應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高《藥劑學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的探索

首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院（101300）劉穎 楊紅 武佳

《藥劑學(xué)》是我國(guó)高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的主干必修課程之一，也是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的科目之一?！端巹W(xué)》知識(shí)容量大、應(yīng)用性強(qiáng)，是一門綜合性、實(shí)踐性的課程。隨著藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)方法研究與改革不斷深入，“以教師為主體”的講授為主型教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需要。為了探索與教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)相符，有效提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用于《藥劑學(xué)》課程“教”與“學(xué)”的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量[1-4]。

1 思維導(dǎo)圖概述[5-9]

1.1 思維導(dǎo)圖的概念 思維導(dǎo)圖是由英國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony Buzan于20世紀(jì)70年代初期創(chuàng)立的。它是以圖解和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的形式，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，用來儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具。思維導(dǎo)圖的性質(zhì)很接近人類大腦的工作方式，適用于一切與思考、記憶、計(jì)劃和創(chuàng)造有關(guān)的活動(dòng)，特別適合于閱讀、筆記、復(fù)習(xí)、備考和作計(jì)劃，可以高效地收集和整理信息。

1.2 思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì) 思維導(dǎo)圖將大量信息的精華提煉和濃縮在一副圖里面，便于使用者把握知識(shí)的全貌。思維導(dǎo)圖的使用者大腦里既有關(guān)注的焦點(diǎn)，又有整體結(jié)構(gòu)。一方面，注意的焦點(diǎn)可以清晰地集中在中央圖像上；另一方面，由關(guān)鍵圖像或關(guān)鍵詞構(gòu)成的分支從中央圖像向四周放射，通過線段或弧線連接形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出概念之間或想法之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖用圖文并重的方式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬、相互關(guān)聯(lián)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把知識(shí)綜合起來。它是表達(dá)發(fā)散性思維有效的可視化思維工具，能夠促進(jìn)思維的拓展和創(chuàng)新，并將這個(gè)過程記錄下來。思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化使用者對(duì)書籍、講座和報(bào)告的理解和記憶，并把使用者的想法和思考與書籍中表達(dá)出來的思想聯(lián)系起來。應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，其放射性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)能夠使思維快速發(fā)散，增強(qiáng)大腦對(duì)知識(shí)的“渴求”，從而讓使用者能夠更好地開發(fā)出大腦潛在的智力資源，學(xué)習(xí)的效果更好、效率更高。

1.3 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀 目前，思維導(dǎo)圖作為一種便捷高效的工具在項(xiàng)目管理、商務(wù)會(huì)談、會(huì)議組織、企業(yè)培訓(xùn)、戰(zhàn)略策劃和演示等方面均有使用。思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)外的教育培訓(xùn)領(lǐng)域有著較為廣泛的應(yīng)用，可以顯著地提升“教”與“學(xué)”的效果。它有助于教師和學(xué)生把握知識(shí)脈絡(luò)、拓展創(chuàng)新性思維，是一種加強(qiáng)記憶效果、提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。因此，其在教育教學(xué)中有著良好的應(yīng)用基礎(chǔ)和前景。

1.4 思維導(dǎo)圖的繪制

1.4.1 手繪思維導(dǎo)圖 ①明確目標(biāo)和待解決的問題，聚焦于核心問題或主題，在空白紙張的中央部分繪制清晰突出的圖像作為思維導(dǎo)圖的中心和思維啟動(dòng)的起點(diǎn)。②從中央圖像出發(fā)，繪制向外發(fā)散的主分支，并且將主分支與中央圖像連接起來。③在主分支上標(biāo)明與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖旨在把握事物的精髓，便于記憶，因此，應(yīng)當(dāng)盡量避免使用完整的句子或較長(zhǎng)的詞組。④為相關(guān)的次要想法繪制二級(jí)和三級(jí)分支，二級(jí)分支與主分支相連接，三級(jí)分支與二級(jí)分支相連接，以此類推。同時(shí)，可以添加一些空白分支，以供后續(xù)添加新的內(nèi)容。⑤繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)注意多使用圖像和不同的顏色。它們可以突出要點(diǎn)，使層次更加分明，強(qiáng)化記憶。一幅思維導(dǎo)圖繪制完成后，可以在后續(xù)使用的過程中不斷地修改和完善，將聯(lián)想性、發(fā)散性和創(chuàng)新性思維融入進(jìn)來。

1.4.2 計(jì)算機(jī)軟件繪制思維導(dǎo)圖 目前，有許多操作簡(jiǎn)便、易于掌握的計(jì)算機(jī)軟件可供繪制思維導(dǎo)圖使用。與傳統(tǒng)的紙和筆相比，計(jì)算機(jī)軟件容量大、圖像豐富、形式多樣，可以方便快捷地繪制出思維導(dǎo)圖，具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。制作思維導(dǎo)圖的軟件有很多，例如：iMindMap、MindManager、XMind等，可以根據(jù)需求選用。

1.4.3 手機(jī)軟件繪制思維導(dǎo)圖 隨著智能手機(jī)應(yīng)用軟件的飛速發(fā)展，為思維導(dǎo)圖的繪制提供了一個(gè)全新的便利方式，例如：MindNode、Lighten、Mindjet Maps等手機(jī)應(yīng)用軟件。手機(jī)易于攜帶，可以及時(shí)地將想法和思維以及靈感記錄下來。

2 思維導(dǎo)圖在《藥劑學(xué)》課程“教”與“學(xué)”中的應(yīng)用

2.1 “教”中的應(yīng)用

2.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì) 教師在備課時(shí)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容提煉繪制成一張思維導(dǎo)圖，構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的網(wǎng)狀框架結(jié)構(gòu)來分析教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行《藥劑學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促使教師在大腦中構(gòu)建出知識(shí)全景圖，有利于教師對(duì)授課內(nèi)容的整體把握，也有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系[10]。從而使整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)更加科學(xué)、高效、系統(tǒng)，并且可以根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況和需要做出具體、合理的調(diào)整。

2.1.2 課堂教學(xué) ①課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)“導(dǎo)入”是《藥劑學(xué)》課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，將重點(diǎn)突出、層次清晰、圖文并茂的思維導(dǎo)圖用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能很好地起到吸引學(xué)生注意力和啟發(fā)學(xué)生思維的作用。教師向?qū)W生展示整個(gè)章節(jié)的全景思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容有所了解，把握章節(jié)內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，幫助學(xué)生初步建立起知識(shí)的理論框架體系，聽課的時(shí)候可以有的放矢。

②課堂教學(xué)展開階段 在講授具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最新研究進(jìn)展等問題，使用思維導(dǎo)圖高效地進(jìn)行知識(shí)傳授，幫助學(xué)生掌握核心問題，由點(diǎn)到面，融會(huì)貫通，啟發(fā)思考[11][12]。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面整合知識(shí)與技能，應(yīng)用藥劑學(xué)的理論知識(shí)，解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。思維導(dǎo)圖能直觀、清晰地展示教師的思維過程，有助于學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，講授“表面活性劑”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解：以表面活性劑為中央關(guān)鍵詞；主分支為陰離子型表面活性劑、陽(yáng)離子型表面活性劑、兩性離子型表面活性劑和非離子型表面活性劑；二級(jí)分支為每一種類型表面活性劑的典型代表物質(zhì)；三級(jí)分支用精煉的詞匯展示每一種具體表面活性劑最突出的特點(diǎn)和應(yīng)用。教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種有效的工具，學(xué)生可以理清脈絡(luò)和層次、把握核心、拓展思維，掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)內(nèi)容。

③課堂教學(xué)總結(jié)階段 《藥劑學(xué)》課程的教學(xué)是以知識(shí)點(diǎn)的記憶為基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用為核心。由于需要記憶的內(nèi)容很多，而且知識(shí)點(diǎn)較為零散，因此在課堂教學(xué)的總結(jié)階段使用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)非常明顯。例如，在栓劑這一章節(jié)的課堂教學(xué)總結(jié)階段，教師以“栓劑”為中央圖像繪制思維導(dǎo)圖：主分支為栓劑的概念、特點(diǎn)、常用基質(zhì)、制備方法、吸收、應(yīng)用、質(zhì)量檢查和發(fā)展前景；常用基質(zhì)的二級(jí)分支為可可豆脂、半合成脂肪酸甘油酯和甘油明膠的特點(diǎn)；制備方法的二級(jí)分支為冷壓法和熱熔法的工藝特點(diǎn)；吸收的二級(jí)分支為正確使用和錯(cuò)誤使用時(shí)栓劑中藥物有效成分的吸收途徑；同時(shí)留有空白分支，留待學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)將自己的思考和心得體會(huì)補(bǔ)充進(jìn)來。通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，將一個(gè)章節(jié)散在的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成整體的知識(shí)框架網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生從全景角度掌握重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶效果，從微觀角度把握關(guān)鍵問題。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的發(fā)散性思維模式能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià) 為了更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，在課堂小結(jié)部分，教師可以與學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖來回顧本節(jié)課的內(nèi)容。先由學(xué)生列出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后選取關(guān)鍵詞，依照知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系繪制思維導(dǎo)圖，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。每一章內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自己繪制整章知識(shí)的思維導(dǎo)圖，通過關(guān)鍵詞逐一與上一層次的分支進(jìn)行連接，結(jié)合使用不同的顏色和圖像，幫助學(xué)生加深理解并強(qiáng)化記憶。思維導(dǎo)圖的繪制過程能顯示出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的掌握程度，教師可以此為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的指導(dǎo)。通過這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步強(qiáng)化對(duì)《藥劑學(xué)》課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)與主要內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

2.2 “學(xué)”中的應(yīng)用

2.2.1 提高記筆記的效率 思維導(dǎo)圖通過關(guān)鍵詞、各種顏色和層級(jí)結(jié)構(gòu)顯示知識(shí)的主要內(nèi)容框架，去除了冗余信息，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰明了。學(xué)生用詞匯、圖形、線條和色彩等形式記筆記，節(jié)約了書寫完整句子所需要的時(shí)間。在記筆記的同時(shí)可以梳理概念知識(shí)和各種信息，把握重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，減少了整理筆記所花費(fèi)的時(shí)間和精力，提高了記筆記的效率。

2.2.2 有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí) 思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)使用者按照自己的理解對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建和分析。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，能激活學(xué)生腦中已有的知識(shí)，對(duì)材料和信息進(jìn)行整理。繪制思維導(dǎo)圖的過程需要查找關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并進(jìn)一步深入體會(huì)所學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的繪制原則是簡(jiǎn)潔、清晰、層次清楚，首先以一種藥物的劑型為關(guān)鍵詞或中央圖像，然后，再將該劑型的概念、特點(diǎn)、基質(zhì)、制備、質(zhì)量檢查和應(yīng)用等作為主干分支進(jìn)行發(fā)散思維，延伸出二級(jí)、三級(jí)分支，最后把每一個(gè)分支，依次逐漸細(xì)化并連接起來，從而勾勒出整個(gè)藥物劑型的整體脈絡(luò)。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，將抽象的思維用可視化地方式表達(dá)出來，把多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)集合在一起成為一個(gè)系統(tǒng)，理清所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，在這個(gè)過程中鍛煉自己認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將這種邏輯思維方式用于以后的學(xué)習(xí)中，可以有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.2.3 提高復(fù)習(xí)效率 在《藥劑學(xué)》課程復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的使用可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確無誤、快捷地從整體上把握一種藥物劑型的全貌，也有利于學(xué)生深化理解相應(yīng)的概念和知識(shí)點(diǎn)，掌握藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

3 應(yīng)用效果

思維導(dǎo)圖作為一個(gè)可以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)思維擴(kuò)展的有效工具，合理應(yīng)用于《藥劑學(xué)》課程“教”與“學(xué)”的過程中，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有良好的效果。①思維導(dǎo)圖有助于提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建藥劑學(xué)知識(shí)框架體系，易于掌握知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，并把握知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系。不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。②利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為核心”的教學(xué)理念，讓《藥劑學(xué)》的教學(xué)過程以學(xué)生為中心。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，活躍課堂氣氛，提高記憶效果，啟發(fā)學(xué)生思考。教師為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。③思維導(dǎo)圖作為一種有效學(xué)習(xí)工具，帶來了主動(dòng)、合作式的“教”與“學(xué)”的方式。教學(xué)過程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生之間的交流與溝通。

總之，思維導(dǎo)圖正在不斷地快速發(fā)展，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)實(shí)踐和研究還在繼續(xù)深入。將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)過程中，通過大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，從而不斷加強(qiáng)和完善思維導(dǎo)圖在《藥劑學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，值得進(jìn)一步研究和探討。