校企院聯(lián)合培養(yǎng)模式建設(shè)高水平臨床病理實(shí)訓(xùn)基地

趙 亮，李品玉南方醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系，廣東 廣州 5055；肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校病理與病理生理教研室，廣東 肇慶 56000

校企院聯(lián)合培養(yǎng)模式建設(shè)高水平臨床病理實(shí)訓(xùn)基地

趙 亮1，李品玉21南方醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系，廣東 廣州 510515；2肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校病理與病理生理教研室，廣東 肇慶 526000

現(xiàn)階段我國的特殊國情及人民群眾對健康的需求使得病床數(shù)迅猛增加，病理醫(yī)生缺口巨大。許多醫(yī)學(xué)院校根據(jù)市場及醫(yī)療需求開設(shè)了本科或碩士層次的臨床病理學(xué)專業(yè)，但缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施及實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不能夠很好的適應(yīng)臨床工作崗位的需求。病理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是開展病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要場所。南方醫(yī)科大學(xué)根據(jù)臨床病理學(xué)專業(yè)及其他專業(yè)設(shè)置的需求，聯(lián)合學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式共建涵蓋“教學(xué)、科研、實(shí)踐（服務(wù)）”的一體化的“校院企”病理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

臨床病理學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；校企院聯(lián)合

隨著國家衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、全民健康的需要以及精準(zhǔn)醫(yī)療的實(shí)施。而精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的實(shí)現(xiàn)特別是惡性腫瘤的精準(zhǔn)治療更離不開病理醫(yī)生的參與[1]。由于現(xiàn)階段我國的特殊國情及人民群眾對健康的需求使得病床數(shù)迅猛增加，根據(jù)二甲醫(yī)院或以上病床數(shù)與病理醫(yī)生100：1的比例配置計算，病理醫(yī)生缺口達(dá)3～5萬[2-3]。許多醫(yī)學(xué)院校根據(jù)市場及醫(yī)療需求開設(shè)了本科或碩士層次的臨床病理學(xué)專業(yè)，但缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施及實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不能夠很好的適應(yīng)臨床工作崗位的需求[4]，從而延長了病理醫(yī)生培養(yǎng)周期，加大培養(yǎng)成本。病理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是開展病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要場所。據(jù)于此，南方醫(yī)科大學(xué)根據(jù)臨床病理學(xué)專業(yè)及其他專業(yè)設(shè)置的需求，聯(lián)合學(xué)校（南方醫(yī)科大學(xué)病理學(xué)系）、醫(yī)院（南方醫(yī)院）、企業(yè)（南方醫(yī)科大學(xué)華銀病理診斷中心）聯(lián)合共建涵蓋“教學(xué)、科研、實(shí)踐（服務(wù)）”的一體化的“校院企”病理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

1 基地建設(shè)的必要性

1.1 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)專業(yè)人才的需要

如何在規(guī)定的時間內(nèi)完成培養(yǎng)具有扎實(shí)的病理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論及其相關(guān)自然科學(xué)知識，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐和教學(xué)能力，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，能夠從事臨床病理診斷，進(jìn)行病理學(xué)及相關(guān)學(xué)科科學(xué)研究的醫(yī)學(xué)專門人才成為學(xué)校和院系首先要解決的問題。而一個合格甚至優(yōu)秀的病理醫(yī)生的成長需要多年正規(guī)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)后才能單獨(dú)勝任疾病的病理診斷工作[5]。因此，一個高水平的病理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地即可以為學(xué)生提供實(shí)踐場所、設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員、實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)踐教學(xué)教材等實(shí)踐教學(xué)條件，也能保證學(xué)生扎實(shí)的掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件。

1.2 教育教學(xué)改革、更新人才培養(yǎng)模式的需要

病理學(xué)既是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，同時又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的具有臨床性質(zhì)的學(xué)科，故傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式即單純的基礎(chǔ)或臨床培養(yǎng)模式都不能很好地滿足市場的需要以及病理學(xué)科的發(fā)展[6-7]。鑒于臨床科室對病理的依賴性逐漸增強(qiáng)，愈來愈多的病理醫(yī)生已經(jīng)走向臨床，參與疑難病理會診及治療方案的討論，對于病理醫(yī)生的要求也越來越高，沒有扎實(shí)的診斷能力就無法勝任當(dāng)前的工作環(huán)境。為此我們在病理診斷教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成獨(dú)有的批判性思維習(xí)慣，以學(xué)生為中心、主動的啟發(fā)式教學(xué)方式、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）等，在此過程中需要病理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地做堅強(qiáng)的后盾。同時在教學(xué)過程中病理診斷與病理學(xué)技術(shù)的并重；兼顧臨床與病理的協(xié)調(diào)，為在臨床病理本科生實(shí)習(xí)結(jié)束后盡快走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生走到基層單位去，到病理資源稀缺的醫(yī)療機(jī)構(gòu)去，充分施展和運(yùn)用本科階段學(xué)習(xí)到的專業(yè)病理學(xué)知識，全面鍛煉操作和動手能力?；诖耍ㄔO(shè)高水平的病理實(shí)訓(xùn)基地刻不容緩。

1.3 建設(shè)高水平大學(xué)，滿足其他醫(yī)學(xué)專業(yè)教育資源的需求

2016年廣東省提出高水平大學(xué)建設(shè)計劃，而高水平大學(xué)建設(shè)關(guān)鍵在于建設(shè)具有高水平的學(xué)科和院系[8]。南方醫(yī)科大學(xué)被列為整體高水平大學(xué)建設(shè)對象之一[9]，而南方醫(yī)科大學(xué)病理學(xué)系病屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，由病理學(xué)教研室、南方醫(yī)院病理科和廣東省分子腫瘤病理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組成，是國家精品課程學(xué)科、國家病理?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地和國家重點(diǎn)培育學(xué)科及廣東省重點(diǎn)學(xué)科，為教育部和廣東省共建轉(zhuǎn)錄組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室之一，是中國病理醫(yī)師學(xué)會副主任委員及廣東省病理醫(yī)師學(xué)會主任委員單位，為博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和博士后招生單位。為了支持學(xué)科和院系的發(fā)展及高水平大學(xué)建設(shè)的需求，因此建設(shè)高水平的病理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不可或缺。病理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程及大部分醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)核心課程，病理學(xué)對課程的銜接具有承上啟下的作用。因此，病理學(xué)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)效果將直接影響后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，特別是以形態(tài)學(xué)為核心的影像診斷專業(yè)。此外，學(xué)生對臨床外檢和科學(xué)研究工作的能力尚有所欠缺，教學(xué)及培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)，缺少專職及兼職的基地病理學(xué)教學(xué)隊伍，指導(dǎo)老師的教學(xué)積極性不強(qiáng)，都嚴(yán)重限制了高層次人才的培養(yǎng)。因此，建設(shè)一個高水平的病理實(shí)訓(xùn)基地已成為必須。

2 基地建設(shè)的內(nèi)容與特點(diǎn)

2.1 以學(xué)校牽頭，病理學(xué)系為主導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃基地建設(shè)

作為全新開設(shè)的專業(yè)，無既定人才培養(yǎng)方案和配套教材及實(shí)踐基地。學(xué)校牽頭，病理學(xué)系為主導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃基地建設(shè)，病理學(xué)系負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)和基地規(guī)劃建設(shè)。

2.1.1 重新設(shè)置課程，完善其知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 主要開設(shè)的課程是分析化學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、病理學(xué)、寄生蟲學(xué)及檢驗(yàn)儀器分析、血液學(xué)、血液學(xué)與檢驗(yàn)、遺傳學(xué)與檢驗(yàn)、細(xì)胞病理學(xué)、微生物學(xué)與檢驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、衛(wèi)生學(xué)與檢驗(yàn)、免疫學(xué)與檢驗(yàn)等科目。實(shí)習(xí)計劃安排方面，以各附屬醫(yī)院為中心，基地作為大本營，輻射整個廣東地區(qū)各醫(yī)療機(jī)構(gòu)，保證學(xué)生充足的實(shí)習(xí)和動手機(jī)會。

2.1.2 加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè) 目前，國內(nèi)尚未有針對培養(yǎng)臨床診斷病理專業(yè)的教材，可借鑒的專業(yè)書籍出現(xiàn)兩極分化，或是“專而細(xì)但不全”或是“大而全不精”，而隨著疾病譜的改變，這些已不能滿足教學(xué)需求。通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教材，結(jié)合自身培養(yǎng)目標(biāo)，整合專業(yè)教師和南方醫(yī)院及合作醫(yī)院的一線診斷醫(yī)生以及華銀病理診斷中心高資歷醫(yī)生編寫具有專業(yè)針對性具有自己特色雙語臨床病理教材。該教材即滿足常見病多發(fā)病的需求，又根據(jù)地域特色增加了“少見病”中比較多見的部分疾病，以最大程度的滿足實(shí)際工作的需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本覆蓋300余病種，配備200余套涵蓋日常組織學(xué)和病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)切片盒，以及用于臨床病理診斷教學(xué)用的覆蓋全身各個系統(tǒng)的常見病及其它病例達(dá)2000余種[10]。

2.1.3 病理學(xué)系統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)分工明確的病理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地 病理學(xué)基地包括：① 形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心：整合正常組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病理大體標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室、病理組織切片室和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字實(shí)驗(yàn)是；供學(xué)生訓(xùn)練形態(tài)學(xué)基本功和基本病理診斷思維訓(xùn)練。② 病理科研中心：涵蓋蛋白組學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分子病理實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室、分子成像實(shí)驗(yàn)室、組織芯片實(shí)驗(yàn)室、同位素實(shí)驗(yàn)室以及日常的免疫組化實(shí)驗(yàn)室和組織病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供科研設(shè)備、科研解決方案和科研素質(zhì)訓(xùn)練。③ 南方醫(yī)院病理實(shí)訓(xùn)中心：提供病理診斷實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、常規(guī)HE、細(xì)胞學(xué)、免疫組織化學(xué)技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐。④ 華銀病理實(shí)訓(xùn)中心（華銀病理診斷中心）：提供病理診斷理論和病理技術(shù)的應(yīng)用及科研成果的轉(zhuǎn)化。各基地采取中心負(fù)責(zé)人制度，全天候開放供不同需求的不同層次的學(xué)生實(shí)踐?，F(xiàn)已設(shè)置專職和兼職實(shí)踐基地指導(dǎo)教師隊伍，負(fù)責(zé)基地的病理相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，在保證日常病理活檢的工作基礎(chǔ)之上，調(diào)動指導(dǎo)老師教學(xué)的積極性，提高指導(dǎo)教師隊伍的教學(xué)整體水平。

2.2 以南方醫(yī)院病理科為中心，構(gòu)建日常病理檢驗(yàn)技術(shù)中心和病理診斷實(shí)踐中心

南方醫(yī)科大學(xué)病理學(xué)系承擔(dān)南方醫(yī)院臨床外檢工作，并較早開辦了臨床病理本科專業(yè)。為廣東省超大型綜合性醫(yī)院和“全國百佳醫(yī)院”的診斷學(xué)科，綜合實(shí)力強(qiáng)，病理診斷技術(shù)全面，病理診斷水平在全國具有較高的影響力，是國家級病理醫(yī)師培訓(xùn)基地。每年病理活檢量25000人次，細(xì)胞學(xué)檢查20000人次，病理冰凍檢查3000人次，外院病理會診2000人次。南方醫(yī)院病理科由學(xué)校和醫(yī)院協(xié)調(diào)共建，為南方醫(yī)科大學(xué)病理學(xué)實(shí)訓(xùn)中心。利用南方醫(yī)院病理科的場地、設(shè)備以及病例資源，為學(xué)生提供全方位實(shí)踐內(nèi)容。南方醫(yī)院病理實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行學(xué)生每周臨床輪值病理取材規(guī)范、常規(guī)HE、細(xì)胞學(xué)、免疫組化技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)；免疫組織化學(xué)報告和細(xì)胞學(xué)報告訓(xùn)練及案例討論；工作日由輪值病理醫(yī)生為學(xué)生提供疾病的病理診斷理論教學(xué)、實(shí)踐和病例討論；每周定期安排專家針對臨床病理診斷專業(yè)學(xué)生的約1 h的專題理論授課。高水平醫(yī)科大學(xué)建設(shè)離不開高水平附屬醫(yī)院支撐。結(jié)合南方醫(yī)院的設(shè)備，整合醫(yī)院與學(xué)校的人力資源，能最有效地實(shí)現(xiàn)資源整合，形成同步發(fā)展、教學(xué)相長。

2.3 以企業(yè)（華銀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心）平臺，踐行實(shí)踐，服務(wù)社會，打造病理實(shí)訓(xùn)基地后花園

南方醫(yī)科大學(xué)廣州華銀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心是由南方醫(yī)科大學(xué)與廣東華銀集團(tuán)共同組建的第三方醫(yī)學(xué)檢測機(jī)構(gòu)，為醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室。其中，廣州華銀病理診斷中心位于在南方醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)樓2樓，擁有2300 m2的病理診斷及分子病理中心，實(shí)驗(yàn)室由病理診斷及遠(yuǎn)程會診中心、臨床檢驗(yàn)中心、分子診斷中心、技術(shù)研發(fā)中心、公共衛(wèi)生檢測中心構(gòu)成。經(jīng)學(xué)校與企業(yè)協(xié)作共建，南方廣州華銀病理診斷中心隸屬于南方醫(yī)科大學(xué)病理實(shí)訓(xùn)中心之一，共同構(gòu)建南方醫(yī)科大學(xué)病理實(shí)驗(yàn)基地。診斷中心在在發(fā)揮社會服務(wù)的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮教學(xué)功能。華銀病理診斷中心為本校一、二年級臨床病理專業(yè)學(xué)生、及其他專業(yè)學(xué)生業(yè)余時間提供病理學(xué)預(yù)、見習(xí)基地；在寒、暑假對三、四年級臨床病理專業(yè)學(xué)生提供有償?shù)膶?shí)踐服務(wù)。從而為學(xué)生打造了將基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識、實(shí)踐技能綜合一體的病理實(shí)訓(xùn)基地的后花園。

3 病理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

3.1 縮短培養(yǎng)周期，為后續(xù)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)

如今用人單位對畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求越來越高，學(xué)生通過在病理實(shí)訓(xùn)基地的輪轉(zhuǎn)，接受醫(yī)院氛圍的熏陶，熟悉企業(yè)相關(guān)專業(yè)規(guī)范，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、強(qiáng)化實(shí)踐能力，并能培養(yǎng)良好的團(tuán)隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等。經(jīng)過基地訓(xùn)練及考核合格后，畢業(yè)后可很好的與病理工作崗位對接，承擔(dān)日常病理工作，大大縮短了病理醫(yī)生培養(yǎng)周期，并減少了培養(yǎng)成本。在國家實(shí)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)后，經(jīng)過本基地培訓(xùn)后的學(xué)生基本提前已完成了專業(yè)培訓(xùn)工作，因此在實(shí)際規(guī)培中可以當(dāng)作積累臨床工作經(jīng)驗(yàn)或進(jìn)一步提高自己病理技能的一種手段。

3.2 養(yǎng)成良好的醫(yī)學(xué)人文精神

在基地的各項教學(xué)及實(shí)踐過程中，將專業(yè)教育與人文教育并重，培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重、珍惜，以無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德及救死扶傷的敬業(yè)精神影響和教育學(xué)生，使學(xué)生在良好的人文環(huán)境中受到熏陶，才能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)愛生命的醫(yī)學(xué)人文態(tài)度[11]。借助于南方醫(yī)院病理科直面臨床一線工作的窗口和華銀病理診斷中心對接社會服務(wù)的功能，經(jīng)本基地培養(yǎng)的學(xué)生既可以很好得到專業(yè)技能的巡檢更重要的是懂得尊重、珍惜生命，樹立健康所系、性命相托的醫(yī)學(xué)人文精神，增強(qiáng)醫(yī)患溝通的能力和技巧。

3.3 實(shí)現(xiàn)了資源共享

病理實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)合建立，實(shí)現(xiàn)了資源共享。本校病理學(xué)系不但承擔(dān)臨床病理學(xué)專業(yè)的教學(xué)同時也承擔(dān)其他專業(yè)學(xué)生的理論和實(shí)踐教學(xué)。由于擴(kuò)招以及部分設(shè)施老化、標(biāo)本年代久遠(yuǎn)耗損的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。因此，通過校企院三方的聯(lián)合建立的病理實(shí)訓(xùn)基地，不僅解決了案例資源不足和人力資源缺乏的問題，而且通過醫(yī)療技術(shù)、人才和市場的優(yōu)勢組合，以及先進(jìn)的管理理念和領(lǐng)先的病理診斷技術(shù)，將推動學(xué)校、醫(yī)院、診斷中心醫(yī)學(xué)科研、臨床技術(shù)、病理診斷、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等的發(fā)展，推進(jìn)腫瘤和病理?？茖?shí)施跨越發(fā)展。基地的雙師型教師也充分利用特長，開展相關(guān)咨詢工作，發(fā)揮社會服務(wù)功能，利于教師操作水平的提高。同時，基地資源的共享，解決了臨床病理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)問題即具備臨床醫(yī)學(xué)知識，又具備了臨床病理專業(yè)知識和機(jī)能和科研能力。強(qiáng)大的病理科研實(shí)訓(xùn)中心為醫(yī)院、和企業(yè)提供問題解決方案。高等醫(yī)學(xué)院校與中小醫(yī)療機(jī)構(gòu)共享醫(yī)技檢查設(shè)施、收費(fèi)方式和門診服務(wù)，實(shí)現(xiàn)直通基層的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分發(fā)揮基層醫(yī)院的臨床技術(shù)力量與設(shè)備優(yōu)勢，方便了患者，享受實(shí)惠的醫(yī)療服務(wù)保障體系，節(jié)省醫(yī)療費(fèi)用的支出。因此，病理實(shí)訓(xùn)中心的建立使得學(xué)生、教師、醫(yī)院、企業(yè)、社會達(dá)到多方共贏。

3.4 實(shí)現(xiàn)了科研成果的轉(zhuǎn)化

在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)的問題，依靠病理科研中心和學(xué)校的師資力量，開展課題的立項和研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。將研究成果申報國家專利多項[12-13]，發(fā)現(xiàn)了可能應(yīng)用于臨床的結(jié)腸癌轉(zhuǎn)移和預(yù)后檢測的“五分子”標(biāo)簽，借助“南方醫(yī)科大學(xué)華銀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心”平臺，在腫瘤的分子病理診斷、腫瘤臨床診治以及惡性腫瘤的個體化用藥指導(dǎo)等方面均取得進(jìn)展[14]。

4 小結(jié)

通過聯(lián)合學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)聯(lián)合建立的“校企院”病理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不僅滿足了對培養(yǎng)臨床病理學(xué)人才的需要；也支撐了學(xué)校高水平大學(xué)的建設(shè)及促進(jìn)了病理學(xué)自身的發(fā)展求；同時基地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、實(shí)踐和服務(wù)的綜合實(shí)踐，更重要的是為國家對病理診斷實(shí)現(xiàn)第三方化提供了人才保證和可借鑒的培養(yǎng)模式，具有重要意義[15]。

[1]來 翀, 來茂德. 分子病理流行病學(xué)： 精準(zhǔn)醫(yī)療的基礎(chǔ)[J]. 中華病理學(xué)雜志, 2015, 44(10)： 689-92.

[2]黃楊子. 缺口達(dá)四萬人, 如何解"病理醫(yī)生荒[N]. 解放日報.2016-08-08(05).

[3]杞 人. 我國病理醫(yī)生缺口在3萬人以上[N]. 科技日報. 2013-06-21(12).

[4]徐玉喬, 鄭 琪, 馬世榮, 等. 病理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床與科研能力培養(yǎng)模式初探[J]. 現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展, 2016, 16(28)： 5579-82.

[5]李增山, 王 哲, 王瑞安. 外科病理住院醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)實(shí)踐中的問題與思考[J]. 醫(yī)學(xué)信息： 上旬刊, 2011, 24(8)： 5265-7.

[6]管小琴, 趙 涌, 陳顯兵, 等. 從病理學(xué)研究生就業(yè)現(xiàn)狀談培養(yǎng)模式調(diào)整的必要性[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索, 2006, 5(6)： 582-3.

[7]趙 亮. 臨床病理學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育, 2014, (3)： 487-8, 530.

[8]張 偉, 宋 鷺. 中國高校進(jìn)入ESI前1%學(xué)科統(tǒng)計調(diào)查及對大陸高校學(xué)科建設(shè)的啟示[J]. 清華大學(xué)教育研究, 2011, 32(6)： 36-45.

[9]廣東省人民政府辦公廳. 廣東省人民政府辦公廳關(guān)于公布廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項目名單的通知[Z].2015-06-30.

[10]楊紅軍, 李學(xué)農(nóng), 申 洪, 等. 臨床(診斷)病理學(xué)教學(xué)設(shè)計與實(shí)施探討[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育, 2012, 14(10)： 736-8.

[11]仇 容, 王 征, 劉丹丹, 等. 高等職業(yè)院校醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志, 2014, 34(5)： 770-2.

[12]申 洪. 肺癌細(xì)胞計算機(jī)自動搜尋診斷儀, 實(shí)用新型專利號： 中國,ZL03223385.X[P]. 2004.

[13]申 洪. 一種新的生物芯片分析儀, 實(shí)用新型專利號[P]中國專利：ZL03223384.1, 2004.

[14]Qi L, Ding YQ. Exploration of the mechanism of colorectal cancer early metastasis based on differential expression gene[J]. Sci Sin Vit, 2013, 43(7)： 579-88.

[15]國家衛(wèi)生計生委. 國家衛(wèi)生計生委關(guān)于印發(fā)病理診斷中心基本標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范(試行)的通知[Z]. 2016-11-21.

Construction of high level clinical pathology training base in integrated school- hospital-enterprise training mode

ZHAO Liang1, LI Pinyu21Department of Pathology, Southern Medical University, Guangzhou 510515, China;2Department of Pathology and Pathophysiology,Zhaoqing Medical College, Zhaoqing 526000, China

Chinese special national conditions and the health needs of the people at present stage made sickbeds increase rapidly. Pathologists had a huge gap. Many medical colleges or universities set clinical pathology for the undergraduate or master’ students in line with medical market and heath needs. But these college were lack of appropriate facilities and training base . The students after graduation could not be well adapted to clinical work. Pathology training base was the most important place to performed pathology practice teaching and training for students’ practical skills. According to the needs of clinical pathology specialty and other specialties course, Southern Medical University unified the university, enterprise and hospital to build a pathology training that covering teaching, research and practice or service which called integrated schoolhospital-enterprise pathology training base.

clinical pathology; training base; integrated school- hospital-enterprise

2016-12-28

趙 亮，博士，教授，E-mail： liangsmu@foxmail.com；