淺談高校影視后期教材建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)*

周知

（福建農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，福建 福州 350002）

淺談高校影視后期教材建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)*

周知

（福建農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，福建 福州 350002）

建設(shè)一部能夠體現(xiàn)影視后期專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色的實(shí)用的教材，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力的重要手段。而當(dāng)前應(yīng)用的影視后期教材存在缺乏新意、與行業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密、缺乏美學(xué)思維、軟件版本落后等諸多亟待解決的問題?；诂F(xiàn)有問題，文章從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、方式方法以及創(chuàng)新思維等出發(fā)，探討影視后期教材建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

影視后期；教材建設(shè)；創(chuàng)新思維

影視后期制作是傳媒類教學(xué)課程體系中最具特色的課程，涉及多門基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的融合和多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用。后期制作要求掌握影視編輯設(shè)備和影視編輯技巧，能夠進(jìn)行影視特技制作。影視后期通過鏡頭組接，特效制作，聲音制作以及字幕組成，將作品制成精美的、故事性的動(dòng)態(tài)視頻。

影視后期制作是集計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)、多媒體技術(shù)等專業(yè)為一體的重要專業(yè)課程，是動(dòng)畫專業(yè)的主修課程之一。這門課程要求掌握相關(guān)的軟件技能和基礎(chǔ)的制作知識(shí)，進(jìn)行項(xiàng)目的制作，有很明確的教學(xué)目的性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要產(chǎn)生的一種教育觀念，也是一種新的人才培養(yǎng)模式。

1 當(dāng)前影視后期教材存在的問題

建設(shè)一部能夠體現(xiàn)影視后期專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色的實(shí)用的教材，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力的重要手段。而當(dāng)前應(yīng)用的影視后期教材存在諸多亟待解決的問題。

首先，教材缺乏新意。由于信息技術(shù)更新較快，而動(dòng)畫專業(yè)教材的更新速度卻普遍不高，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于老舊，缺乏創(chuàng)新。影視后期制作教材內(nèi)容過于注重對(duì)基本框架的講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)，而缺乏對(duì)學(xué)生影視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，使教學(xué)實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)要求。

其次，教材與行業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密。影視后期制作課程教學(xué)最終是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作之中。如果教材與行業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密，教師再照本宣科，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可能導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力脫節(jié)，在解決實(shí)際問題時(shí)，往往達(dá)不到良好效果。長(zhǎng)此以往，甚至嚴(yán)重影響學(xué)生的工作能力，使課程教學(xué)失去實(shí)際意義。

再次，部分教材重技術(shù)，輕藝術(shù)，缺乏美學(xué)思維。學(xué)生學(xué)會(huì)的軟件操作僅僅是技術(shù)層面的，沒有美學(xué)思維在引導(dǎo)，整個(gè)作品在構(gòu)思、調(diào)色把握、背景音樂選擇等方面都顯得缺乏藝術(shù)感。而一個(gè)優(yōu)秀的作品，應(yīng)該是藝術(shù)性和技術(shù)性的完美結(jié)合。

最后，教材中使用的軟件版本低。教材中使用的軟件版本往往落后于實(shí)際應(yīng)用。歷年影視后期制作項(xiàng)目的操作要求體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)影視后期制作軟件的快速發(fā)展，例如由2008年繪聲繪影和Premiere Pro的軟件過渡到2010年After Effects的使用，而近幾年更是幾個(gè)軟件的綜合使用，版本也不斷更新。這樣的過渡和發(fā)展使得學(xué)生教材跟不上軟件更新的步伐，也很難符合實(shí)際應(yīng)用和競(jìng)賽的需求。

此外，許多教材使用英文版軟件。英文版教材對(duì)于原本英語水平不高的藝術(shù)生來說，學(xué)習(xí)軟件實(shí)在難上加難。

2 教材建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

基于現(xiàn)有教材存在的亟待解決的問題，以下從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、方式方法以及創(chuàng)新思維等出發(fā)，探討影視后期教材建設(shè)與人才培養(yǎng)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

影視后期制作的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)主要包括：了解特效的定義與其在后期制作中的作用，了解特效制作的基本原理與要求；掌握特效的基本知識(shí)，掌握特效的基本表現(xiàn)形式和表現(xiàn)技巧；掌握特效制作的技法。

能力目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)多媒體設(shè)計(jì)軟件運(yùn)用能力；特效制作能力；藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的能力；藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)造力；溝通與合作能力；自學(xué)能力。

素質(zhì)目標(biāo)主要包括：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特效的制作方法產(chǎn)生濃厚興趣，樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；藝術(shù)審美得到提高；自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

傳統(tǒng)的教材教學(xué)往往根據(jù)專業(yè)的知識(shí)目標(biāo)，制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，而不是根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行判斷。在這種固定的思維模式下，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生只掌握了影視后期制作的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，無法滿足社會(huì)就業(yè)的要求。

因而影視后期教材改革不僅以知識(shí)目標(biāo)，更以能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在教材與課程中設(shè)置項(xiàng)目訓(xùn)練。項(xiàng)目訓(xùn)練根據(jù)動(dòng)畫等專業(yè)所定位的崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定課程的具體內(nèi)容與訓(xùn)練模塊。

2.2 教材與教學(xué)內(nèi)容

教材與教學(xué)內(nèi)容可分4個(gè)部分：第1部分，引導(dǎo)學(xué)生觀看欣賞優(yōu)秀作品。主要是讓學(xué)生初步了解本課程在將來工作具體的內(nèi)容。第2部分，介紹影視制作貫穿的基礎(chǔ)理論——蒙太奇。蒙太奇是“剪接”的意思，善于運(yùn)用蒙太奇的一定是一個(gè)好的剪輯師，因?yàn)樗麜?huì)把不同的鏡頭組合在一起，產(chǎn)生與各個(gè)鏡頭獨(dú)立時(shí)所不具有的特定含義。第3部分，講解工具軟件。主要包括Premiere、After Effects這2個(gè)后期軟件。這2個(gè)軟件在當(dāng)今社會(huì)上比較流行，而且與Photoshop都是Adobe公司出品，3款軟件搭配使用非常流暢。第4部分，短片設(shè)計(jì)與制作。這個(gè)部分以實(shí)際工程項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作短片，從而解決前文提到的當(dāng)前教材缺乏新意、教材與行業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密的問題。

教材與教學(xué)中盡量使用與實(shí)際應(yīng)用相一致的較先進(jìn)的軟件版本，配合原本英語水平不高的藝術(shù)生，初步入門階段最好采用漢化版的軟件，并且加快影視后期教材更新的速度。

2.3 教材使用對(duì)象

影視后期教學(xué)對(duì)象主要是高校動(dòng)畫、視覺傳達(dá)、多媒體等專業(yè)的本科生，其中很大一部分為藝術(shù)類學(xué)生。對(duì)于給藝術(shù)生編寫的影視后期教材，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生看到美學(xué)思維在作品中的藝術(shù)表現(xiàn)力，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，重視對(duì)獨(dú)到美學(xué)意境的渲染，認(rèn)識(shí)到美學(xué)思維為作品增添了一種高水平的魅力，這也成為了當(dāng)前影視后期教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

美學(xué)思維為引導(dǎo)，結(jié)合影片表達(dá)的意境及精神等，剪輯出其中的精華部分，吸引和感染觀眾。這樣的影視后期制作才堪稱完美，給人留下深刻印象。從美學(xué)思維的角度體現(xiàn)影片的內(nèi)容美，主次有序，主題明確，這樣的制作方式也更容易引起觀眾的共鳴。以美學(xué)思維為引導(dǎo)編寫教材，能夠解決前文提到的當(dāng)前教材重技術(shù)，輕藝術(shù)的問題。

在影視后期制作中，光影色彩和美術(shù)色彩都是相互結(jié)合，從而逐步渲染光影色彩的氛圍，豐富后期效果。色彩是體現(xiàn)美的重要手段之一，在影視發(fā)展早期，也就是黑白時(shí)代，是不涉及色彩搭配這一環(huán)節(jié)的，隨著近年來相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)，使得人們借助于多而不亂的色彩設(shè)計(jì)，在影視中為觀眾留下更好的視覺體驗(yàn)及印象。因而在影視后期教材中，影片色彩調(diào)整也是重點(diǎn)著墨的部分。

2.4 教學(xué)方式與教材編寫

受傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)在的主流教學(xué)仍然以知識(shí)傳授為其目標(biāo)定位，教師嚴(yán)肅的講述和口耳相傳的教學(xué)方法使學(xué)生沉浸在呆板聽講的氣氛中，尤其是后期制作課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生主動(dòng)能力的發(fā)揮。因此，我們必須改變舊的教學(xué)觀念，全面貫徹主體教育理念，提高學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4.1 案例教學(xué)法與案例教材的編寫

案例教學(xué)法指圍繞一定的培訓(xùn)目的，把實(shí)際真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過對(duì)案例的獨(dú)立研究和相互討論，來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。它依照法律工作中立案方法，把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來進(jìn)行教學(xué)，很受歡迎。教師可采用案例教學(xué)法，模仿經(jīng)典片段，不斷設(shè)置情境，給出主題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意剪輯，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去。制作過程中，可能會(huì)遇到技術(shù)上的難題，可以激發(fā)學(xué)生自己上網(wǎng)查找，解決問題，將自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的意識(shí)里，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。案例教學(xué)實(shí)際上就是一種“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)方法。它在經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛應(yīng)用。

教師要精選案例，編寫出具有本專業(yè)特色的案例教材，還要逐漸形成案例庫。案例教材編寫，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累情況來選擇案例，并適當(dāng)考慮案例的典型性、代表性和教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備等相關(guān)條件。案例教材編寫，教師要不辭辛苦，要查閱大量資料，要去企業(yè)搞調(diào)研，或者在電視廣告等播放過程中，搜集生產(chǎn)經(jīng)營以及生活中的事例。教材中所選用的案例大部分來自于公司和生產(chǎn)單位的實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生在校所學(xué)就是生產(chǎn)實(shí)際所需。

2.4.2 在教材編寫和課程教學(xué)中引入項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

影視后期項(xiàng)目制作過程如下：接受制作項(xiàng)目；收集整理素材；設(shè)計(jì)編輯計(jì)劃；確定編輯點(diǎn)和鏡頭切換方式；素材綜合編輯成節(jié)目；節(jié)目中疊加標(biāo)題字幕和圖形；添加音頻。

充分發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)及公司的技術(shù)力量共同設(shè)計(jì)課程，結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)。以一個(gè)完整的企業(yè)產(chǎn)品宣傳片頭作品為例，從各種媒體素材的制作或者收集所對(duì)應(yīng)的技術(shù)到整合綜合作品的編輯技巧；從與主題和諧貼切的界面到提升唯美的效果創(chuàng)作；從單個(gè)素材的特效設(shè)計(jì)到整體成品的交互控制。項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)項(xiàng)目由師生共同完成，共同取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”。項(xiàng)目所涉及的技術(shù)要點(diǎn)，多數(shù)都與課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)掛鉤，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握制作技術(shù)，并融會(huì)貫通。

結(jié)合企業(yè)工作崗位對(duì)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的要求，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，以貼近實(shí)際市場(chǎng)需求的例子為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.4.3 以賽促學(xué)與教材實(shí)踐部分編寫

以賽促學(xué)就是讓學(xué)生參加各種比賽，營造一定的實(shí)戰(zhàn)氛圍，給予學(xué)生一定的壓力，引導(dǎo)學(xué)生把影視編輯技術(shù)所提供的視覺手段表現(xiàn)應(yīng)用到實(shí)際作品創(chuàng)作中去，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

我們可以把指導(dǎo)大賽的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教材建設(shè)中。結(jié)合大賽前的培訓(xùn)，在編寫教材的第4部分短片的設(shè)計(jì)與制作上可分3個(gè)階段：

第一，軟件技能訓(xùn)練。以小項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為主，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能操作結(jié)合小的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。

第二，綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。根據(jù)教材提供的比較好的視頻短片進(jìn)行模擬練習(xí)，并適當(dāng)創(chuàng)新。學(xué)生自主探究，老師指導(dǎo)，每天進(jìn)行作品的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

第三，強(qiáng)化訓(xùn)練。制作符合比賽要求的短片。

在教材第4部分采用大賽培訓(xùn)方法是有效可行的，不僅僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平，更重要的是提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)。

2.5 創(chuàng)新思維與人才培養(yǎng)

課堂教學(xué)除了講授法以外，還可配合案例教材及案例庫使用演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題探究法等。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題探究法更能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，探索問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，用自己所學(xué)的多媒體技術(shù)去實(shí)現(xiàn)自己的作品創(chuàng)作。教師在創(chuàng)造性思維教學(xué)中處于引導(dǎo)地位，首先要在自己的授課方式當(dāng)中，大膽創(chuàng)新進(jìn)取，激勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真面對(duì)學(xué)生所提的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，營造融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的思路去解決問題。

3 結(jié)語

現(xiàn)今高校影視后期主流教學(xué)仍然以知識(shí)傳授為其目標(biāo)定位，教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)及教師嚴(yán)肅的講述使學(xué)生沉浸在呆板聽講的氣氛中，嚴(yán)重制約了學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)新思維能力。因此開發(fā)建設(shè)的新教材，不僅以知識(shí)目標(biāo)，更要以能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)為導(dǎo)向，將美學(xué)思維、案例及項(xiàng)目引入教材編寫及課堂中，以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新與自我學(xué)習(xí)能力，在任務(wù)中學(xué)知識(shí)，在項(xiàng)目中學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生技能，讓學(xué)生自己動(dòng)腦自己動(dòng)手，成為課堂主體。

[1]許央琳,樓飛燕.案例教學(xué)法在影視后期制作課程中的應(yīng)用[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(3)∶36-38.

[2]彭春華.美學(xué)思維在影視后期制作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[J].青春歲月,2015(6)∶334.

[3]朱文莉.技能大賽背景下對(duì)影視后期制作教學(xué)的思考[J].職業(yè),2014(20)∶109.

[4]朱森.基于工作過程引入影視后期制作教學(xué)研究[J],才智,2014(1)∶32.

10.3969/j.issn.1007-550X.2017.09.002

G642.4

A

1007-550X（2017）09-0039-04

2015年福建農(nóng)林大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（111415131）。

2017-08-29

周知（1980-），女，福建福州人，講師，研究方向：動(dòng)畫，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。