綜合性大學(xué)跨專業(yè)書法特色教育芻議
——以三峽大學(xué)為例

羅海東， 任曉明

(三峽大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院， 湖北 宜昌 443002)

綜合性大學(xué)跨專業(yè)書法特色教育芻議
——以三峽大學(xué)為例

羅海東， 任曉明

(三峽大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院， 湖北 宜昌 443002)

當(dāng)前，黨和國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視達(dá)到了前所未有的高度。要做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，必須抓住龐大的大學(xué)生群體，因此大學(xué)生素質(zhì)教育必將在其中扮演重要角色，而“國粹”書法于此有著天然的優(yōu)勢。本文提出“綜合性大學(xué)跨專業(yè)書法特色教育”的概念，并以三峽大學(xué)為例，研究綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育的意義、條件和途徑。

綜合性大學(xué)； 書法； 教育

所謂“綜合性大學(xué)跨專業(yè)書法特色教育”，是指在綜合性大學(xué)多學(xué)科背景下，開展跨專業(yè)分層書法教學(xué)，集德育(增強(qiáng)愛國情感和文化自信，養(yǎng)成平和內(nèi)斂的心性、細(xì)致縝密的習(xí)慣和協(xié)同配合的意識)、美育(培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)眼光)、智育(涉及文字學(xué)、文學(xué)、考古學(xué)、材料學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等)、體育(長時(shí)間全神貫注、運(yùn)氣揮毫)、勞育(技能訓(xùn)練與精神生產(chǎn))五位一體為特色的高校育人活動。

“書法特色教育”的概念在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域并不陌生。隨著教育部發(fā)布文件要求進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)書法教育，全國各地不少中小學(xué)都設(shè)有以書法藝術(shù)教育為特色的校本課程。剛開始是單純的寫字訓(xùn)練，慢慢發(fā)展成為書法特色課程，進(jìn)而以書法育人為特色在全省乃至全國贏得較高知名度和美譽(yù)度。成功案例如湖北省宜昌市中南路小學(xué)，該校自1999年開展全校練字，每天中午安排20分鐘寫字訓(xùn)練，2004年起更將《書法藝術(shù)教育》作為校本課程必修課，以書法教學(xué)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，效果顯著，由一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部、辦學(xué)條件簡陋、生源質(zhì)量較差的普通學(xué)校，變成小有名氣的“全國書法藝術(shù)教育特色學(xué)?！?，全國不少中小學(xué)負(fù)責(zé)人紛紛慕名前來考察學(xué)習(xí)，宜昌市伍家區(qū)領(lǐng)導(dǎo)也“見花澆水”，投入巨資重點(diǎn)打造該校，其校容校貌、辦學(xué)條件、育人質(zhì)量均發(fā)生了天翻地覆的變化。

本文嘗試將“書法特色教育”概念引入高等教育，以三峽大學(xué)為例，研究綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育的意義、條件和途徑。

一、綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育的意義

首先，綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育，是響應(yīng)黨和國家號召的務(wù)實(shí)之舉。2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，黨和國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視達(dá)到了前所未有的高度。要做好這項(xiàng)工程，必須抓住已經(jīng)成年、可塑性強(qiáng)、善于學(xué)習(xí)且即將成為社會精英的大學(xué)生，大學(xué)生素質(zhì)教育必將在其中扮演重要角色，而“國粹”書法有著天然的優(yōu)勢：一是書法深具“中國范兒”，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容之一，且集德育、美育、智育、體育、勞育于一體，是極好的大學(xué)生素質(zhì)教育載體；二是書法的民族跨度大、門檻低，適合所有民族、所有專業(yè)的學(xué)生研習(xí)；三是書法為綜合性藝術(shù)，與文字、文學(xué)、繪畫、篆刻、文獻(xiàn)、考古、設(shè)計(jì)等多個學(xué)科密切關(guān)聯(lián)，可為大學(xué)生有效介入諸學(xué)科領(lǐng)域提供一條快速通道；四是學(xué)書法格調(diào)高雅，成本低廉，獨(dú)立作業(yè)無噪音，不影響他人，適于過集體生活的大學(xué)生。因此，在綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育，具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。

其次，綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育，是多學(xué)科背景下高效開展大學(xué)生素質(zhì)教育的客觀需要。綜合性大學(xué)較之專業(yè)院校，其特點(diǎn)是學(xué)科門類多、辦學(xué)層次多、開設(shè)專業(yè)多、學(xué)生人數(shù)多。素質(zhì)教育雖然提倡很多年了，但在綜合性大學(xué)推行情況總體上滿意度不高。從學(xué)生而言，值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和愿意去學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育課程太多，而學(xué)分制條件下留給學(xué)生的素質(zhì)教育可支配課時(shí)卻太少；從校方而言，大學(xué)擴(kuò)招以后教師的工作負(fù)荷本已超重，加之既有的師資配備難免有這樣那樣的局限，故學(xué)校開出的素質(zhì)教育課程無論是“量”還是“質(zhì)”尚不能很好地滿足學(xué)生的需求。如何利用綜合性大學(xué)的自身?xiàng)l件，低成本、高效率地開展大學(xué)生素質(zhì)教育，是一個緊迫的現(xiàn)實(shí)命題。我們注意到，大學(xué)生素質(zhì)教育的主干內(nèi)容，在書法教育中大都能得到一定程度的體現(xiàn)和實(shí)施。王文禮所著《大學(xué)生綜合素質(zhì)教育》，將大學(xué)生素質(zhì)教育分為思想道德素質(zhì)教育、法律素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育七個方面。依此而論，除法律素質(zhì)教育外，書法幾乎全覆蓋：書法有助于增強(qiáng)大學(xué)生的愛國情感和文化自信，養(yǎng)成平和內(nèi)斂的心性、細(xì)致縝密的習(xí)慣和協(xié)同配合的意識，關(guān)乎思想道德素質(zhì)教育；書法工具材料及相關(guān)考古知識關(guān)乎科學(xué)素質(zhì)教育；書寫的漢字、文辭內(nèi)容及書法背后的古典文化，關(guān)乎文化素質(zhì)教育；書法實(shí)踐、欣賞、研究過程中復(fù)雜的接受心理、創(chuàng)作心理、審美心理、思辨心理以及民族文化心理，關(guān)乎心理素質(zhì)教育；書法技法訓(xùn)練關(guān)乎技能素質(zhì)教育；長時(shí)間全神貫注、運(yùn)氣揮毫，關(guān)乎身體素質(zhì)教育。有鑒于此，綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育，可在一定程度上緩解規(guī)模龐大、學(xué)科眾多情勢下素質(zhì)教育資源“供不應(yīng)求”、素質(zhì)教育課程“眾口難調(diào)”的矛盾，提高素質(zhì)教育效率。

再次，綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育，是部分綜合性大學(xué)突出辦學(xué)亮點(diǎn)的個性化選項(xiàng)。當(dāng)前，我國高校進(jìn)入“兩個一流”建設(shè)階段，在不同的競爭層級上，要么建一流的學(xué)校，要么建一流的學(xué)科，其中一個很重要的目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)高校的差異化發(fā)展，避免“千校一面”。那么，北大、清華等國內(nèi)頂尖高校將在“兩個一流”建設(shè)中領(lǐng)跑，其他綜合性名校將在“一流大學(xué)”建設(shè)上占有明顯優(yōu)勢、“一流學(xué)科”建設(shè)上占有相對優(yōu)勢，而專業(yè)院校則在“一流學(xué)科”建設(shè)上占有明顯優(yōu)勢、“一流大學(xué)”建設(shè)上占有相對優(yōu)勢，比較困難的，將是那些不太知名的綜合性大學(xué)。那么，有沒有可能在“兩個一流”建設(shè)之外尋求差異化發(fā)展的第三種可能呢？宜昌市中南路小學(xué)的驚人蛻變或許能帶給我們一些啟示：當(dāng)初的中南路小學(xué)既不可能成為宜昌市一流的小學(xué)，也不可能成為宜昌市小學(xué)中某一科目的標(biāo)桿，但是，他們通過書法特色教育獲得社會聲譽(yù)，繼而受到政府重視，帶動了學(xué)校全方位的發(fā)展。由此，我們認(rèn)為，不太知名的綜合性大學(xué)或許能夠從大學(xué)生素質(zhì)教育中抓出特色和亮點(diǎn)，于“兩個一流”夾縫中求得生存和發(fā)展。

二、綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育的條件

綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育，固然有很多有利因素，但須具備必要的現(xiàn)實(shí)條件方得順利推行。

第一個條件，須有先進(jìn)的育人理念。高校育人，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，決不只是教會學(xué)生一些專業(yè)知識和專業(yè)技能那么簡單。一方面，任何專業(yè)的學(xué)生都需要素質(zhì)教育，開展素質(zhì)教育不是要削弱專業(yè)教育，而是對專業(yè)教育的有益補(bǔ)充和幫助。另一方面，素質(zhì)教育更是拓寬學(xué)生視野、健全學(xué)生人格、幫助學(xué)生順利走向社會的重要一環(huán)。社會和人生都是一個開放的系統(tǒng)，任何一個領(lǐng)域的課程，都有可能改變學(xué)生的人生軌跡。大量事實(shí)表明，“學(xué)用不一致”的現(xiàn)象普遍存在，也就是有相當(dāng)一部分大學(xué)生畢業(yè)之后并不從事本專業(yè)的工作，而是在其他領(lǐng)域生存和發(fā)展。只有高校領(lǐng)導(dǎo)層及其管理團(tuán)隊(duì)具有先進(jìn)的育人理念，他們才可能真正地重視大學(xué)生素質(zhì)教育，投入人力、物力、財(cái)力去推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育；只有當(dāng)他們意識到書法不只是寫字、書法具有諸多優(yōu)勢、書法能夠提高大學(xué)生素質(zhì)教育的效率時(shí)，他們才可能在調(diào)配資源推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的過程中，將跨專業(yè)書法特色教育作為一個重要的選項(xiàng)。如三峽大學(xué)長期重視素質(zhì)教育，并于2014年成立了獨(dú)立的處級實(shí)體機(jī)構(gòu)——大學(xué)生素質(zhì)教育中心，并在其發(fā)布的《三峽大學(xué)大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)施方案》中，明確倡導(dǎo)“以戲曲、書法、篆刻、剪紙等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)和音樂、舞蹈、戲劇等為重點(diǎn)，組織開展形式多樣的美育實(shí)踐活動?！?/p>

第二個條件，須有專業(yè)的書法師資。盡管書法是一門極其古老的民族藝術(shù)，但由于現(xiàn)代意義上的書法學(xué)科建設(shè)遲至20世紀(jì)中葉才開始起步，因而長期以來，在大、中、小學(xué)教授書法的老師多由中文老師或美術(shù)老師客串，有成就的書法家中持有書法專業(yè)文憑的人也不多，導(dǎo)致書法的專業(yè)性往往被人們忽略，似乎“毛筆字寫得好的人”都可以教書法。這種狀況在21世紀(jì)的今天必須有所改變，一是客串的書法教師不能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，二是經(jīng)過半個多世紀(jì)的書法學(xué)科建設(shè)已有長足進(jìn)步，從?？?、本科、碩士到博士乃至博士后流動站，全方位、多層次的高等書法教育體系已經(jīng)健全起來。這也就意味著，綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育本身需要專業(yè)的書法師資，而高等書法教育也完全具備了供給這些師資的能力。未來高校書法教師只應(yīng)有兩個來源，一是老一輩中由于歷史原因雖無書法專業(yè)文憑但在書法藝術(shù)上確實(shí)達(dá)到了專業(yè)水平者可以留任，二是引進(jìn)科班出身的專門人才。當(dāng)然，人不在多而在于精，有意開展跨專業(yè)書法特色教育的綜合性大學(xué)對書法師資的數(shù)量應(yīng)根據(jù)校情酌定。

第三個條件，須有科學(xué)、務(wù)實(shí)的書法課程。一方面，要爭取學(xué)校教務(wù)主管部門的大力支持，為開課、選課提供權(quán)限和通道。倘或沒有教務(wù)主管部門在全校力推，僅在極小范圍內(nèi)小打小鬧難成氣候，那么，綜合性大學(xué)跨專業(yè)書法特色教育不過是一個空泛的概念。另一方面，既要有書法實(shí)踐課程，也要有書法理論課程(主要是書法欣賞課程)，以滿足不同類型的需要。再一方面，因?yàn)榫C合性大學(xué)學(xué)科多、專業(yè)多、層次多、學(xué)生多，所以開出幾門書法課一成不變包管全校也是不合理的，應(yīng)針對不同的授課對象確定不同的課程內(nèi)涵，有針對性地開展書法教學(xué)。

以上是三個必要條件，若能編印配套教材、配備專用教室、購置圖書資料，甚至設(shè)置書法科研平臺，錦上添花當(dāng)然更好。

三、綜合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育的途徑

筆者所在的三峽大學(xué)，是一所擁有9大學(xué)科門類、30個學(xué)院、70個本科專業(yè)、招收研究生和留學(xué)生、在“一本”招生的綜合性大學(xué)，對書法教育與大學(xué)生人文素養(yǎng)的探索與實(shí)踐，始于原宜昌師專時(shí)期，至今已有近30年的歷史。在此基礎(chǔ)上完成的《國家級精品視頻課程〈書法基礎(chǔ)〉拓展與深化——綜合性大學(xué)書法教學(xué)模式探索》，此前在湖北省高校教學(xué)成果鑒定會上得到來自“211”高校、美術(shù)學(xué)院、師范學(xué)院、一般綜合性大學(xué)鑒定專家的一致好評，他們認(rèn)為，三峽大學(xué)跨專業(yè)書法教育以素質(zhì)教育為主線，突出書法的基礎(chǔ)性教學(xué)，與專業(yè)藝術(shù)院校錯位發(fā)展，把很多綜合性大學(xué)想做而沒做成的事情做成了系統(tǒng)、做出了規(guī)模，于專業(yè)書法教學(xué)之外別開生面。下面結(jié)合三峽大學(xué)的具體情況談?wù)劸C合性大學(xué)開展跨專業(yè)書法特色教育的途徑。

一是打造高水平書法教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對于已經(jīng)擁有較高水平書法教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合性大學(xué)而言，以培養(yǎng)師資為主，鼓勵并創(chuàng)造條件幫助書法教師提高學(xué)歷、職稱及教學(xué)科研水平；對于暫時(shí)沒有或僅有微薄書法師資的綜合性大學(xué)而言，以引進(jìn)師資為主，注重書法實(shí)踐能力、研究能力、教學(xué)能力并重，一定要有扎實(shí)的手上功夫和深厚的文化底蘊(yùn)并懂得教學(xué)的規(guī)律和方法，最好從專業(yè)藝術(shù)院校招聘應(yīng)屆畢業(yè)書法研究生，如能在此基礎(chǔ)上從其他高?；蛏鐣掀刚?jiān)谌珖杏绊懙臅襾頁?dān)綱主持則更妙。如三峽大學(xué)由全國書法名家周德聰教授領(lǐng)銜的5人書法教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中教授2名、副教授3名，均為中國書法家協(xié)會會員，具有研究生學(xué)歷4人。近年來，該團(tuán)隊(duì)依托三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院和校級科研平臺“三峽大學(xué)書法文化研究中心”，獲批國家精品視頻公開課程1門、國家社科基金2項(xiàng)、國家藝術(shù)基金1項(xiàng)、省部級項(xiàng)目4項(xiàng)，公開出版專著、教材14部，發(fā)表核心以上期刊論文30余篇，榮獲中國書法最高獎——全國展“全國獎”1項(xiàng)(蘭亭獎為后來增設(shè))、湖北文藝最高獎——屈原文藝創(chuàng)作獎1項(xiàng)、湖北書法最高獎——黃鶴獎2項(xiàng)……團(tuán)隊(duì)的年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為理想，其書法教育、書法創(chuàng)作、書法理論的綜合實(shí)力被業(yè)界公認(rèn)在中南地區(qū)處于領(lǐng)先地位。

二是實(shí)施差異化書法教學(xué)。針對不同層次、不同專業(yè)的授課對象，制訂不同的書法教學(xué)方案，各有側(cè)重，錯位發(fā)展，避免教學(xué)同質(zhì)化，以滿足廣大學(xué)生的多樣性需求。例如研究生的書法課，應(yīng)比本科生書法課多一些研究性內(nèi)容，追求理論深度；例如師范類專業(yè)本科生的書法課，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)文字規(guī)范和書寫應(yīng)用，服務(wù)于師范生的“三筆字”；例如留學(xué)生的書法課，應(yīng)區(qū)別于中國學(xué)生的書法課，充分照顧到他們的文化背景和語言能力，否則他們聽不懂；再如理、工、醫(yī)科學(xué)生的書法課，應(yīng)比文科學(xué)生的書法課多一些國學(xué)內(nèi)容，幫助他們順著書法這根“藤”摸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中更多的“瓜”，等等。三峽大學(xué)目前已建成跨專業(yè)分層書法教學(xué)課程群，包括美術(shù)學(xué)專業(yè)書法方向(相當(dāng)于書法專業(yè))的專業(yè)課程、其他藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、教師教育類專業(yè)的必修課程、面向全校本科生開設(shè)的公選類素質(zhì)教育課程、碩士研究生的書法美學(xué)課程與書法鑒賞課程以及外國留學(xué)生書法課程等6個層次，彼此間協(xié)調(diào)配合、錯位發(fā)展，但除了占比極小的書法專業(yè)課程外，仍以書法的基礎(chǔ)性教學(xué)為主線，突出素質(zhì)教育。

三是修訂人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)書法課程、教材一體化建設(shè)。在做好書法課程群建設(shè)的同時(shí)，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，并有重點(diǎn)、分步驟地編寫出版與課程同步的書法教材和與課程緊密相關(guān)的輔助性教材，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有明確的指向和依托，努力實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)規(guī)范化管理與個性化講授相結(jié)合的目標(biāo)。三峽大學(xué)書法團(tuán)隊(duì)先后完善了《三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院書法專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《三峽大學(xué)師范專業(yè)書法基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃與大綱》、《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)書法教學(xué)計(jì)劃與大綱》、《書法鑒賞教學(xué)計(jì)劃與大綱》、《三峽大學(xué)公選課書法基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃與大綱》等系列教學(xué)文件，使之適應(yīng)人才培養(yǎng)的新形勢、新要求；公開出版了《顏柳歐趙楷書臨范》、《大學(xué)師范書法教程》、《書法教程》、《書法基礎(chǔ)》、《書法與篆刻》、《書法創(chuàng)作與欣賞》、《書法創(chuàng)作形式例話》、《抱一書論》、《中國書法品評》、《當(dāng)代書法批評》、《楚書法史》等配套教材與輔助教材。其中標(biāo)志性的成果，是國家級精品視頻公開課程《書法基礎(chǔ)》(一套八講)，采用多人一課的模式，成為全國高校最早的書法類國家級精品視頻公開課程之一，為湖北省填補(bǔ)了空白。

四是開展教學(xué)理論研究與書法學(xué)科競賽。教學(xué)模式的探索、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的革新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教學(xué)效果的反饋，離不開教研工作和學(xué)科競賽。三峽大學(xué)書法團(tuán)隊(duì)近年來先后主持校級教學(xué)研究項(xiàng)目和高教研究項(xiàng)目9項(xiàng)(結(jié)題5項(xiàng)，在研4項(xiàng))：“藝術(shù)學(xué)門類的書法教育研究”、“國家精品視頻公開課程《書法基礎(chǔ)》應(yīng)用研究”、“綜合性大學(xué)跨專業(yè)書法特色教育研究”、“綜合性大學(xué)書法課程、教材一體化建設(shè)研究與實(shí)踐”、“書法實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”、“高校書法公共課教學(xué)研究”、“基于2013版人才培養(yǎng)方案的書畫融通教學(xué)模式的研究”、“藝術(shù)專業(yè)中國書畫融通教學(xué)模式研究”、“綜合性大學(xué)復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”，通過做項(xiàng)目、寫論文，使得三峽大學(xué)書法教育得到沉淀、反思、調(diào)整和促進(jìn)，終成現(xiàn)在的系統(tǒng)和規(guī)模。正因?yàn)闀ń虒W(xué)之“行”與“思”不斷互動、互惠，該團(tuán)隊(duì)也收到良好的教學(xué)反饋：五位團(tuán)隊(duì)成員的課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)均受到學(xué)生和教學(xué)視導(dǎo)團(tuán)專家的好評(其中團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人周德聰教授先后獲評三峽大學(xué)首屆“教學(xué)名師”、湖北省“師德先進(jìn)個人”、湖北省政府“楚天園丁獎”)，兩次獲得三峽大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎，指導(dǎo)學(xué)生論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文12人次，輔導(dǎo)學(xué)生參加省級展覽獲獎30余人次、地市級展覽獲獎18人次，書法方向?qū)W生張奧的作品參加2014年由教育部主辦的第四屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演榮獲三等獎，姚登魁的書法作品入展中國書法家協(xié)會主辦的“全國百名大學(xué)生提名展”，并長期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展書法普及與展覽活動，為書法課堂教學(xué)之有益補(bǔ)充。

總之，綜合性大學(xué)跨專業(yè)書法特色教育迎來了重要機(jī)遇期，有著光明的發(fā)展前景。但我們也要看到，它的廣泛開展還面臨著觀念、政策、人力、財(cái)力等諸多方面的困難，無論從認(rèn)識上還是實(shí)踐上，都還有很長的路要走。

[1] 新華社.中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》[EB/OL]．[2017-01-25]．http://news.xinhuanet.com/politics/2017-01/25/c_1120383155.htm．

[2] 教育部.教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見[EB/OL]．[2011-08-02]．http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8001/201404/xxgk_167341.html．

[3] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]．(2013-01-18)．http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_714/201301/147389.html．

[4] 王文禮.大學(xué)生綜合素質(zhì)教育[M]．北京:高等教育出版社,2010．

[5] 三峽大學(xué).關(guān)于發(fā)布《三峽大學(xué)大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)施方案》的通知[EB/OL]．[2016-04-15]．http: //xtbg.ctgu.cn．

[6] 于明詮.書法教育≠知識傳授+技法訓(xùn)練——關(guān)于當(dāng)前高校書法教育現(xiàn)狀的一點(diǎn)思考[J]．書法之友,2000(11)．

[7] 謝光輝.素質(zhì)教育觀下高校書法教學(xué)的地位與作用[J]．滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005(1)．

[責(zé)任編輯：楊 勇]

2017-02-10 基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)高教研究重點(diǎn)項(xiàng)目“綜合性大學(xué)跨專業(yè)書法特色教育研究——以三峽大學(xué)為例”(1611)。 作者簡介：羅海東，男，三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授。任曉明，男，三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授。

10.13393/j.cnki.1672-6219.2017.02.024

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