在幫扶中共同成長(zhǎng)

李瑛

近兩年來(lái)，為了充分發(fā)揮自治區(qū)示范性幼兒園的輻射、帶動(dòng)作用，幫助多元普惠性幼兒園提升辦學(xué)品質(zhì)，秀峰區(qū)教育局啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作。我園作為自治區(qū)示范性幼兒園，與智力幼兒園、貝貝佳幼兒園結(jié)成了幫扶對(duì)子，經(jīng)過(guò)雙方的共同努力，取得了一定的成效。

一、了解受助園情況，制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃

為了讓結(jié)對(duì)幫扶工作更具針對(duì)性，切實(shí)幫助受助園發(fā)展，秀峰區(qū)教育局要求幫扶園在開(kāi)展具體幫扶工作之前，做好相關(guān)調(diào)研、意見(jiàn)收集等工作，然后列出幫扶“菜單”、擬定幫扶計(jì)劃。為此，我園組織園所領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，多次到兩所受助園觀摩課堂和活動(dòng)的開(kāi)展，了解兩所幼兒園的各項(xiàng)管理工作，并與教師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)兩所幼兒園的管理人員和教師都很積極好學(xué)，希望把幼兒園辦好，卻由于缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)而顯得力不從心。

基于調(diào)研結(jié)果，我園與兩所幼兒園商定了具體的幫扶計(jì)劃。首先，我園針對(duì)兩園教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、接受新知識(shí)的途徑都較少的情況，著重開(kāi)展了教師結(jié)對(duì)幫扶工作。一是搭建溝通交流平臺(tái)，通過(guò)組建QQ群、微信群等方式，定期不定期地為兩所幼兒園的教師推送學(xué)前教育新資訊、新觀點(diǎn)、新理念，與之共享優(yōu)質(zhì)教育資源；二是創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如開(kāi)展園際教研活動(dòng)，邀請(qǐng)兩所幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)我園觀摩并參與相關(guān)教學(xué)、管理活動(dòng)；三是建立“師徒”互動(dòng)機(jī)制，我園“師傅”會(huì)定期到兩所幼兒園對(duì)“徒弟”進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，兩所幼兒園的“徒弟”也經(jīng)常到我園跟班學(xué)習(xí)。

園所環(huán)境是幼兒園的隱形課程，好的環(huán)境有利于一日活動(dòng)的有效開(kāi)展，能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，我們把管理幫扶的重心放在了指導(dǎo)兩所幼兒園創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境上，主要是通過(guò)邀請(qǐng)兩所幼兒園的教師來(lái)我園參觀，現(xiàn)場(chǎng)給她們介紹我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)想、材料的選用等，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

二、讓“師傅”擁有“常流水”，用心引領(lǐng)“徒弟”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

“要想給別人一碗水，自己首先要有一桶水，甚至是常流水”，也就是說(shuō)，要想充分發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，幫扶園自身要有較好的辦園質(zhì)量、較優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。我園是自治區(qū)示范性幼兒園，辦園水平、師資質(zhì)量等均達(dá)到了幫扶園的標(biāo)準(zhǔn)，但我們并沒(méi)有因此停止學(xué)習(xí)和發(fā)展。在幫扶的過(guò)程中，我們積極聽(tīng)取各方意見(jiàn)，不斷提升園所的保教保育質(zhì)量。

對(duì)于“師傅”，我園要求他們做到兩點(diǎn)：一是在幫扶過(guò)程中抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，向書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)能力；二是以服務(wù)的心態(tài)幫助“徒弟”成長(zhǎng)，無(wú)論何時(shí)何地，對(duì)于“徒弟”的疑問(wèn)，“師傅”都要耐心解答，并主動(dòng)跟進(jìn)“徒弟”的學(xué)習(xí)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、幫助解決問(wèn)題?？上驳氖?，我們的教師都做到了這兩點(diǎn)?！皫煾怠眰儾粌H會(huì)精心準(zhǔn)備每一節(jié)示范課，把最好的教給“徒弟”，還經(jīng)常抽出休息時(shí)間，為“徒弟”答疑解惑。每當(dāng)“徒弟”準(zhǔn)備參加教學(xué)比賽，“師傅”都會(huì)陪“徒弟”一起分析教材、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、研究合適的教法，真正做到陪伴式幫扶。

三、讓受助園在幫扶中快速成長(zhǎng)

兩年來(lái)，在我園和兩所受助園全體教師的不懈努力下，“精準(zhǔn)幫扶”工作取得初步成效。首先是較大幅度地提高了兩所受助園教師的教學(xué)能力，兩所幼兒園的教師都年輕好學(xué)、充滿干勁，“徒弟”在“師傅”的幫助下成長(zhǎng)迅速。如我園李艷老師所帶的兩位“徒弟”，在2016年6月參加了桂林市舉辦的幼教教師教學(xué)比賽，從城區(qū)初賽到全市決賽，兩位教師表現(xiàn)突出，其中一個(gè)還在決賽中獲得了一等獎(jiǎng)。其次是進(jìn)一步提高了兩所受助園的管理水平，促使兩園各項(xiàng)管理工作逐漸規(guī)范化、系統(tǒng)化。如今，兩園正在努力打造自身的特色文化。

雖然成績(jī)很突出，但也存在一些不足，如教師結(jié)對(duì)還不能全覆蓋、園所幫扶還處于比較淺的層面，幫扶工作還需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。在今后的工作中，我們將不斷探索新的方法和途徑，加大幫扶的力度和密度，把幫扶活動(dòng)落到實(shí)處。

（責(zé)編 蒙秀溪）