Logistic回歸模型分析下大學(xué)生就業(yè)影響因素研究

戴鈺瑩++王立杰

摘要：在新形勢(shì)下，大學(xué)生已成為社會(huì)持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的核心力量。由于受到多方面因素影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，已成為新時(shí)期一大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，本文作者從不同角度客觀闡述了大學(xué)生就業(yè)，探討了Logistic回歸模型分析下大學(xué)生就業(yè)影響因素。

關(guān)鍵詞：Logistic回歸模型；大學(xué)生；就業(yè)；影響；因素

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-01

一、大學(xué)生就業(yè)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但不同行業(yè)、領(lǐng)域工作崗位并沒(méi)有大幅度的增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，畢業(yè)之后無(wú)法順利走上工作崗位，“畢業(yè)即失業(yè)”已成為一種普遍現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，在不同行業(yè)、領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大幅度調(diào)整，下崗與失業(yè)人員持續(xù)增加，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生并沒(méi)有過(guò)多的需求，加上大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷涌向城市，尤其是大城市，每年新增設(shè)的就業(yè)崗位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于社會(huì)中待業(yè)人數(shù)，處于不均衡狀態(tài)，二者間的矛盾日漸激烈，出現(xiàn)了“就業(yè)難”這一現(xiàn)象，在就業(yè)道路上，大學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，我國(guó)必須全方位立足基本國(guó)情，全方位客觀分析影響大學(xué)生就業(yè)的一系列因素，根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域發(fā)展情況，采取針對(duì)性措施有效解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，確保各專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，更好地融入到社會(huì)這個(gè)大集體中，在平凡的工作崗位上充分展現(xiàn)自身各方面價(jià)值，促進(jìn)不同領(lǐng)域、行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，加快和諧社會(huì)構(gòu)建步伐。

二、Logistic回歸模型分析下大學(xué)生就業(yè)影響因素

1.數(shù)據(jù)分析

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，各類技術(shù)持續(xù)發(fā)展，Logistic回歸模型也應(yīng)運(yùn)而生，被應(yīng)用到不同方面數(shù)據(jù)分析中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，利于相關(guān)人員更好地了解各方面情況，制定合理化方案。在分析影響大學(xué)生就業(yè)因素方面，Logistic回歸模型也被應(yīng)用其中。相關(guān)人員以某地區(qū)高校畢業(yè)生為例，借助Logistic回歸模型，全面、客觀分析了畢業(yè)班學(xué)生各方面情況，比如，思想、學(xué)習(xí)、就業(yè)，獲取的信息數(shù)據(jù)具有較高的準(zhǔn)確率，準(zhǔn)確把握影響大學(xué)生就業(yè)的各類因素。在學(xué)習(xí)方面，專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年平均績(jī)點(diǎn)、等級(jí)等級(jí)：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)，在思想方面，畢業(yè)班學(xué)生政治面貌、擔(dān)任職務(wù)等。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)班學(xué)生基本情況也包含其中，比如，姓名、學(xué)好、性別、戶籍，戶籍方面，將其劃分為農(nóng)村戶籍、城市戶籍，英語(yǔ)方面，以是否過(guò)六級(jí)為基點(diǎn)，借助Logistic回歸模型，科學(xué)分析各方面信息數(shù)據(jù)，對(duì)院校畢業(yè)班學(xué)生有大致了解。

2.借助Logistic回歸模型，分析影響大學(xué)生就業(yè)因素

從某種角度來(lái)說(shuō)，在研究過(guò)程中，如果其中的因變量屬于分類變量，相關(guān)人員必須全面、客觀分析相關(guān)變量關(guān)系，明確Logistic回歸模型的自變量，比如，英語(yǔ)等級(jí)、擔(dān)任職務(wù)、性別等，綜合分析主客觀影響因素，以其變量為切入點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)化的Logistic回歸模型，以此為基點(diǎn)全面、深入分析大學(xué)生是否就業(yè)，進(jìn)而，客觀分析一系列影響因素。

（1）戶籍情況。在Logistic回歸模型作用下，學(xué)生基本情況會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成不同程度的影響，即性別、戶籍。在戶籍方面，城市戶口學(xué)生就業(yè)率明顯高于農(nóng)村戶口學(xué)生，主要是因?yàn)槌青l(xiāng)經(jīng)濟(jì)的不均衡發(fā)展，在性別方面，男生就業(yè)情況好于女生，不過(guò)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)這一情況并不嚴(yán)重，很多方面男生都不如女生，日常學(xué)習(xí)、考試等方面，女生付出的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生，也就是說(shuō)，在就業(yè)方面，女生就業(yè)情況明顯好于男生。

（2）學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)情況方面，大學(xué)生就業(yè)也受到不同程度的影響，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)水平方面。在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，相關(guān)人員借助Logistic回歸模型，對(duì)該院校畢業(yè)班學(xué)生平均績(jī)點(diǎn)進(jìn)行合理化分析，將其分為不同等級(jí)，客觀分析一系列變量，發(fā)現(xiàn)在找工作過(guò)程中，大學(xué)四年中平均學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)，從側(cè)面來(lái)說(shuō)，在大學(xué)四年中，這些學(xué)生也是比較勤奮的，也更容易找到工作。在英語(yǔ)水平方面，相關(guān)人員以英語(yǔ)六級(jí)為基點(diǎn)，進(jìn)行了一系列探討，發(fā)現(xiàn)求職過(guò)程中英語(yǔ)水平較高的學(xué)生具有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也更易找到工作?？梢?jiàn)，在影響大學(xué)生就業(yè)方面，學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)水平都對(duì)其有著不同程度的影響，要求學(xué)生在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，注重自身多方面技能的提高。也就是說(shuō)，為了更好地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，高校要注重對(duì)學(xué)生多方面技能的培養(yǎng)，多為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中逐漸提高他們綜合實(shí)踐能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)。

（3）思想狀況。就思想狀況來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在不同方面，政治面貌、班級(jí)職務(wù)等，在Logistic回歸模型作用下，相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)思想狀況也會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不同程度的影響。在政治面貌方面，可以進(jìn)一步劃分，即黨員、非黨員，如果畢業(yè)生是黨員，在就業(yè)方面也更具優(yōu)勢(shì)，尤其是政府機(jī)構(gòu)。在班級(jí)職務(wù)方面，相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)其并不沒(méi)有對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生較為明顯的影響，不過(guò)，大學(xué)期間擔(dān)任某些職務(wù)的學(xué)生擁有多一些工作機(jī)會(huì)，也能更好地勝任相關(guān)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，相關(guān)人員必須結(jié)合各方面情況，優(yōu)化利用先進(jìn)技術(shù)，借助信息化手段，構(gòu)建“科學(xué)、合理”的Logistic回歸模型，充分發(fā)揮其多樣化作用，客觀分析新時(shí)期影響大學(xué)生就業(yè)的一系列統(tǒng)因素，比如，英語(yǔ)水平、思想狀況、學(xué)習(xí)情況等，采取針對(duì)性措施極有效解決。以此，對(duì)高校提出全新的要求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，促使他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，提高他們綜合素養(yǎng)，成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的“高水平、高素質(zhì)”專業(yè)人才，有效解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，確保其順利就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展。

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