探討護(hù)生早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

陸蓉華

（四川省南充衛(wèi)生學(xué)校，四川 南充 637000）

探討護(hù)生早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

陸蓉華

（四川省南充衛(wèi)生學(xué)校，四川 南充 637000）

目的 探討護(hù)生早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理試驗(yàn)教學(xué)的影響。方法 選取我校2014級(jí)五年制高護(hù)專業(yè)180名專科護(hù)生作為研究對(duì)象，按照其意愿分為對(duì)照組和觀察組，各90例。對(duì)照組給予常規(guī)教學(xué)，觀察組給予護(hù)生早期接觸臨床教學(xué)。兩組護(hù)生統(tǒng)一開展基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)后量化考核，且以問卷調(diào)查的方式，了解護(hù)生早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響。結(jié)果 觀察組護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理操作評(píng)分明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；且觀察組在問卷調(diào)查中，有93.33%的護(hù)生認(rèn)為早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有促進(jìn)作用。結(jié)論 護(hù)生早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極為積極的影響，能夠有效地強(qiáng)化護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)與情感意識(shí)，值得臨床教學(xué)運(yùn)用。

護(hù)生；早期接觸臨床；基礎(chǔ)護(hù)理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著人們生活質(zhì)量的提高，其對(duì)于各種基礎(chǔ)服務(wù)的要求也相對(duì)提高。護(hù)理作為醫(yī)療的重要組成環(huán)節(jié)，人們對(duì)其的要求也相對(duì)提高。因此，在現(xiàn)代的醫(yī)療教學(xué)中，對(duì)于護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的重視度也較高[1]。護(hù)理作為一門實(shí)踐性學(xué)科，包含了很多實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)科目。其中，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心課程之一，其對(duì)于護(hù)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。[2]。在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其一般是先對(duì)護(hù)生進(jìn)行理論教學(xué)，待理論達(dá)到一定程度后，再以實(shí)習(xí)的方式給予實(shí)踐教學(xué)。但是，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生無法將理論知識(shí)與技能加以綜合，并與臨床實(shí)踐聯(lián)系起來[3]。因此，不少學(xué)者認(rèn)為早期接觸臨床對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展均有利。然而，目前缺少早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響研究，使得其教學(xué)應(yīng)用受限。我校結(jié)合對(duì)應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用，探討護(hù)生早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2014級(jí)五年制高護(hù)專業(yè)180名?？谱o(hù)生作為研究對(duì)象，按照其意愿分為對(duì)照組和觀察組，各90例。對(duì)照組男12名，女78名，年齡18～21年，平均年齡（19.38±1.45）歲；觀察組男11名，女79名，年齡18～22年，平均年齡（19.34±1.52）歲。兩組護(hù)生一般資料與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)成績(jī)比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

觀察組給予早期接觸臨床教學(xué)，該組護(hù)生在完成第一學(xué)期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程后，就可以利用寒暑假的時(shí)間自行聯(lián)系醫(yī)療機(jī)構(gòu)，并且進(jìn)行臨床接觸活動(dòng)。在其接觸臨床時(shí)，需要填寫對(duì)應(yīng)的表格，并且，記錄在接觸過程中遇到的事件、收獲、體會(huì)等，在接觸完成后，專業(yè)老師對(duì)其進(jìn)行回收與評(píng)價(jià)。對(duì)照組給予常規(guī)教學(xué)方案，根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行臨床接觸。

兩組護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)均設(shè)置于第四學(xué)期完成，按照學(xué)校默認(rèn)的排列順序確定其實(shí)習(xí)的單位，并且以教學(xué)要求進(jìn)行進(jìn)度掌握。所有教師在教學(xué)前，需要進(jìn)行備課，且統(tǒng)一教學(xué)方法與操作標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.3.1 客觀指標(biāo)。兩組護(hù)生均以統(tǒng)一的操作考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量化打分?？偡譃?00分，分值越高則學(xué)習(xí)狀況越好。

1.3.2 主觀指標(biāo)。以問卷調(diào)查的方式對(duì)兩組護(hù)生的主觀方面進(jìn)行調(diào)查。其主要針對(duì)“護(hù)生早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響”進(jìn)行調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

研究數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 18.0進(jìn)行分析，計(jì)量資料以表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分率（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

觀察組護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理操作評(píng)分為（91.02±3.78）分，明顯高于對(duì)照組的（84.89±3.87）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；且觀察組在問卷調(diào)查中，有93.33%的護(hù)生認(rèn)為早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有促進(jìn)作用。

3 討 論

3.1 基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

隨著人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)要求的不斷提高，醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程加快。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，多數(shù)護(hù)生在進(jìn)入學(xué)校后，不會(huì)直接接觸到臨床活動(dòng)，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的理論知識(shí)教學(xué)來提升自身的知識(shí)基礎(chǔ)，待積累到一定程度后或者達(dá)到一定的學(xué)齡后，方可進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且實(shí)施接觸臨床活動(dòng)[4]。一般來說，這樣的教學(xué)模式，很容易使得護(hù)生無法將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，自然，在專業(yè)技能上就會(huì)存在明顯的缺失[5]。尤其是，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)生臨床實(shí)踐能力以及崗位適應(yīng)能力的重要課程，其在本科護(hù)理教學(xué)中，占據(jù)了十分重要的地位。在臨床實(shí)踐中，護(hù)理人員的操作水平直接決定了其護(hù)理質(zhì)量的好壞，與患者治療效果以及對(duì)醫(yī)療印象息息相關(guān)，因此，臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重視。

3.2 護(hù)生早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

第一，開展早期接觸臨床，能夠提高護(hù)生在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)其不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德等內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)與強(qiáng)化。讓護(hù)生提前接觸臨床活動(dòng)，方可讓其樹立正確的護(hù)理人員觀念。第二，開展早期接觸臨床，能夠?qū)⑴R床護(hù)理理念與教學(xué)融合。護(hù)生是否樹立與實(shí)踐一致的護(hù)理理念，直接影響著其在實(shí)踐中護(hù)理活動(dòng)的開展。第三，開展早期接觸臨床活動(dòng)，能夠使得其教學(xué)方式更為多元化，從而使得護(hù)生的應(yīng)對(duì)能力與創(chuàng)新思維得到發(fā)展。通常來說，護(hù)生對(duì)于臨床的認(rèn)知都相對(duì)偏面，很多護(hù)生在進(jìn)入崗位后，方才正真的了解該行業(yè)，這就很容易使得其工作中存在缺失。而早期接觸臨床活動(dòng)，能夠讓其提前了解該行業(yè)，使得很多教學(xué)方式的開展具有思想基礎(chǔ)。同時(shí)，在早期接觸時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ζ渲械囊恍┨幚矸绞降冗M(jìn)行預(yù)熱，并且逐漸形成具有自身特色的應(yīng)對(duì)方案，以達(dá)到較好的職業(yè)效果。

綜上所述，護(hù)生早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極為積極的影響，能夠有效地強(qiáng)化護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)與情感意識(shí)，值得臨床教學(xué)運(yùn)用。

[1] 談益芬,王勝香,許小明,等.護(hù)生早期接觸臨床對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2013,10(19):85-87.

[2] 李麗萍,趙愛萍.“早期接觸臨床”教學(xué)中護(hù)生情感影響因素的調(diào)參考文獻(xiàn)

[1] 李 珊.中專護(hù)理專業(yè)《藥物學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)改革探索[J].特別健康,2014,6:465.

[2] 師秀娟,劉曉霞.三年制中專護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革探討[J].護(hù)理教育,2007,(25):104.

[3] 覃隸蓮.基于藥物應(yīng)用護(hù)理能力的“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究,2015,1:63.

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[5] 王 妍.護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告[J].教育論壇,2010,(31):105.

本文編輯：張 鈺

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ISSN.2096-2479.2017.35.173.02