淺析高校國防教育中的德育價值

鄧育新

(福建醫(yī)科大學(xué) 武裝部，福建 福州 350122)

淺析高校國防教育中的德育價值

鄧育新

(福建醫(yī)科大學(xué) 武裝部，福建 福州 350122)

通過探討國防教育在高校的德育價值，分析影響德育價值發(fā)揮的教育方式陳舊、訓(xùn)練內(nèi)容單一、教育主體不足等問題，提出以實現(xiàn)德育價值的理念為導(dǎo)向，在國防教育的創(chuàng)新、實踐及個性需求等方面進行調(diào)整和改進，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

國防教育；德育價值；高等院校

《中華人民共和國國防教育法》第二條規(guī)定：“國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強民族凝聚力，提高全民素質(zhì)的重要途徑。”這是高校國防教育價值取向所要遵循的基本原則。國防教育作為高校教育的重要組成部分，承擔(dān)著傳播科學(xué)文化知識、塑造大學(xué)生高尚人格和愛國主義情操的崇高使命。國防教育在高校教育中的價值首先是德育價值，它對高校創(chuàng)新德育工作方法也具有重要的啟示意義，而思想、政治和品德教育，它體現(xiàn)教育的社會性與階級性，是素質(zhì)教育的重要組成部分[1]。高校國防教育是一項集多學(xué)科、多門類、多層次綜合性的素質(zhì)教育，它能幫助大學(xué)生從軍事斗爭角度了解國際上的風(fēng)云變幻和戰(zhàn)略格局，激發(fā)愛國熱情，增強國防觀念，促進健康成長。因此，高校應(yīng)持續(xù)強化國防教育，結(jié)合時代要求，提高德育教育的實效。

一、高校國防教育在德育價值中的現(xiàn)實意義與必要性

(一)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中必需具備的一項重要素養(yǎng)，從道德意義上說，保衛(wèi)國家安全是每個公民最高的社會公德。因此，以愛國主義為核心的國防教育，以其強烈的思想性和特有的教育方式，使大學(xué)生在增強國防觀念的同時，道德素養(yǎng)也有了明顯提高，這為其形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀奠定了基礎(chǔ)。國防教育可把自身價值與祖國命運緊密聯(lián)系在一起，對大學(xué)生確立人生目標(biāo)起到了導(dǎo)向作用，促進高校德育總體目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)是高校學(xué)生必需具備的重要素養(yǎng)，是高等學(xué)校立德樹人、實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。國防教育能夠拓寬高校思想政治工作內(nèi)容，通過軍事理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解古今中外豐富的軍事理論、政治思想、中華民族統(tǒng)一的歷史進程以及黨和軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)、黨的創(chuàng)新理論等[2]。通過學(xué)習(xí)國防知識，學(xué)生能夠深切體會中華民族堅強不屈、奮發(fā)有為的民族精神，讓他們更加珍惜如今來之不易的幸福生活，在實際生活中提高自身應(yīng)對困難的能力，堅定堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，牢固樹立國家意識，促使學(xué)生擁有明確的人生目標(biāo)，并且為之不斷努力。

(三)強化學(xué)生的憂患意識

大學(xué)生國防觀念的強弱是關(guān)系國家興衰存亡的大事，國防是民族之盾，國防意識是民族之魂。亞里士多德說過“思想的防線是一個國家最廉價最有效的國防”。增強國防意識，培養(yǎng)國防憂患意識是我國國防建設(shè)的必然要求，是維護國家安全統(tǒng)一和全面建設(shè)小康社會的重要保證[3]。當(dāng)下的大學(xué)生成長于改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的和平環(huán)境，國防觀念和憂患意識相對淡薄，部分學(xué)生存在以自我為中心、對國家的前途命運漠不關(guān)心等現(xiàn)象。梁啟超曾說過：“故今日之責(zé)任，不在他人，而在我少年”。作為21世紀振興中華的當(dāng)代青年學(xué)生，國防觀念、國防憂患意識是其必須具備的基本素質(zhì)。高校開展以愛國主義為核心的國防教育，能改善和加強高校德育工作，進一步激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情，樹立熱愛祖國、服務(wù)人民的崇高信念。因此，明確的國防觀念、強烈的憂患意識有利于大學(xué)生形成熱愛祖國、保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的向心力和凝聚力，將來才能自覺投入到建設(shè)國防和保衛(wèi)國防的斗爭中去，成為推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。

(四)塑造良好的行為規(guī)范

大學(xué)生承載著國家的未來，他們的言行規(guī)范和綜合素養(yǎng)，深刻影響著高校的整體風(fēng)貌，對我國未來的發(fā)展有著深遠的影響[4]。德育價值的體現(xiàn)應(yīng)以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，塑造學(xué)生良好的道德行為規(guī)范。高校國防教育的根本目的就是增強大學(xué)生集體主義精神的養(yǎng)成，促進整體觀念、互助意識、協(xié)同思想和組織紀律觀念的建立，學(xué)會人際關(guān)系、組織行為以及心理方面的協(xié)調(diào)，學(xué)會與集體榮辱與共，在集體中實現(xiàn)自我價值。軍事技能訓(xùn)練是大學(xué)生入學(xué)第一課，也是對學(xué)生進行行為規(guī)范的第一堂實踐課，教官把軍隊鐵的紀律和頑強作風(fēng)融入到訓(xùn)練中，通過嚴格的紀律約束使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

(五)增強學(xué)生的民族凝聚力

一個國家和民族，若沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力。是否具有高尚的民族精神，是衡量一個國家的綜合國力強弱的一個重要尺度。著名學(xué)者于海在其《民族精神意涵：國家意識、文化認同、公民人格》一文中認為，民族精神教育的內(nèi)容是具有層次性的，即包括國家意識、文化認同和公民人格三個方面。這在某種程度上也恰如其分地回答了當(dāng)代大學(xué)生民族精神教育的導(dǎo)向問題。高校德育要扎根于新時期的中華民族精神，把民族精神作為其內(nèi)容的不竭源泉，以實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。高校國防教育中的愛國主義教育能夠讓學(xué)生進一步了解國家的發(fā)展歷史以及為民族解放、為國家發(fā)展而犧牲和奉獻的人們，進而學(xué)習(xí)他們的奉獻與集體主義精神，引導(dǎo)他們通過自身的實際行動，促進國家的發(fā)展與進步[5]。高校青年學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望，需要具有強烈的民族精神和民族凝聚力。而民族精神教育是國防教育與德育的共同任務(wù)，所以，要加強民族精神教育，不斷增強大學(xué)生的民族凝聚力，使其成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量。

二、當(dāng)前影響高校國防教育德育價值發(fā)揮的主要問題

(一)教育方式陳舊

教師采用的教學(xué)方法會深刻影響學(xué)生對知識的接受程度，進而影響整體的教學(xué)效果。當(dāng)前高校國防教育對于德育的重視度日益提高，但是大多數(shù)高校尚未真正落實相關(guān)教育工作，導(dǎo)致德育工作實效性低。目前，高校國防教育仍普遍采用單一的課堂灌輸教學(xué)形式，教學(xué)方法單一、授課藝術(shù)差、照本宣科者多、缺乏情感交流等問題嚴重影響了軍事理論教學(xué)的效果；軍事技能訓(xùn)練缺乏與部隊的深度合作，承訓(xùn)部隊官兵主要組織常規(guī)科目的訓(xùn)練，很少研究軍訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，高校也不愿花費太多的精力和財力與部隊合作開發(fā)更多行之有效的教育訓(xùn)練方法。出于安全考慮和場地條件的限制，高校和承訓(xùn)部隊把軍訓(xùn)簡單定義為隊列訓(xùn)練和整理內(nèi)務(wù)，訓(xùn)練方式及內(nèi)容陳舊，無法緊跟時代步伐，更不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這是軍訓(xùn)質(zhì)量難以得到根本性提高的一個瓶頸。

(二)訓(xùn)練內(nèi)容單一

高校國防教育的重點之一是學(xué)生軍訓(xùn)，在學(xué)生步入大學(xué)校園之后，接受教育的第一課就是軍訓(xùn)，這是學(xué)生得到鍛煉的重要方式，也是國防教育付諸實踐的形式之一，在此階段，學(xué)生的掌握情況是彰顯教育效果與價值的重點所在。但是，由于軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，隊列訓(xùn)練時間過長，軍訓(xùn)內(nèi)容單一、重復(fù)，直接導(dǎo)致學(xué)生認為軍訓(xùn)就是隊列訓(xùn)練，從而厭倦軍訓(xùn)，對軍訓(xùn)缺乏積極性。而專業(yè)性的訓(xùn)練內(nèi)容，如武器操作、軍事地形學(xué)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)、野外行軍等，本來可以產(chǎn)生很好的效果，但由于教育訓(xùn)練對象規(guī)模大、組織實施困難、安全因素難以預(yù)知等原因，訓(xùn)練內(nèi)容無法深入展開。在國防知識教育中，由于教師大多并非專業(yè)人員，因而都是淺嘗輒止，無法拓展和深化。

(三)缺乏實踐經(jīng)驗

在高校國防教育工作中，常見的理論教學(xué)模式是在課堂上進行國防教育，缺乏對學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實踐與鍛煉，這是導(dǎo)致國防教育工作實效性低下的重要原因。其后果就是對于學(xué)生的德育效果得不到彰顯，學(xué)生的思想素養(yǎng)難以得到進一步的提高。學(xué)生在課堂中接受國防教育灌輸，只能夠記住生硬的理論知識，無法將國防知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，難以真正科學(xué)準確地把握國防教育的實質(zhì)，在實際生活中也難以意識到國防知識的存在。這阻礙了國防教育工作高效性的發(fā)揮，也對高校國防教育中德育價值的發(fā)揮造成了不良影響。

(四)忽視學(xué)生個性

高校國防教育工作多采用集中統(tǒng)一的方式進行，學(xué)生只能在學(xué)校的課程安排下接受刻板的教育，這樣容易忽視學(xué)生的個性差異。然而國防教育的教學(xué)過程是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，教學(xué)模式的單一使得教育目標(biāo)難以在教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)。現(xiàn)行的國防教育模式基于對國防教育功能認識偏差而表現(xiàn)出如下特征：過分強調(diào)人才培養(yǎng)的一般性要求，忽視學(xué)生個性差異和特點的發(fā)展，過分強調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位，不同程度地弱化了學(xué)生的能動作用，過分注重軍事理論與訓(xùn)練教程的系統(tǒng)傳授，未引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

(五)教育主體不足

高校國防教育工作的進行需要教育主體的參與，需要教師的引導(dǎo)才能夠正確把握教育節(jié)奏，在出現(xiàn)問題時能夠科學(xué)應(yīng)對，解決問題，這是保持良好教育效果的關(guān)鍵。但在高校國防教育的發(fā)展中，組織機構(gòu)不健全，軍事教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善、經(jīng)費投入不足、師資隊伍素質(zhì)不高、編制不夠、人才引進不足、職稱評定無門等問題，已經(jīng)抑制高校國防教育事業(yè)的發(fā)展，影響了廣大師生對高校國防教育工作的認知程度以及國防教育工作者的積極性。

三、高校國防教育德育價值的實現(xiàn)對策

(一)創(chuàng)新教育形式

國防教育要實現(xiàn)其德育價值，就需要進行創(chuàng)新。隨著信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，知識獲取渠道更加多樣化，知識的傳播更加迅捷廣泛；同時，社會競爭的日趨激烈，也使知識的更新速度成倍增長。青年學(xué)生獲取新知識、新技能的欲望也明顯增強，對知識提出了新、精、深的要求。只有努力適應(yīng)青年學(xué)生求知欲望的特點，進一步挖掘國防教育的深度，才能真正引起青年學(xué)生的關(guān)注，確保國防教育的實效性。以我校為例，軍事理論教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)相脫離，教師在課堂上講授的僅僅是軍事方面知識，沒有結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點進行分析與引導(dǎo)，難以把軍事理論教學(xué)工作進一步引向深入。若教學(xué)中結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點對現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)、高科技戰(zhàn)爭、戰(zhàn)史、戰(zhàn)例等采用多媒體教學(xué)技術(shù)，把語言表達的藝術(shù)性和圖像顯示的直觀性有機結(jié)合起來，使聲、光、電可同步刺激視聽感觀，能給學(xué)生身臨其境的效果，心理上能夠得到一種滿足感和愉悅感，進而提升學(xué)習(xí)興趣。

(二)豐富訓(xùn)練項目

高校國防教育要增強教育的互動性，充分調(diào)動青年學(xué)生參與國防教育的積極性，變“接受式被動教育”為“群眾性自我教育”。在教育內(nèi)容上，要牢固樹立全方位教育觀念，努力促進國防教育的系統(tǒng)化、正規(guī)化。要精選軍事理論中的相關(guān)內(nèi)容，比如海洋、太空、國家安全環(huán)境、國家利益等，并有針對性地加入現(xiàn)代高技術(shù)局部戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，適當(dāng)結(jié)合軍事斗爭準備的實際，不斷完善國防教育的軍事理論課。隨著軍事斗爭準備步伐的加快，國防教育中的軍事技能訓(xùn)練也需要充實新的內(nèi)容。從某種意義上說，現(xiàn)代戰(zhàn)爭也是敵我雙方在一定程度上心理的對抗，體現(xiàn)在雙方軍事人員的心理較量中。為此，高校國防教育的軍事技能訓(xùn)練課目中應(yīng)該適當(dāng)增加心理素質(zhì)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，通過傳授心理學(xué)知識、開展心理咨詢、組織心理訓(xùn)練體驗等方式，切實增強青年學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)過硬的心理承受能力，并著眼于未來超前培養(yǎng)學(xué)生對戰(zhàn)爭的適應(yīng)能力。除此之外，對于學(xué)生反恐、自衛(wèi)、拓展等技能的培養(yǎng)同樣需要得到重視，讓學(xué)生在實際的項目訓(xùn)練中體會國防教育的實用性，進一步實現(xiàn)國防教育的德育價值。

(三)融入實踐教育

高校國防教育工作的開展需要與學(xué)生的生活實踐緊密相連，從而增強國防教育的立體性。要充分發(fā)揮個人、部隊、社會、學(xué)校、家庭“五位一體”教育模式的作用，充分利用好各類教育資源，營造“立體化”的國防教育空間。國防教育是我國社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，將青年學(xué)生廣泛參與、普遍受益的精神文明活動作為開展國防教育的重要契機與平臺，可切實增強國防教育的親和力?！吨腥A人民共和國國防教育法》第十二條明確指出：“國家設(shè)立全民國防教育日”，并提出將國防教育日與“重大節(jié)日、紀念日活動”結(jié)合起來。因此，高?？蔀閷W(xué)生提供相應(yīng)的平臺舉辦各種國防教育實踐活動，進行軍地校合作交流，將軍營文化、地方紅色文化以及校園文化相融合，如經(jīng)常組織學(xué)生觀摩部隊營區(qū)、進行軍事訓(xùn)練表演、參觀歷史博物館、紀念館，舉辦各種體育娛樂、公益、 旅游、競賽，設(shè)置國防教育文化長廊等活動，讓學(xué)生體會到德育的價值，變一次性“軍訓(xùn)”為周期性的國防教育日或國防教育周，推動高校國防教育的良性循環(huán)和健康發(fā)展。

(四)注重個性教育

高校國防教育質(zhì)量的提高需要全體師生的共同努力，但在教育活動中也要考慮到個體學(xué)生的需要，展開具有針對性的教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新知識、新技術(shù)、新學(xué)科的不斷產(chǎn)生，作為綜合性很強的軍事理論知識內(nèi)容，必然會不斷更新和擴大。所以在課程設(shè)置的過程中，通過展示其豐富的內(nèi)容來引起學(xué)生的興趣，滿足其個性。既要立足于課堂教學(xué)，又要激活第二課堂，積極推進國防教育基地化進程。比如通過舉辦軍事夏令營活動，既為征兵工作儲備優(yōu)質(zhì)兵員打下扎實基礎(chǔ)，又精準開展國防教育普及國防知識，還可培育一批學(xué)生軍訓(xùn)骨干，當(dāng)好國防教育的引領(lǐng)者、傳播者和踐行者，在國防教育的具體實踐中促進學(xué)生的自我發(fā)展。

(五)優(yōu)化教育主體

高校要加強對國防教育的層級領(lǐng)導(dǎo)，健全獨立的組織機構(gòu)，確立黨管武裝部和軍事教研室歸屬教學(xué)部門的形式，使其在高校擁有一席之地。為此可以將國防教育工作的落實水平納入工作考核體系，提高國防教育工作實效。同時，提高學(xué)科定位層次，理順職稱評定體系，創(chuàng)造良好的學(xué)科發(fā)展前景，滿足教師實現(xiàn)自我價值的需要。

[1]張冬勝.論高校國防教育的價值及其實現(xiàn)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010(4)：66.

[2]張燕紅.關(guān)于加強高校以愛國主義為核心的學(xué)生國防教育的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2015(01):136-137.

[3]陳 遠.論高校國防教育與國防憂患意識的培養(yǎng)[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2013(5)：138.

[4]覃業(yè)亮.論高校國防教育中的德育價值[J].西部素質(zhì)教育,2016(10):136.

[5]許素美.論高校國防教育的德育功能及實現(xiàn)途徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(05):56-57.

G641.8

A

1009-4784(2017)03-0009-04

2016-12-07

鄧育新，男， 研究實習(xí)員。研究方向：高校國防教育。

(編輯：陳 越，馬川建)