課前預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

許榮偉

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在一定程度上提高了其學(xué)習(xí)難度和理解難度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。在初中階段的教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果成為教師面臨的教學(xué)問題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識到如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于自己而言是最合適最高效的。課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易被忽略的一項(xiàng)過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中同樣有十分重要的作用。因此教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課前一起在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);自學(xué)能力;深化記憶

普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)過程一般分為：課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)步驟。然而在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)往往受到忽略，課后復(fù)習(xí)也往往得不到有效的發(fā)揮。但是僅僅依靠課堂聽講這一學(xué)習(xí)過程是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)知識的全面理解，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文筆者結(jié)合自身多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課前預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一些幫助。

一、培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力之一，而課前預(yù)習(xí)正是引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考和自主學(xué)習(xí)的重要過程。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問和思考，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握以及對自學(xué)能力的培養(yǎng)。

例如，教師在教授七年級上冊“有理數(shù)的認(rèn)識”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在教學(xué)課堂開始之前可以向?qū)W生提出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)字，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們簡單的對數(shù)字進(jìn)行了一些了解。在下一節(jié)課的數(shù)學(xué)課堂中，我們將認(rèn)識一種新的數(shù)字分類，那就是有理數(shù)。有理數(shù)是什么呢？有理數(shù)和我們之前學(xué)習(xí)過的數(shù)字分類又有什么不同呢？請大家提前提出自己對于有理數(shù)的一些問題，并在課本之中查閱并對問題進(jìn)行解答。在第2天的課堂之中，我會(huì)邀請學(xué)生對他所提出的問題進(jìn)行分享，同時(shí)我也會(huì)解答，大家在閱讀課本之后仍然沒有獲得到答案的問題?！痹谝陨辖虒W(xué)過程之中，學(xué)生能夠在教師的要求之下提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)習(xí)并解答，而這樣的學(xué)習(xí)過程也能夠培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自學(xué)能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、明確學(xué)習(xí)方向

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較為冗雜繁重，如果不能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，那么在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很大的學(xué)習(xí)問題。而課前預(yù)習(xí)恰好能夠解決這一問題。學(xué)生通過進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠提前了解下一節(jié)課堂中教師的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方向，并且能夠?qū)@些教學(xué)知識進(jìn)行提前的了解，這樣學(xué)生能夠在下一節(jié)課的教學(xué)課堂中，跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度，保障自己的聽課效率。

例如，教師在教授七年級下冊“完全平方公式與平方差公式”這一部分有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以通過課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教師在教學(xué)課堂開始之前，可以讓學(xué)生對下節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的例題推導(dǎo)來自主推導(dǎo)完全平方的公式，接著教師還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后完成一些簡單的課后練習(xí)題，總結(jié)自己在計(jì)算過程時(shí)遇到的一些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)方向。除此之外，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之前為學(xué)生的學(xué)習(xí)劃定一定的范圍，進(jìn)而讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，在一定程度上降低了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。長此以往，學(xué)生能夠獲得更加清晰的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效果。

三、深化知識記憶

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，如何深化學(xué)生對于知識的記憶同樣是教師在教學(xué)過程中重要的教學(xué)問題。無論是在課堂中對教學(xué)知識進(jìn)行重點(diǎn)講解，或者在課后加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)知識的練習(xí)都會(huì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣造成影響。然而加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)能夠避開這一不利影響，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶更加深化。

例如，教師在教授七年級下冊“平行線的性質(zhì)”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)課堂開始之前向?qū)W生提出進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生對于知識的記憶程度。教師在教學(xué)課堂開始時(shí)，可以先向?qū)W生提問一些簡單的教學(xué)問題，比如，什么是平行線，平行線又有哪些性質(zhì)呢？你能夠通過一些簡單的例子來展示一下平行線的性質(zhì)嗎？如果學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)的話，那么他對這些問題會(huì)有胸有成竹的回答。這樣教師不僅僅在課堂開始之時(shí)，活躍了教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，還能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對于知識的記憶，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

四、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生提前對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單了解的學(xué)習(xí)過程，能夠幫助學(xué)生對課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提前的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之后能夠明確自己在課堂學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)聽講的教學(xué)部分，并能夠在課堂教學(xué)過程中自主的對已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行記憶鞏固和加深。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠得到明顯的提高。

例如，教師在教授八年級上冊“一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過學(xué)生對課本知識的提前預(yù)習(xí)，來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在下一節(jié)課堂開始之前，可以先向?qū)W生提供一些具有典型特色的一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用題目，讓學(xué)生在課堂開始之前對問題進(jìn)行解題方法的討論和探究。比如，教師可以提出以下題目：制造某電器，原來每件的成本是320元，由于技術(shù)革新，連續(xù)兩次降低成本，現(xiàn)在的成本是158元，求平均每次降低成本的百分率。學(xué)生在課堂開始之前對教師提出的教學(xué)題目進(jìn)行探討和研究，并在下一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中作出總結(jié)，而教師在教學(xué)課堂中，除了加深學(xué)生對于此類解題方法的應(yīng)用記憶，還可以為學(xué)生的解題方法作出補(bǔ)充。這樣的教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注性和投入性，從而實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

總而言之，課前預(yù)習(xí)作為高校學(xué)習(xí)的重要過程之一，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮十分重要的作用。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視，并通過學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的長期的堅(jiān)持來充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]賈慧兵.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效[J].學(xué)周刊，2017（03）