施行完整教育 塑造完美人格

李君才

結(jié)合時代精神和學(xué)校實(shí)際，武漢市漢口北高級中學(xué)提出了“實(shí)施完整教育，塑造完美人生”的思想體系，奉行基于完整教育背景下的高中生完美人格培養(yǎng)的辦學(xué)宗旨，同時著力于校園文化建設(shè)，努力打造一所辦學(xué)理念先進(jìn)、管理規(guī)范科學(xué)、校園環(huán)境優(yōu)美、人際關(guān)系和睦、辦學(xué)效益不斷提升的現(xiàn)代化學(xué)校。

完整教育的內(nèi)涵及價(jià)值取向

完整教育通過完備的教育內(nèi)容、途徑、方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同時，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行全面提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育一脈相承。

完整教育符合學(xué)生發(fā)展要求。完整教育以“為學(xué)生提供完整的教育生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)。在教育目標(biāo)上，既關(guān)注師生角色上的要求，又關(guān)注他們作為普通人身心發(fā)展的需要，體現(xiàn)差異化發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及師生適應(yīng)未來社會發(fā)展需要，提供多樣化課程；在教育途徑與方法上，因循師生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)高雅的情趣和健全的人格；在教育過程中來，基于生活，立足實(shí)踐，攜手家庭，面向社會，讓師生主動參與到教育教學(xué)全過程中；在教育評價(jià)上，注重多元化、人性化、科學(xué)化和發(fā)展性，讓每個人都能找到自己的方向與成就感。在完整教育中，學(xué)生們發(fā)展?jié)撃?，激發(fā)志趣，趨近最好的自己，實(shí)現(xiàn)知識、品行、品質(zhì)的向上生長和完美跨越，完成人的完整發(fā)展。

完整教育符合高中學(xué)段的學(xué)情實(shí)際。高中學(xué)段的學(xué)生，處于“心理斷乳期”，經(jīng)歷了青春發(fā)育期的生理變化，具有特殊的心理特點(diǎn)。雖然他們已經(jīng)形成了一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但是他們的心理和思想仍未成熟，存在片面性、殘缺性和極端性；面對網(wǎng)絡(luò)時代龐雜的信息和社會上各種不良現(xiàn)象的誘惑，他們更容易犯錯誤、走極端，甚至誤入歧途。

完整教育符合學(xué)校實(shí)際。漢口北高中校園環(huán)境優(yōu)美、典雅，教育教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全，能滿足完整教育的需求；漢口北高中教師均具有系統(tǒng)教育的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)和深切感知；學(xué)校學(xué)科開設(shè)符合部頒標(biāo)準(zhǔn)，課程齊整，學(xué)科健全，具有完整教學(xué)的物資基礎(chǔ)。

完整教育符合“一校一品”“一校一特”的要求。市、區(qū)教育局要求各校在辦學(xué)上“一校一品”“一校一特”每所學(xué)校均應(yīng)根據(jù)時代與社會的總體要求以及人的發(fā)展的內(nèi)在需要，提出自己的見解與主張，奏響學(xué)校教育的最強(qiáng)音。

完整教育是整個素質(zhì)教育的一個小分支，開口小，內(nèi)涵深，符合“一校一品”“一校一特”的要求，且能滿足人民群眾對于優(yōu)質(zhì)教育的需求。

完整教育的推進(jìn)舉措

完整教育的實(shí)施，涵蓋了全面建構(gòu)完整教育的思想體系、全方位構(gòu)建完全的學(xué)校管理體系、全力打造完好的教師隊(duì)伍、多維度開發(fā)完備的學(xué)科課程、科學(xué)建構(gòu)完美的課堂、全程培養(yǎng)完美的學(xué)生群體等。從思想認(rèn)識、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、物質(zhì)條件、教育資源、評估標(biāo)準(zhǔn)等方面提供保障。

踐行完整教育包涵三個層面：一是管理層面，管理者是完整教育的設(shè)計(jì)者和踐行者；二是教師層面，教師是完整教育的引領(lǐng)者和執(zhí)行者；三是學(xué)生層面，學(xué)生是完整教育的接受者，也是主角。在踐行完整教育的過程中，學(xué)校以學(xué)生整體發(fā)展為著力點(diǎn)，提供豐富多彩的課程教學(xué)和實(shí)踐活動，注重全面性、關(guān)注整體性、注意層次性，真正實(shí)現(xiàn)人人完整發(fā)展。

打造完美校園文化。文化建設(shè)是學(xué)校品牌建設(shè)的必由之路。漢口北高中以“完整教育”為主旨，充分發(fā)揮學(xué)校文化“以文化人”“潛移默化”的引領(lǐng)作用，從管理文化、環(huán)境文化、課程文化、活動文化等層面凸顯完整教育。學(xué)校文化建設(shè)的總體思想是：在學(xué)?！巴暾逃昝佬@，文化立校，個性發(fā)展”的辦學(xué)思路下，遵循現(xiàn)代學(xué)校教育的基本規(guī)律，依托黃陂地區(qū)深厚的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)建校園文化，以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、教師學(xué)生個性發(fā)展。主要的構(gòu)建策略是：“一條主線”，即完整教育，完美校園，生態(tài)人文和諧；“兩個目標(biāo)”，即教育功能目標(biāo)、人文生態(tài)目標(biāo)；“四個特點(diǎn)”，即教育化、人文化、藝術(shù)化、地域化的特點(diǎn)。

建立完備的學(xué)校管理制度。在完整教育的踐行過程中，學(xué)校管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)管理的完整性、有序性和精細(xì)化，體現(xiàn)“科學(xué)、民主、高效、人文”四個要素。一是深化過程管理，實(shí)現(xiàn)過程精細(xì)化。學(xué)校工作責(zé)任到崗到人，形成“事事有人管，人人有事干、人人能負(fù)責(zé)、有責(zé)必追究”的全員責(zé)任管理體系。二是改革處室管理，實(shí)行扁平化模式。實(shí)現(xiàn)管理重心下移，凸顯年級管理職能，促進(jìn)學(xué)校工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。三是注重人文關(guān)懷，實(shí)施人性化管理。學(xué)校鼓勵教師成長，盡可能為教師自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氛圍和活動環(huán)境；分層設(shè)立獎勵制度，樹立教師、黨員先進(jìn)典型；鼓勵教師積極走出去，在各級舞臺上充分展示自己，以此促進(jìn)教師提升自信和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu)建完勝的學(xué)科課堂。課堂是學(xué)生汲取知識、學(xué)習(xí)交往、體會尊重、建立自信的主要渠道。學(xué)校充分利用好課堂主渠道，以課堂為載體，滲透完整教育思想，實(shí)現(xiàn)完勝的教學(xué)目標(biāo)。

一是基于環(huán)節(jié)完整，讓規(guī)范成為常態(tài)。認(rèn)真執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開齊開足課時，不隨意增減課時；在抓教學(xué)常規(guī)工作中堅(jiān)持教學(xué)流程的“五字決”管理要求，即：備課從“嚴(yán)”、上課務(wù)“實(shí)”、作業(yè)務(wù)“精”、輔導(dǎo)必“全”、考核要“新”。

二是立足過程有序，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。學(xué)校鼓勵教師在課堂上大膽改革，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，巧妙進(jìn)行教學(xué)資源融合，合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，重視小組合作學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，使課堂變成學(xué)生向往的精神樂園。

三是拓展課程，讓校本成為特色。在實(shí)施完整教育的過程中，學(xué)校多管齊下，開全開足國家課程，豐富校本課程，拓展實(shí)踐活動課程，努力構(gòu)建學(xué)校特色課程體系，形成“三級課程趨規(guī)范、校本之花別樣紅”的良好態(tài)勢。

四是培養(yǎng)名師，讓團(tuán)隊(duì)德能提升。實(shí)施“名師工程”，著眼全體教師，關(guān)注骨干教師，培養(yǎng)青年教師，追求人人是名師，努力造就具有較高的人文師德修養(yǎng)，較高的專業(yè)素養(yǎng)，較高的育德育才能力，鮮明的教育教學(xué)特色，形成具有大氣、正氣、書卷氣特質(zhì)的優(yōu)秀教師梯隊(duì)。

開展完全的德育活動。學(xué)校德育以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為核心，開展“做三人”（做中國人、智慧人、完整人）、“樹三觀”（正確的人生觀、價(jià)值觀、成長觀）、“立四能”（具有明辨是非的能力，自我規(guī)劃、自我反思、自我完善、自我超越、開拓創(chuàng)新的能力，人際交往和適應(yīng)社會的能力）教育。

注重德育途徑的寬整性。突出課堂主渠道，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成和行為管理，讓學(xué)生社團(tuán)活動成為增長才干、自我管理的有效途徑，以特有的文化資源、校外資源引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

注重德育內(nèi)容的完整性。大力開展愛國主義教育；以“書香校園”工程為依托，開展讀書做人教育；開展中華傳統(tǒng)文化教育；以實(shí)踐活動為依托，培養(yǎng)學(xué)生健全人格；以社團(tuán)組織等為品牌，開展高質(zhì)量的社會實(shí)踐活動和社區(qū)服務(wù)；以校園網(wǎng)為載體，開創(chuàng)育人新模式。

注重德育層次的完整性。以對自己負(fù)責(zé)為起點(diǎn)，學(xué)會自律成長；以對家庭負(fù)責(zé)為原點(diǎn)，學(xué)會感恩與孝敬；以對他人負(fù)責(zé)為支點(diǎn)，學(xué)會尊重與幫助；以對集體負(fù)責(zé)為立足點(diǎn)，學(xué)會關(guān)心與協(xié)作；以對社會負(fù)責(zé)為著眼點(diǎn)，學(xué)會擔(dān)當(dāng)與報(bào)答；以對國家負(fù)責(zé)為核心點(diǎn)，學(xué)會忠誠與奉獻(xiàn)；以對人類負(fù)責(zé)為制高點(diǎn)，學(xué)會敬畏與珍愛。通過“七層次”責(zé)任教育，逐步成為自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的主體，并不斷走向成熟，走向幸福。