它山之石 可以攻玉

王榮英

摘要：中國古典詩詞，語言工整凝練，短短幾個(gè)字就能反應(yīng)一種情景或是一個(gè)事件、一種思想。唐宋詩詞以她的異彩流光穿越時(shí)空，照亮了中國文學(xué)的長廊，她滋養(yǎng)了中華民族文化千年。在小學(xué)作文教學(xué)中巧借古詩詞，能很好地提高學(xué)生作文興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；巧借古詩詞；民族文化；意境

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）16-0022-02

《中國詩詞大會(huì)》《中華好詩詞》等欄目的熱播掀起了詩詞學(xué)習(xí)的熱潮。的確，唐宋詩詞以她的異彩流光穿越時(shí)空，照亮了中國文學(xué)的長廊，她滋養(yǎng)了中華民族文化千年并將繼續(xù)百代流傳。今天，我們既要繼承這寶貴的文化遺產(chǎn)，又要努力將她發(fā)揚(yáng)光大。作為酷愛鉆研習(xí)作教學(xué)的詩詞愛好者，努力嘗試把詩詞和習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，巧借詩詞之石以攻習(xí)作教學(xué)之玉。

一、借鑒古詩詞的構(gòu)思

古詩詞，尤其是古詩，要在短短幾十個(gè)字之內(nèi)反映一個(gè)事件，傳遞一種思想，說明一種理趣，詩人一定要反復(fù)斟酌，除了語言的工整凝練，更需在“選材”上下一番功夫。

（一）學(xué)習(xí)古詩詞善用景物描寫渲染氣氛

蘇軾在觀賞王維的詩畫后評(píng)價(jià)說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！笨梢姡?、畫或者說文章和畫從來就不分家。的確，無論是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”還是“別路云初起，離亭葉正飛”抑或“自去自來梁上燕，相親相近水中鷗”都對(duì)下文抒情起到很好的渲染作用，讀者尚不知事件卻已經(jīng)油然升起一種或喜或憂的情感。寫景時(shí)可以想幾首與當(dāng)前景物相關(guān)的詩句，把詩中的景色變成自己筆下的景色。如寫夏天可以聯(lián)系“綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影映池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。”寫秋景可以想“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！边@樣一來就可以“眼”中有物，下筆有話。

（二）學(xué)習(xí)古詩詞用詞的準(zhǔn)確

《泊船瓜洲》中“綠”使原本看不見的春風(fēng)有了鮮明的視覺形象，展現(xiàn)在讀者眼前一派春風(fēng)拂煦，百草叢生，千里江岸，滿目新綠的春光。“僧敲月下門”更是用反襯手法突出了夜晚的寂靜。我曾專門進(jìn)行過一次動(dòng)詞運(yùn)用訓(xùn)練，讓學(xué)生們自己在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞：“螞蟻們爬上胡蜂的身體，（踢）它的腿，（挖）它的眼，（扯）它的觸角，（搔）它的臉；（敲）它的背，（揪）它的腳，（咬）它的肚子，（拽）翅膀。胡蜂……”填完讀一讀，孩子們都忍不住笑了，原來動(dòng)詞能創(chuàng)造這樣有意思的境界。還有一個(gè)學(xué)生寫完“流連彩蝶幾時(shí)休？漫坡杏子弄風(fēng)柔。和風(fēng)幾欲迷人眼，幽香漸入醉心頭”之后，專門找到我說：“老師，這個(gè)‘弄用得好吧？”可見，學(xué)生已經(jīng)開始在動(dòng)詞使用上用心思了。

二、化用古詩的意境

寫文章最難得的就是“意境”二字，對(duì)于小學(xué)生而言更是不得要領(lǐng)。在教學(xué)《村居》一詩時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考如果把后兩句換成繼續(xù)描寫景物或者寫成人生活的內(nèi)容如何。經(jīng)過反復(fù)分析最后得出在春景中加入兒童活動(dòng)，會(huì)使整個(gè)畫面更加生機(jī)蓬勃。筆者適時(shí)引出“意境”二字，或許起初學(xué)生們并不懂得，但不久后的一次作文卻讓筆者感到欣慰。筆者帶著學(xué)生們透過窗戶觀察大操場的景象，學(xué)生們說到陽光明媚，說到天空如洗，說到草坪漸綠……當(dāng)描繪到操場上三三兩兩鍛煉的人時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，不如把人寫成幼兒園的小朋友，這樣不就更令人欣喜嗎？”筆者感到很吃驚，即興賦詩一首“暖風(fēng)柳枝青色露，芽苞含羞卻蒙頭。兒童不管春未至，彩衣艷陽逐影走。”學(xué)生們的文字更是詩意活潑，充滿童真童趣：“冬天還沒有離開，春天似乎已經(jīng)忍耐不住偷偷地來到了校園?？?，霧霾溜走了，天空一點(diǎn)云也沒有。在明媚的陽光下，草坪顯出了一片片的綠色。園丁正在澆水，水花像噴泉一樣飛起來，陽光一照，白亮亮的耀人眼，偶爾還能看到一道‘彩虹。幾個(gè)人正在鍛煉，他們一邊甩著肩膀邁著大步走著，一邊朗聲說笑著。忽然一群幼兒園的小朋友穿著五顏六色的衣服飛跑過來，仿佛對(duì)面就是春姑娘，他們正急急地投入春姑娘的懷抱呢！”

“云開山見面，雪化竹伸腰。”曾經(jīng)一個(gè)學(xué)生借用這兩句的意境寫下：“太陽出來了，烏云消散，遠(yuǎn)處山峰的倩影看得清清楚楚。南墻根栽種著幾叢竹子，竹枝上布滿了雪，都被壓彎了腰。不過，有叢竹子卻神氣地挺起了俊俏的身子，又露出翠綠的顏色，原來它的位置稍微向陽，雪漸漸融化了?！痹粕⒀┤?、山映竹挺的景象讀起來親切可感，給人留下了深刻的印象。

三、活用古詩的語言

文章中恰當(dāng)?shù)匾没蛘呋霉旁姇?huì)使語言生動(dòng)活潑，并起到“四兩撥千斤”的作用。春節(jié)后的一場春雪成為許多孩子筆下的素材，大多數(shù)學(xué)生會(huì)引用這首“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！逼渲幸粋€(gè)學(xué)生寫道：大雪一直在持續(xù)，到下午上學(xué)時(shí)竟然紛紛揚(yáng)揚(yáng)，打得眼睛都睜不開了。我忽然想起老師教我們的兩句詩：“春風(fēng)不解禁楊花，蒙蒙亂撲行人面。”筆者把它改成“春風(fēng)無力禁雪花，蒙蒙亂撲行人面。”

四、逆用古詩的思想

好作文之所以深刻，關(guān)鍵是它的新意。逆用古詩的思想“舊瓶裝新酒”能使人耳目一新。如唐代高駢的《對(duì)雪》“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。如今好上高樓望，蓋盡人間惡路歧?！痹娙讼Ｍ籽┠芟耸篱g一切罪惡，使艱難險(xiǎn)阻都變成光潔的坦途。但有人卻寫出在這看似冰清玉潔的世界里是否掩蓋著某種罪惡。人們贊美荷花“出淤泥而不染”，仿佛那淤泥“糟糕”至極，“骯臟”透頂，可是偏偏有一位學(xué)生在作文中寫道：“其實(shí)，淤泥更具有令人稱頌的好風(fēng)格，試想，如果不是淤泥勤勤懇懇地提供養(yǎng)料，哪里會(huì)有美麗的荷花？尤其可貴的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就這么默默地奉獻(xiàn)著，即使千百年來背了個(gè)骯臟的惡名，也無意爭辯，這是多么可貴的犧牲精神??！”

總之，唐詩宋詞這座藝術(shù)寶庫中有取之不盡的資源，只要我們善于發(fā)掘它、利用它，就一定能為習(xí)作教學(xué)添上一抹色彩，為習(xí)作教學(xué)張開騰飛的雙翼。

【責(zé)任編輯 李幸陽】endprint