基于Logistic模型分析理工科大學(xué)生的就業(yè)影響因素——以重慶市4所理工科院校為例

陶達(dá)，張勁，陳勇，田懿，董曉歡，崔曉亮

基于Logistic模型分析理工科大學(xué)生的就業(yè)影響因素——以重慶市4所理工科院校為例

陶達(dá)，張勁，陳勇，田懿，董曉歡，崔曉亮

摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，用多元統(tǒng)計(jì)分析中的二項(xiàng)式Logistic回歸模型，對(duì)重慶市4所理工科院校畢業(yè)生的就業(yè)影響因素進(jìn)行實(shí)證分析，結(jié)果表明：性別特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)水平、獲獎(jiǎng)等級(jí)、擔(dān)任學(xué)生干部、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、理想薪酬、意向就業(yè)區(qū)域、期望單位性質(zhì)對(duì)就業(yè)的影響較大。從合理調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、構(gòu)建多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式、提高畢業(yè)生素質(zhì)等方面提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：Logistic模型；理工科畢業(yè)生；就業(yè)影響因素

中圖分類號(hào)：G473.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1999（2015）07-0135-03

作者簡(jiǎn)介：陶達(dá)（1986-），男，碩士，重慶科技學(xué)院（重慶401331）冶金與材料工程學(xué)院助教，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與大學(xué)生思想政治教育。

收稿日期：2015-02-10

隨著我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，2013年699萬(wàn)人，2014年727萬(wàn)人，2015年將達(dá)到749萬(wàn)人［1］。我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。新形勢(shì)下，客觀分析影響大學(xué)生就業(yè)的因素，對(duì)于做好畢業(yè)生就業(yè)工作具有非常重要的意義。本文對(duì)重慶市4所理工院校的就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究利用自制問(wèn)卷，調(diào)查了重慶市4所理工院校（重慶科技學(xué)院、重慶理工大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)）的全日制本科畢業(yè)生的就業(yè)情況。發(fā)放問(wèn)卷900份，收回有效問(wèn)卷852份，有效應(yīng)答率94.6%。

（二）模型的選擇

logistic回歸是對(duì)定性變量的回歸分析，根據(jù)變量取值類別不同，分為二分類變量回歸分析和線性回歸分析。本文研究的是畢業(yè)生是否簽約，取值有兩種可能，屬于二分類變量，構(gòu)建二分類的邏輯回歸模型如下：

其中：p為大學(xué)生找到工作的概率；β0為常數(shù)項(xiàng)，表示回歸直線在Y軸上的截距；β1……β14為回歸系數(shù)，表示自變量變化一個(gè)單位時(shí)，引起學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)傾向的發(fā)生比的變化；x1……x14，是解釋變量，是影響學(xué)生就業(yè)的因素；ε為隨機(jī)誤差項(xiàng)。

（三）變量的定義及描述

本研究中因變量為畢業(yè)生是否簽約或是否有接受單位，未簽約賦值0，簽約賦值1；自變量分為四個(gè)方面，分別為學(xué)生個(gè)體特征、學(xué)習(xí)基本情況、實(shí)踐活動(dòng)情況、對(duì)工作的預(yù)期。學(xué)生個(gè)體特征包括性別、政治面貌、戶口性質(zhì)、獨(dú)生子女；學(xué)習(xí)基本情況包括學(xué)習(xí)綜合成績(jī)、英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、獲獎(jiǎng)等級(jí)、發(fā)表論文；實(shí)踐活動(dòng)情況包括社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷或兼職、是否擔(dān)任學(xué)生干部；對(duì)工作的預(yù)期包括理想薪酬、意向就業(yè)區(qū)域、期望單位性質(zhì)。變量賦值見表1。

二、模型檢驗(yàn)結(jié)果

將影響大學(xué)生就業(yè)的14個(gè)自變量帶入模型進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果將對(duì)因變量并不顯著的自變量剔除掉，繼續(xù)檢驗(yàn)，直到自變量對(duì)因變量影響的檢驗(yàn)結(jié)果基本顯著為止。

由表2得出，政治面貌、戶口性質(zhì)、獨(dú)生子女、計(jì)算機(jī)水平、發(fā)表論文對(duì)應(yīng)的p值大于0.05，因此將其在回歸方程中剔除重新進(jìn)行回歸，結(jié)果見表3。

由表3可見，在給定顯著性水平0.05條件下，通過(guò)顯著性檢驗(yàn)的變量有性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)水平、獲獎(jiǎng)級(jí)別、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、擔(dān)任學(xué)生干部、理想薪酬、意向就業(yè)區(qū)域、期望單位性質(zhì)?；貧w系數(shù)的符號(hào)表示各因素與就業(yè)之間的相關(guān)關(guān)系，符號(hào)為正，二者正相關(guān)，這個(gè)因素是就業(yè)的積極因素；符號(hào)為負(fù)，二者負(fù)

相關(guān)，這個(gè)因素不利于就業(yè)。本模型的Hosmer and Lemeshow檢驗(yàn)為0.15，表明被解釋變量實(shí)際值與預(yù)測(cè)值的分布沒有顯著差異，模型與數(shù)據(jù)擬合效果較好，回歸結(jié)果具有較強(qiáng)的解釋力［2］。

表1　變量賦值及預(yù)期方向

表2　logistic回歸結(jié)果1

logit（p）=-6.37+1.30X1+0.45X2+0.04X3+0.19X4+0.47X5+0.44X6+ 0.73X7+1.35X8+0.54X9+1.42X10+0.80X11-0.69X12-0.16X13-0.42X14

表3　logistic回歸結(jié)果2

logit（p）=-4.88+1.56X1+0.56X5+0.79X6+1.36X8+1.56X10+0.84X11-0.76X12-0.17X13-0.45X14

三、討論與對(duì)策

（一）學(xué)生個(gè)體特征對(duì)就業(yè)的影響

本研究的回歸模型顯示，學(xué)生的個(gè)體特征中，性別這一變量對(duì)就業(yè)有顯著的正向關(guān)系，回歸系數(shù)為1.556，理工科男生的就業(yè)率高于女生。這一研究與段磊［3］和周娜［4］關(guān)于理工科女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析結(jié)果一致，說(shuō)明理工科女生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)較小，就業(yè)仍然存在性別歧視。原因在于：第一，理工科大學(xué)生畢業(yè)之后對(duì)口單位多數(shù)為企業(yè)，特別是工礦企業(yè)、冶金企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)等，這些企業(yè)相對(duì)其他企業(yè)而言，工作強(qiáng)度大，危險(xiǎn)性高，經(jīng)常需要加班、輪流倒班等，有時(shí)候甚至需要長(zhǎng)時(shí)間在外出差，這些都要求員工有較強(qiáng)的身體素質(zhì)和抗壓能力，因此用人單位更傾向于男生。第二，女生的基本生理特征決定了在懷孕期和哺育期會(huì)減少工作時(shí)間或者完全停止工作。企業(yè)是以盈利為目的的，追求利潤(rùn)最大化，企業(yè)會(huì)盡量降低成本來(lái)追求更大的經(jīng)濟(jì)效益，所以，這在很大程度上導(dǎo)致了理工科女生難以就業(yè)。第三，女生的動(dòng)手實(shí)踐能力、心理素質(zhì)等在一定程度上低于男生，因此，企業(yè)偏向于招收男生。通過(guò)上述分析，可從以下幾方面加強(qiáng)：

第一，科學(xué)確定招生數(shù)量。用人單位對(duì)某些學(xué)科的女生需求數(shù)量相對(duì)其他學(xué)科女生要少，因此理工科專業(yè)在招生中應(yīng)充分考慮男女生的招生比例。

第二，理工科女生應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念。一方面適當(dāng)調(diào)整心理預(yù)期，鼓勵(lì)先就業(yè)，再擇業(yè)。很大部分女生在就業(yè)觀念上，一心想獲得較好又穩(wěn)定的工作，這樣就導(dǎo)致了預(yù)期和實(shí)際有很大的差距，難以

找到自己合適的工作。另一方面，要對(duì)自己儲(chǔ)備的知識(shí)和能力充滿信心，相信通過(guò)自己的努力一定會(huì)成功。

第三，加強(qiáng)理工科女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提高其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)前國(guó)家正大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地開設(shè)一些適合女生創(chuàng)業(yè)的課程，培養(yǎng)理工科女生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升她們的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）學(xué)習(xí)基本情況對(duì)就業(yè)的影響

在學(xué)習(xí)基本情況中，學(xué)習(xí)的綜合成績(jī)（平均績(jī)點(diǎn)）對(duì)就業(yè)影響較大，成正相關(guān)，平均績(jī)點(diǎn)在3.0以上比較好就業(yè)，績(jī)點(diǎn)在2.0以下的學(xué)生不容易就業(yè)。學(xué)生英語(yǔ)水平、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)就業(yè)成正相關(guān)，英語(yǔ)水平高、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)多的學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)較大，這一研究與朱琴華［5］關(guān)于本科生就業(yè)能力統(tǒng)計(jì)調(diào)查與研究結(jié)果一致。同時(shí)，就業(yè)還與專業(yè)、市場(chǎng)需求有關(guān)，多學(xué)科交叉與融合的專業(yè)用人單位比較青睞。通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況對(duì)就業(yè)影響的分析，可從以下方面加強(qiáng)：

第一，重視學(xué)生的專業(yè)成績(jī)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好專業(yè)的基本條件，企業(yè)傾向于有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的綜合考察，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)參與國(guó)際分工的深度和廣度進(jìn)一步提高，與國(guó)外的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，堅(jiān)持“走出去”越來(lái)越迫切，就業(yè)單位越來(lái)越重視員工的英語(yǔ)水平。

第二，根據(jù)市場(chǎng)需求，合理調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)出與社會(huì)需求吻合度高的畢業(yè)生。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步調(diào)整，企業(yè)越來(lái)越看重學(xué)生所學(xué)專業(yè)及課程是否與就業(yè)的崗位相匹配。因此，高校在專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)該盡量與市場(chǎng)對(duì)接，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，尋找經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展的平衡點(diǎn)。

第三，構(gòu)建多學(xué)科交叉的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的綜合素養(yǎng)。一方面基于學(xué)校的辦學(xué)定位，瞄準(zhǔn)主要的就業(yè)方向和領(lǐng)域，科學(xué)確立需要交叉什么學(xué)科和專業(yè)。另一方面，要科學(xué)設(shè)計(jì)交叉培養(yǎng)的路徑和方式［6］。構(gòu)建專業(yè)交叉的培養(yǎng)模式，即超越原有的專業(yè)設(shè)置，通過(guò)設(shè)立綜合性、邊緣性、交叉性、復(fù)合性等新興學(xué)科，培養(yǎng)具有一定專業(yè)規(guī)格的復(fù)合型人才。

（三）實(shí)踐活動(dòng)情況對(duì)就業(yè)的影響

有無(wú)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷或兼職、是否擔(dān)任學(xué)生干部對(duì)就業(yè)影響呈正相關(guān)。有社會(huì)實(shí)踐或兼職經(jīng)歷以及擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)大。說(shuō)明勞動(dòng)力市場(chǎng)和用人單位越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的考察。參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生一般都具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力，具備一定的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力，在參加工作時(shí)可以更快地適應(yīng)工作崗位的要求，更快地融入工作團(tuán)隊(duì)，可以更好地完成工作任務(wù)。在大學(xué)期間，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與更多實(shí)踐。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織鍛煉自己的綜合管理能力和協(xié)調(diào)能力。

第二，大學(xué)期間盡量讓學(xué)生接觸企業(yè)，例如暑期帶薪實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中，明確意識(shí)到哪種人才更適合企業(yè)，哪種知識(shí)更能解決實(shí)際問(wèn)題，自己適合做哪方面的工作，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地體會(huì)企業(yè)的生存法則，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情［7］。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽等科技競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

（四）工作預(yù)期對(duì)就業(yè)的影響

在對(duì)工作的預(yù)期中，理想薪酬、意向就業(yè)區(qū)域、期望單位性質(zhì)對(duì)就業(yè)呈負(fù)相關(guān)，畢業(yè)生所期望的薪酬越高、越想在大城市或相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，以及期望穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)越困難。

第一，樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)行合理的人生定位。當(dāng)前，大學(xué)生一定要認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，將自己的就業(yè)期望與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，處理好理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。

第二，敢于到基層去，到西部艱苦的地方去工作。作為一名大學(xué)生，不能只顧眼前利益，一心想著到大城市，到環(huán)境優(yōu)美的地方去工作。其實(shí)，基層和西部艱苦的地方有更大的發(fā)揮空間，將自己的專業(yè)與社會(huì)的需求緊密結(jié)合起來(lái)，更能夠鍛煉和磨練自己的意志。

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（編輯：文汝）