構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的探索與實(shí)踐

朱 花 劉 靜 劉 政 郭 彬

(江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院， 江西贛州 341000)

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構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的探索與實(shí)踐

朱 花 劉 靜 劉 政 郭 彬

(江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院， 江西贛州 341000)

完善高校大學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)拔尖人才的目標(biāo)與方向，同時(shí)也是提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的保障，而組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是引導(dǎo)大學(xué)生積極參與科研課題和學(xué)科競(jìng)賽、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一個(gè)重要途徑。實(shí)踐證明，以教師課題項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為依托，通過(guò)層層選拔、分類引導(dǎo)、規(guī)范管理、有效激勵(lì)，建立導(dǎo)師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)，還可以較好地提高學(xué)術(shù)氛圍、帶動(dòng)第二課堂，促進(jìn)課題項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽的有效傳承與不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)高校、教師、學(xué)生三方面的共贏。

大學(xué)生； 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)； 課題項(xiàng)目； 學(xué)科競(jìng)賽

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！?016年9月9日，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾熘兄赋觯核刭|(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。李克強(qiáng)總理早在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇公開(kāi)發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，并倡議形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。創(chuàng)新能力已然成為大學(xué)生的首要能力，這對(duì)我們的高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志曾多次在各種會(huì)議及公開(kāi)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)：“高水平大學(xué)建設(shè)要把創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)放在首位?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)新精神，且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合人才，成為國(guó)家特別是教育界面臨的重要任務(wù)，也是人才培養(yǎng)的一個(gè)責(zé)任所在。[1]因此，以合理的模式構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。

一、大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

團(tuán)隊(duì)(Team)是若干人員組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一位成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作、解決問(wèn)題、達(dá)到共同的目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以專業(yè)知識(shí)為前提、以相關(guān)技能為基礎(chǔ)、以課題項(xiàng)目為依托、以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，由一定數(shù)量的知識(shí)技能互補(bǔ)、愿意為共同的學(xué)術(shù)目的、創(chuàng)新目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任、并共享成果的團(tuán)隊(duì)模式。[2]

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的主要特點(diǎn)：(1) 通常結(jié)合課題、項(xiàng)目，或?qū)W科競(jìng)賽而組建的較穩(wěn)定的課外學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；(2) 每位團(tuán)隊(duì)成員制定較明確的學(xué)習(xí)方向與工作任務(wù)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同奮進(jìn)；(3) 成員可分布在大學(xué)在校生的一年級(jí)至四年級(jí)，隨著接觸時(shí)間和機(jī)會(huì)的不斷增多，大家彼此逐漸熟悉和了解，或擁有合作的基礎(chǔ)和經(jīng)歷；(4)根據(jù)成員分布及人數(shù)情況，團(tuán)隊(duì)一般要求有2～4名核心成員，為更好地調(diào)動(dòng)和選拔各類優(yōu)秀人才，核心成員應(yīng)分布在不同專業(yè)、不同年級(jí)、甚至不同學(xué)院，從而使團(tuán)隊(duì)擁有更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年級(jí)結(jié)構(gòu)、具有一定的互補(bǔ)性，從結(jié)構(gòu)上保證了每一個(gè)課題、項(xiàng)目、競(jìng)賽的順利完成，以及知識(shí)技能的有效傳承。

二、大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

為培養(yǎng)既具有創(chuàng)新意識(shí)又具有動(dòng)手和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建應(yīng)在指導(dǎo)教師的選拔下，以校級(jí)或院級(jí)提供的課外創(chuàng)新實(shí)踐中心或?qū)嶒?yàn)室為平臺(tái)，以有關(guān)部門下達(dá)的課題項(xiàng)目或競(jìng)賽配套的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為支撐，以學(xué)生們不同的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)的有效傳承為保障，形成教師的有效引導(dǎo)+團(tuán)隊(duì)成員之間相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的高效、有序進(jìn)行。

1. 團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，導(dǎo)師指導(dǎo)

團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建主要結(jié)合創(chuàng)新性人才體系的培養(yǎng)要求，從低年級(jí)到高年級(jí)不同層次、不同專業(yè)甚至不同學(xué)科的學(xué)生中進(jìn)行選拔，宏觀把握，形成一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員要求積極主動(dòng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、思想活躍，有相關(guān)的興趣愛(ài)好。

創(chuàng)新性人才體系中要有面向廣大學(xué)生的基礎(chǔ)性項(xiàng)目、課題、學(xué)科競(jìng)賽，既培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，也考慮到綜合能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)課程、專業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程能力。形成多層次、全方位，覆蓋面廣的模式體系。

導(dǎo)師則根據(jù)團(tuán)隊(duì)大小與學(xué)生分布情況，由若干名不同專業(yè)的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。導(dǎo)師通常由責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的、中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。[3]指導(dǎo)過(guò)程中，所有導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目開(kāi)題、課題討論、各類結(jié)題、學(xué)科競(jìng)賽及論文撰寫、專利申請(qǐng)等方面進(jìn)行互相把關(guān)、相互促進(jìn)。教師應(yīng)不斷設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的專題研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、查閱資料、組建小組專門研究等。[4]

2. 相互交流，有效溝通

組建了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)后，及時(shí)的溝通、交流顯得異常關(guān)鍵。要盡快促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的相互了解。每個(gè)月至少組織兩次以上的集中討論，團(tuán)隊(duì)成員每個(gè)月需提交一份工作總結(jié)和心得，同時(shí)還要不定期地開(kāi)展溝通交流、及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。

導(dǎo)師還可通過(guò)定期會(huì)議、工作總結(jié)、電話短信、在線交流等方式及時(shí)掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的基本情況，多與負(fù)責(zé)學(xué)生溝通，了解他們及團(tuán)隊(duì)成員的動(dòng)向和心態(tài)。導(dǎo)師和負(fù)責(zé)學(xué)生必須不斷提高團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的凝聚力，使得隊(duì)員們的認(rèn)同感不斷增強(qiáng)，使團(tuán)隊(duì)成員了解和掌握彼此的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)、性格、想法，進(jìn)一步形成默契。當(dāng)需要組建一個(gè)項(xiàng)目或比賽隊(duì)伍時(shí)，有利于迅速?gòu)闹刑暨x出最佳組合，并能較好地完成項(xiàng)目與競(jìng)賽任務(wù)。

3. 健全相關(guān)管理規(guī)章制度

大學(xué)生創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐的培養(yǎng)不同于理論教學(xué)，也不是教師們固定的工作任務(wù)。只有教師轉(zhuǎn)變了觀念、提高了認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育才能真正落到實(shí)處，才能從根本上突破高等教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的瓶頸。[5]同時(shí)，要組織學(xué)生做好項(xiàng)目、課題、學(xué)科競(jìng)賽，必須建立一套較為完善的管理規(guī)章制度。沒(méi)有一套好的管理制度不能取得好的效果；沒(méi)有制度保障，無(wú)論是學(xué)生還是教師均會(huì)影響積極性，因此對(duì)怎樣組織培訓(xùn)、輔導(dǎo)、工作量的計(jì)算、評(píng)獎(jiǎng)及獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，需進(jìn)一步制定較為詳細(xì)的規(guī)章制度，從而激發(fā)指導(dǎo)教師、團(tuán)隊(duì)成員以更大的熱情投入第二課堂。為此，我們?cè)谕菩袊?guó)家級(jí)機(jī)械工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)，選拔了部分具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任感較強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)所指定的學(xué)生進(jìn)入第二課堂，參與教師們的科研項(xiàng)目以及學(xué)科競(jìng)賽。這些教師定期組織培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)院給師生提供學(xué)習(xí)研究的場(chǎng)所，并在相關(guān)研究經(jīng)費(fèi)上給予配套支持，對(duì)于表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

團(tuán)隊(duì)按照“培養(yǎng)能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效”的原則選擇項(xiàng)目，按照“自由申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理、嚴(yán)格驗(yàn)收”的要求管理項(xiàng)目。[6]每次項(xiàng)目課題結(jié)題、學(xué)科競(jìng)賽結(jié)束，組長(zhǎng)或隊(duì)長(zhǎng)需提供一份大家共同研討后的總結(jié)材料，并存檔。這樣，可以為團(tuán)隊(duì)的其他成員更好地參與后續(xù)相關(guān)工作和比賽逐漸積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并奠定良好的基礎(chǔ)。

4. 健全相關(guān)激勵(lì)機(jī)制

大學(xué)生的第二課堂與專業(yè)學(xué)習(xí)是相輔相成的，團(tuán)隊(duì)參與的課題、項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽通常和所學(xué)學(xué)科是緊密結(jié)合的。因此通過(guò)參加上述活動(dòng)，可更好地檢驗(yàn)和鞏固所掌握的學(xué)科知識(shí)，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望和對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。興趣的增強(qiáng)有助于提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。大部分學(xué)生在參與課題項(xiàng)目研究和學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，往往發(fā)現(xiàn)需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些與本學(xué)科相關(guān)的其他技能，例如專業(yè)軟件的掌握與運(yùn)用等，這就激發(fā)了學(xué)生們產(chǎn)生擴(kuò)充知識(shí)的要求與積極性，使他們對(duì)知識(shí)的獲取、技能的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂的范圍。

對(duì)積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)取得成果的教師與學(xué)生，配套給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。積極鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二課堂參與各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的綜合素質(zhì)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在同等條件下優(yōu)先申報(bào)各類獎(jiǎng)助學(xué)金；在相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先中給予加分，在保送攻讀碩士研究生時(shí)優(yōu)先推薦。對(duì)于教師在指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽、帶領(lǐng)學(xué)生申報(bào)專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方面表現(xiàn)突出和取得優(yōu)異成績(jī)，可作為教師在年終考核時(shí)業(yè)績(jī)加分、聘期考核時(shí)的進(jìn)檔條件，還給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)優(yōu)先支助所帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)申報(bào)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。相關(guān)管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度的完善，可大大提高教師和學(xué)生們進(jìn)入第二課堂的主動(dòng)性和積極性。

三、實(shí)踐與成效

為學(xué)生搭建、提供各種實(shí)踐的平臺(tái)、機(jī)會(huì)，組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生參加各類項(xiàng)目、課題和學(xué)科競(jìng)賽，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織與建設(shè)成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，鞏固課堂理論教學(xué)效果，擴(kuò)充知識(shí)面；(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力、提高綜合運(yùn)用能力[7]；(3)有利于學(xué)生溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)；(4)有利于擴(kuò)大影響面和學(xué)生受益面，有力地促進(jìn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂建設(shè)等方面的教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，形成一個(gè)良好的氛圍，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的不斷完善。

通過(guò)組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行有效的引導(dǎo)與溝通，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)人才的特長(zhǎng)、更好地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)各類技術(shù)人員，將各個(gè)細(xì)節(jié)做到盡善盡美，還具有人多力量大的人力資源的優(yōu)勢(shì)。例如：我們學(xué)院從2012年組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以來(lái)，學(xué)科競(jìng)賽參與類型不斷增加，獲獎(jiǎng)等級(jí)與數(shù)量由2013年只榮獲2項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)到2016年獲得4項(xiàng)國(guó)家級(jí)、8項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國(guó)家專利數(shù)量與級(jí)別也在逐年提升，由2013年獲批1項(xiàng)實(shí)用新型專利到2016年授權(quán)3項(xiàng)發(fā)明專利、7項(xiàng)實(shí)用新型專利。本團(tuán)隊(duì)參與全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽，在2014年、2015年榮獲全校一等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)及時(shí)總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)，于2016年重新整合、組隊(duì)參加該項(xiàng)賽事榮獲全校一等獎(jiǎng)，并代表學(xué)校進(jìn)入了全國(guó)總決賽現(xiàn)場(chǎng)，最終拿下全國(guó)二等獎(jiǎng)，該成績(jī)的進(jìn)步離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)前期積累的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能的有效傳承。團(tuán)隊(duì)中成員參與考研人數(shù)逐年遞增，考上研究生的比例從2013年10%到2016年的65%；團(tuán)隊(duì)從2014年開(kāi)始每年至少有一名同學(xué)推免保研。團(tuán)隊(duì)中選擇直接就業(yè)的學(xué)生，在面試過(guò)程中所體現(xiàn)出的扎實(shí)的基礎(chǔ)、敏捷的思維、較強(qiáng)的綜合能力等，均給用人單位的招聘人員留下較好的印象，學(xué)生們不僅都能順利就業(yè)，部分突出的學(xué)生有多家單位供其挑選。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與推廣可提升學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和實(shí)踐氛圍，給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)帶來(lái)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過(guò)這種以團(tuán)隊(duì)模式的建立帶動(dòng)大學(xué)生參與第二課堂的實(shí)踐應(yīng)用，成功地提高了大學(xué)生參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的積極性，同時(shí)讓創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的綜合能力、競(jìng)賽水平均得到進(jìn)一步提升，還為指導(dǎo)教師更好地完成各項(xiàng)課題、指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽提供堅(jiān)強(qiáng)后盾，為項(xiàng)目課題的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)科競(jìng)賽水平的不斷提升指出了一條有效且較好的途徑，這些成果具有普適性和推廣價(jià)值，為本科院校大學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

注釋：

[1] 曹龍奎、周睿等：《高校本科生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的探索》，《農(nóng)產(chǎn)品加工》2015年第12期。

[2] 蔣永榮、李天煜等：《本科生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建構(gòu)模式的探索與實(shí)踐》，《桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年第4期。

[3] 李金昌、林家蓮：《實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》2011年第11期。

[4][7] 艾倩羽、劉宏偉：《大學(xué)生科技活動(dòng)價(jià)值與對(duì)策分析》，《吉林教育》(教科版)2007年第8期。

[5] 王 揚(yáng)、孫振佳、郝春景：《創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育平臺(tái)的研究》，《大連大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第3期。

[6] 廖志豪：《高?？萍紕?chuàng)新型人才的素質(zhì)特征及培養(yǎng)》，《合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第1期。

[責(zé)任編輯：余 言]

2016-11-19

江西省教學(xué)改革研究課題(JXJG-15-7-17)； 江西省教學(xué)改革研究課題(JXJG-14-7-11)； 國(guó)家級(jí)卓越工程師計(jì)劃項(xiàng)目(教高廳函[2013]38號(hào))。

朱 花， 女， 福建沙縣人， 江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師， 碩士。

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1002-3321(2017)03-0106-03