廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究

馮巧玲

摘要：財(cái)務(wù)人才是廣西中小企業(yè)發(fā)展亟須的人才。廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文通過(guò)研究廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，并分析原因，最后給出教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：地方性；應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-02

引言

近年來(lái)，為數(shù)眾多的中小企業(yè)在廣西拔地而起，這使得廣西的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才需求量急劇上升。解決廣西財(cái)務(wù)人才需求問(wèn)題的簡(jiǎn)單而快速的方法是：企業(yè)與地方性高校合作，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需的財(cái)務(wù)人才。為了使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏男枨蠼榆?，本文將調(diào)查廣西中小企業(yè)的用人要求以及廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究如何才能使廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求接軌。

一、研究設(shè)計(jì)與方法

去A學(xué)院的商學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，去B學(xué)院的工商管理學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，與B學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行深入交流，并給該學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，其他學(xué)院均通過(guò)官網(wǎng)以及電話(huà)訪(fǎng)談的方法了解學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過(guò)求職網(wǎng)上的相關(guān)信息找出現(xiàn)在廣西用人單位的財(cái)務(wù)管理人才需求的現(xiàn)狀。關(guān)于中小企業(yè)的人才需求情況主要是從各類(lèi)求職網(wǎng)站上搜索相關(guān)資料并進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求的對(duì)接

本文將通過(guò)調(diào)查整理相關(guān)資料呈現(xiàn)出目前廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與廣西中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才需求情況，找出廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求對(duì)接存在的問(wèn)題。

1.廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)

本文選取了廣西的4所有財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的地方性應(yīng)用型本科院校進(jìn)行研究。這4所學(xué)校的資料整理如表1所示。4所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，相同的地方都是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，由此可見(jiàn)，廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都能夠僅僅地把握住了應(yīng)用型的主線(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校類(lèi)型符合。經(jīng)過(guò)資料整理可以看出，培養(yǎng)方式都是經(jīng)過(guò)授課方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)組成。授課方式中，4所學(xué)校都注重了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，其中授課方式中的實(shí)踐授課由授課教師自主把握，根據(jù)調(diào)查，這4所學(xué)校的專(zhuān)任教師會(huì)在做練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法中靈活選擇方法進(jìn)行授課。這4所學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)都包含了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練等。

從表2可以看出，訪(fǎng)談中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在不足之處。就算是專(zhuān)任教師也認(rèn)為自己只有理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的調(diào)查中，更是絕大多數(shù)人（90%以上）認(rèn)為自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，具體表現(xiàn)為不懂得進(jìn)行案例分析，模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)候無(wú)從下手，實(shí)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)用不上等等。

2.廣西中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才需求

企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的要求包括專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)道德兩方面的要求。專(zhuān)業(yè)能力的具體要求為：做賬，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，稅務(wù)管理，監(jiān)管公司資產(chǎn)安全，做好公司經(jīng)營(yíng)預(yù)警分析等。職業(yè)道德則的要求為：愛(ài)崗敬業(yè)、保密、團(tuán)隊(duì)合作、耐心、誠(chéng)實(shí)守信、有原則等。職業(yè)道德這方面最為重要的是愛(ài)崗敬業(yè)、保密、團(tuán)隊(duì)合作。由此可見(jiàn)，中小企業(yè)的用人需求和廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。但而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)工作不盡如人意的原因是高校的培養(yǎng)模式需要改革。

3.廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位的對(duì)接現(xiàn)狀

廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才尚未滿(mǎn)足中小企業(yè)的用人需求。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)后，很多人并不能快速地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，不能順利地接手工作，而是從零開(kāi)始。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)不能適應(yīng)，將會(huì)耽誤企業(yè)的工作，也會(huì)給自己帶來(lái)巨大的工作壓力。人才培養(yǎng)與人才需求不能有效地對(duì)接，是廣西地方性應(yīng)用型本科院與企業(yè)共同面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

目前，廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌的的原因是多方面的。大體上可以分為學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生4個(gè)方面。

1.學(xué)校層面的原因

人才供求矛盾最突出的原因是學(xué)校，具體情況如下文所述。

（1）實(shí)踐教學(xué)基地層次單一

在訪(fǎng)談中，每所學(xué)校的老師都不同程度地說(shuō)明自己所任教的學(xué)校的實(shí)踐基地建設(shè)存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)在層次單一，而層次是由數(shù)量和質(zhì)量引起的，所以實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不夠，質(zhì)量不高。究其原因主要是學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接少之又少。學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到自己是在為誰(shuí)培養(yǎng)人才，或者意識(shí)到了也難以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

很多地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和研究型重點(diǎn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)相似，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位不符，使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理以及教師的授課都是模糊的。雖然本文所調(diào)查的4所院校都能把握住應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，但通過(guò)表1可以看出，D學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)描述得不明確，只是說(shuō)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，并無(wú)具體描述什么類(lèi)型的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，可見(jiàn)，不是所有的廣西地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)都是明確的。

（3）對(duì)教師的管理缺乏彈性

在訪(fǎng)談中，大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的管理缺乏彈性。尤其是年輕老師表示自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，想去企業(yè)實(shí)踐但由于條件所限，往往不能實(shí)現(xiàn)。比如很多年輕老師都認(rèn)為，學(xué)校課時(shí)多，沒(méi)有時(shí)間，就算學(xué)校把課調(diào)整好了，但是學(xué)校給予教師去企業(yè)的時(shí)間很少（約一個(gè)月）。專(zhuān)任教師去企業(yè)實(shí)踐后，收入沒(méi)有保證，經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定等是限制專(zhuān)任教師到企業(yè)實(shí)踐的主要原因。

2.企業(yè)層面的原因

企業(yè)作為理性的經(jīng)濟(jì)人，往往期待以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出，對(duì)人才的招聘亦是如此。目前，很多企業(yè)招收實(shí)習(xí)生的待遇非常低，有些甚至是零待遇。而企業(yè)分配給實(shí)習(xí)生的工作大多是打印、復(fù)印、送材料等。原因是企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生在企業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，為保密，不愿意把稍微重要的工作分配給實(shí)習(xí)生。

3.教師層面的原因

地方性應(yīng)用型本科院校的教師一般具備研究生學(xué)歷，我國(guó)大部分研究生都是理論知識(shí)豐富，實(shí)踐知識(shí)比較欠缺。如果專(zhuān)任教師沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的話(huà)，專(zhuān)任教師在教學(xué)中很難發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。比如表1中提到的授課方式是講授+實(shí)踐授課，但是如果專(zhuān)任教師本人沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐知識(shí)，就很難運(yùn)用練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行授課。沒(méi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不能根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程分析企業(yè)的戰(zhàn)術(shù)或者是戰(zhàn)略。

4.學(xué)生層面的原因

經(jīng)過(guò)高考洗禮的學(xué)生，由于長(zhǎng)期處于“灌輸式”的教育模式中，長(zhǎng)期以來(lái)為了高考而壓抑的天性在考上了大學(xué)只求不掛科的思想下，終于得到釋放。目前，很多學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)屬于文科性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)，不用去學(xué)，考試前突擊性地背一下就可以過(guò)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。

四、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的建議

1.學(xué)校層面的改革

為了使人才培養(yǎng)與用人單位實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，學(xué)校層面的改革刻不容緩。

（1）豐富實(shí)踐教學(xué)基地的層次

地方性應(yīng)用型本科院校應(yīng)該把目光不僅僅聚焦于校內(nèi)，還應(yīng)該放眼看校外，勇敢地走出校園，與各類(lèi)型的企業(yè)合作創(chuàng)辦教學(xué)基地，既增加教學(xué)基地的數(shù)量也提高教學(xué)基地的質(zhì)量。為了豐富實(shí)踐教學(xué)基地的層次，企業(yè)可以多派教師去與各種類(lèi)型的企業(yè)接洽，并商談合作辦學(xué)事宜。

（2）明確培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是地方性應(yīng)用型本科院校前行的指南針。目標(biāo)明確就等于選對(duì)了方向，這樣才能在方向的指引下順利前行。地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有地方特色的應(yīng)用型人才。

（3）對(duì)教師進(jìn)行彈性管理

地方性應(yīng)用型本科院校要想培養(yǎng)適合本地區(qū)用人單位的人才，需具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)教師。地方性應(yīng)用型本科院校對(duì)教師進(jìn)行彈性管理勢(shì)在必行。具體做法是：在不影響學(xué)校正常的教學(xué)工作的前提下，讓教師為自己量身定做工作計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃，學(xué)校支持并鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。當(dāng)然，能夠讓教師免除后顧之憂(yōu)的前提是在教師去用人單位實(shí)踐的過(guò)程中，要解決教師的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

2.企業(yè)層面的改革

企業(yè)除了獲取利潤(rùn)的根本目標(biāo)外，還需要承擔(dān)其他的社會(huì)責(zé)任，所以相關(guān)部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)，共同創(chuàng)建教學(xué)實(shí)踐基地。為了使地方性應(yīng)用型本科院校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)共贏，創(chuàng)建合作基地時(shí)，可以明確雙方的義務(wù)和權(quán)利。比如，為防止商業(yè)信息泄露，可簽訂保密協(xié)議條款。企業(yè)層面的改革，需要政府的大力支持，政府如果能給予與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)——?jiǎng)?chuàng)辦實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)一些優(yōu)惠政策（比如稅收優(yōu)惠或者榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等），相信校企合作將會(huì)更快更順利地進(jìn)行。

3.教師層面的改革

教師層面的改革可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。一方面，可以改革我國(guó)的研究生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，可以讓研究生在一年級(jí)的時(shí)候修完理論課程，二年級(jí)開(kāi)始到企業(yè)工作并完成畢業(yè)論文，每個(gè)學(xué)期回學(xué)校匯報(bào)一次畢業(yè)論文的進(jìn)展程度并做工作報(bào)告，三年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期回學(xué)校參加答辯和做一次完整的工作報(bào)告。另一方面，地方性應(yīng)用型本科院校在招聘教師后，增加對(duì)專(zhuān)任教師的培訓(xùn)，并讓教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者兼職等。

4.學(xué)生層面的改革

學(xué)生層面的改革也可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。第一，改革我國(guó)的高中教育模式。高中課堂中，講授的同時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)。第二，對(duì)大一新生進(jìn)行各種專(zhuān)業(yè)教育，讓他們明確本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅僅要有深厚的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備財(cái)務(wù)管理思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)與展望

本文主要從財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求狀況研究財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，旨在為廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接提供一些解決的思路。不足之處在于沒(méi)有對(duì)具體的課程改革進(jìn)行研究。

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基金項(xiàng)目：本文系2015年百色學(xué)院教改項(xiàng)目“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015JG20。