提高高職AutoCAD課程教學(xué)效果的探討

趙志鋒

（益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413049）

提高高職AutoCAD課程教學(xué)效果的探討

趙志鋒

（益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413049）

AutoCAD是一門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)關(guān)于繪圖方面的設(shè)計(jì)軟件，是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，也是高職院校機(jī)電類專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦及動(dòng)手能力，是目前迫切需要解決的問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要，只有不斷尋求多種現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。文章就教學(xué)過程中如何提高AutoCAD課程的教學(xué)效果作了一些探討。

提高；AutoCAD；教學(xué)；效果

AutoCAD系列軟件是當(dāng)今世界最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖軟件，在電子、機(jī)械和工程等諸多領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，是高職院校機(jī)電類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容涉及面相當(dāng)廣泛，而且有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，AutoCAD的命令非常多，有些命令又有多種用法，例如畫圓命令就有兩點(diǎn)畫圓、三點(diǎn)畫圓、圓心半徑畫圓、圓心直徑畫圓、相切相切相切畫圓、相切相切半徑畫圓等多種使用方法，這就要求學(xué)生靈活掌握這些命令的使用方法。一般高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，理解起來比較困難，學(xué)習(xí)興趣又不濃，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果的提高。為此，教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改革創(chuàng)新來提高教學(xué)效果。

1 AutoCAD課程的特點(diǎn)

AutoCAD課程往往與機(jī)械制圖課程融合在一起進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)習(xí)過程中要強(qiáng)調(diào)AutoCAD軟件的工具性和機(jī)械制圖知識(shí)的主體性，在實(shí)施教學(xué)的過程中，要遵循理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，實(shí)踐要緊扣應(yīng)用，應(yīng)用又要面向于一線的教學(xué)思想，為此，建立適宜的教學(xué)方法及內(nèi)容體系是重要的一環(huán)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)繪圖人員的要求也越來越高，這就要求學(xué)生具備較高的繪圖技能，從而促使AutoCAD課程教學(xué)必須不斷改革創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果。

2 高職院校AutoCAD課程教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門課程的重視度不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。AutoCAD課程囊括的繪圖命令非常多，加之學(xué)生的基礎(chǔ)差，理解起來也比較困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生對(duì)圖紙的分析能力不強(qiáng)。學(xué)生在繪制工程圖的過程中，對(duì)圖紙中圖線間的位置關(guān)系理解不透徹，導(dǎo)致無法順利完成圖紙的繪制；繪圖時(shí)順序感不強(qiáng)，繪制過程中分不清繪制的先后順序，導(dǎo)致繪圖中斷，原因就是分析不到位所致。

（3）命令講解與操作練習(xí)脫節(jié)，造成前后知識(shí)連接不緊密。一般情況下，教師授課時(shí)前期先集中講解一些命令的使用方法，后期再讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行繪圖練習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能靈活運(yùn)用前期掌握的命令來繪制工程圖，不能有效地組合這些命令，不能高效地將這些命令運(yùn)用到制圖練習(xí)中，比如：在繪制門窗時(shí)，發(fā)現(xiàn)門窗尺寸不對(duì)，不能及時(shí)選用拉伸命令進(jìn)行修改。

（4）教師對(duì)AutoCAD命令講解并進(jìn)行演示后，其操作過程學(xué)生無法重復(fù)觀看，而教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)受時(shí)間的限制，落實(shí)起來比較困難。

（5）AutoCAD課程實(shí)踐操作性很強(qiáng)，課后還需要每位學(xué)生在計(jì)算機(jī)上不斷進(jìn)行操作練習(xí)，而計(jì)算機(jī)設(shè)備也不是每位學(xué)生都擁有，如果學(xué)過的命令不及時(shí)進(jìn)行上機(jī)操作很容易忘掉其使用方法。

3 提高AutoCAD課程教學(xué)效果舉措的探討

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，要打破傳統(tǒng)的講授——練習(xí)——輔導(dǎo)的教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD課程的興趣。在教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)一些情景來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的情景過程中對(duì)所遇到的問題進(jìn)行分組討論并積極尋找解決問題的辦法。例如舉行分組問答競(jìng)賽可采用每六人分成一個(gè)小組，對(duì)本組利用AutoCAD畫圖過程中遇到的問題進(jìn)行討論，然后由該小組提出問題供其他剩余小組進(jìn)行搶答和現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算機(jī)繪圖操作，并進(jìn)行積極討論。在這個(gè)過程中，教師給予積極引導(dǎo)，對(duì)各組所確定的方案進(jìn)行對(duì)比，從而選取最佳答案使問題得到充分解決。

（2）教學(xué)要從易到難，不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。首先要讓學(xué)生熟悉一些基本知識(shí)，比如軟件的基本界面和各工具欄的具體用途，然后將一些簡(jiǎn)單的命令講授給學(xué)生，并讓他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單卻容易成功的操作練習(xí)，教師要全程監(jiān)督其過程，及時(shí)指出當(dāng)中的不足之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，也可以適時(shí)提出一些創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生通過自己的思考將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（3）不斷改革創(chuàng)新AutoCAD課程教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。要適應(yīng)課程改革的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。多選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有針對(duì)性，有具體的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)上機(jī)操作，學(xué)生的積極性也高。比如，在圓弧連接的學(xué)習(xí)中，教師先演示操作完圓弧連接的技巧后，隨后就布置一個(gè)具體的任務(wù)給學(xué)生，如吊鉤，先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)吊鉤分析，再要求繪制，這樣學(xué)生會(huì)努力繪圖，甚至有些學(xué)生到下課了還不愿意走。多選用項(xiàng)目教學(xué)法，把要講授的內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)AutoCAD概述時(shí)，教師把內(nèi)容分成初識(shí)軟件、明確軟件應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)生相關(guān)的就業(yè)前景等三個(gè)項(xiàng)目。這三個(gè)項(xiàng)目之間有緊密的聯(lián)系，第一個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，第二個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)軟件的應(yīng)用領(lǐng)域有所了解，第三個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)自己學(xué)了這門課程后對(duì)今后有關(guān)的就業(yè)也掌握了，這樣學(xué)生便于系統(tǒng)地接受和掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教學(xué)做一體化教學(xué)的實(shí)施。

（4）要順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，采用多媒體等教學(xué)手段。在AutoCAD新知識(shí)、新內(nèi)容的講解過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)課件，形象直觀。也可錄制講授過程做成視頻，學(xué)生可拷貝或下載視頻在手機(jī)上自主學(xué)習(xí)，這樣可以彌補(bǔ)教師在課堂演示操作過程“轉(zhuǎn)瞬即逝”的不足。通過看視頻，課堂上學(xué)生沒理解的問題也會(huì)得以解決，學(xué)生也能及時(shí)有效地掌握命令的使用方法。教師可以抽出更多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，也可以對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行“提高性”的輔導(dǎo)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（5）重視問題式教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力 。問題式教學(xué)模式就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，帶著解決問題的目的來學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施的過程中教師要有意識(shí)地布下疑陣，設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在繪制墻體線時(shí)，講到先利用定義多線來繪制，然后布置任務(wù)讓學(xué)生思考利用單線如何來繪制墻體線進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)就會(huì)想盡一切辦法來完成這個(gè)練習(xí)。雖然學(xué)生用的方法各種各樣，但有的想法確實(shí)很好，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維也有所開拓，為學(xué)生今后的實(shí)踐也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（6）積極組織AutoCAD課程課外繪圖興趣小組。高職院校應(yīng)該積極組織學(xué)生參加AutoCAD課程課外繪圖興趣小組，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)也能快速提高學(xué)生的繪圖技能水平，促進(jìn)AutoCAD課程的教學(xué)。也可以通過參與AutoCAD專業(yè)認(rèn)證考試，取得AutoCAD繪圖證書，使學(xué)生的AutoCAD操作水平得到權(quán)威認(rèn)證，一定程度上增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量也越來越大，特別是繪圖高技能人才。因此，高職院校應(yīng)認(rèn)清形式，結(jié)合AutoCAD課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷改革創(chuàng)新，及時(shí)融入新的教學(xué)思想和理念，不斷提高高職AutoCAD課程的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高水平高技能繪圖人才。

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[2]張建巍.淺談高職院校AutoCAD課程一體化教學(xué)改革探索[J].教育界：綜合教育研究，2014，（3）.

[3]徐倩.機(jī)電專業(yè)AutoCAD課程理實(shí)一體化教學(xué)的研究與實(shí)踐探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（24）.

[4]覃家金.關(guān)于高職高?！稒C(jī)械CAD》課程培養(yǎng)模式教學(xué)改革的探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016，（2）.

趙志鋒(1977-），男，主要從事機(jī)械制造方面課程的教學(xué)工作。