論、觀點及方法的理解和內化。此外，情感型教學對教師有著很高的要求，要想情感型教學在課堂實踐中取得良好的效果，需要教師不斷在堅定共產主義信仰、增強政治敏銳性和洞察力、提升自身的理論修為與教學技巧方面多下功夫。

3.3實現(xiàn)課堂教學與現(xiàn)場教學的有機結合

課堂教學是黨校非常普遍的、也是政治理論課經常使用的一種常規(guī)教學方法，這種教學方法最大的特點是教師與學員“坐而論道”。如若授課教師理論聯(lián)系實際的能力不強，很容易造成理論脫離實踐的狀況，再加上政治理論課教學內容略顯抽象，極易降低學員的學習趣味和參與熱情，很難滿足教學需要和學員的學習需求，從而使教學效果大打折扣。課堂教學與現(xiàn)場教學有機結合恰好可以很好地彌補這一短板?，F(xiàn)場教學，就是把課堂設在具有經濟社會發(fā)展典型經驗和實踐特色的地方，通過參觀考察、主題演講、研討交流、互動答疑等，提高學員認識、分析和解決問題能力的培訓方法。認識來源于現(xiàn)實生活，學習來源于社會實踐。在傳統(tǒng)的課堂教學之外，深入到社會生產生活一線，采用現(xiàn)場教學的方式，授課教師在對現(xiàn)場教學點進行深入研究的基礎上，理論聯(lián)系實際地向學員傳遞知識信息，學員結合教師講授親身感悟現(xiàn)場教學點的發(fā)展和變化，可以更加順暢地、信服地接受課堂講授的理論觀點。

參考文獻

[1]何兵.解析干部教育培訓現(xiàn)場教學的三個關鍵要素[J].成人教育，2012，（9）.