初中語(yǔ)文“微課”教學(xué)特點(diǎn)與應(yīng)用策略探究

王建木

今天的初中語(yǔ)文教學(xué)，已形成以發(fā)展學(xué)生的能力為中心的教育模式，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新情景中形成探索新知的思維，而注重學(xué)生的做題數(shù)量和僅看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)已是“過(guò)去式”。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣更好地利用微課提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果，改進(jìn)微課的教學(xué)策略以使微課的教學(xué)形式更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，是值得語(yǔ)文老師探討的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的“微課”特點(diǎn)

若要使微課在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，首先要了解并深入研究微課的特點(diǎn)。微課的特點(diǎn)主要有：

（一）教學(xué)時(shí)間較短

視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)間以5～8分鐘為宜，最長(zhǎng)不要超過(guò)10分鐘，這對(duì)于45分鐘一節(jié)課的時(shí)間來(lái)說(shuō)，微課可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少

微課中每個(gè)視頻涉及的教學(xué)可能只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至一道試題，或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主題突出，能讓學(xué)生集中精力去攻克一個(gè)問(wèn)題，相對(duì)于平時(shí)的一節(jié)課需要解決的問(wèn)題而言，微課更注重“質(zhì)”，精準(zhǔn)度高，因此運(yùn)用微課的課堂也常被稱(chēng)為“微課堂”。

（三）資源容量較小

從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”

微視頻中的內(nèi)容雖微，但卻是一個(gè)完整的情景，資源使用方便。它是以教學(xué)內(nèi)容為主線(xiàn)，包括教學(xué)素材、知識(shí)講解、反饋練習(xí)等，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學(xué)生提供了一個(gè)完整的教學(xué)情景，這種真實(shí)的、具體的、典型的教與學(xué)情景，既能迅速提升教師的課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

微課雖“微”，但卻不容忽視，微課的意義非凡、效果明顯，知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，步調(diào)雖慢但效果不慢，知識(shí)雖微但道理、智慧不微。

二、初中語(yǔ)文“微課”應(yīng)用策略探究

（一）制定有效的整體規(guī)劃實(shí)施方案

為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)的有效性，就必須在使用微課前了解學(xué)生的具體情況，了解教師對(duì)微課的掌握情況，了解學(xué)校具備的微課軟硬件的情況，從而制定出具體詳細(xì)的微課實(shí)施的整體規(guī)劃，以保證微課能夠正常有效實(shí)施。如在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，我先是讓班長(zhǎng)和我一起調(diào)查了班級(jí)同學(xué)母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事實(shí)，并在征得同意后拍些照片或錄段視頻，然后在制作微課視頻時(shí)把這些照片或視頻加入其中，與胡適先生的母親一起感受母愛(ài)。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生更能體會(huì)到母親的“極大極深的影響”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也空前高漲。

（二）充分挖掘微課的教學(xué)功能

在利用微課進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是中心，教師的講解和點(diǎn)撥意在輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在知識(shí)的傳輸、能力的訓(xùn)練和方法的歸納中讓學(xué)生“心甘情愿”地去學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)注意挖掘微課在語(yǔ)文課程教學(xué)中的功能。

1.課程學(xué)習(xí)功能。

微課的創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在制作微課時(shí)不能只想讓學(xué)生的課堂變得有趣，一切都要圍繞課程知識(shí)來(lái)展開(kāi)，微課若沒(méi)有課程學(xué)習(xí)功能，便也失去了開(kāi)發(fā)的意義。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)，教師在微課視頻中可以稍微介紹一些云南的特色民俗節(jié)日，如火把節(jié)、潑水節(jié)、姑娘節(jié)，但在視頻的重點(diǎn)還是要回歸到云南的歌會(huì)中，介紹其他節(jié)日時(shí)可以直接以一張圖片表示。

2.重復(fù)播放的功能。

微課視頻不是一次性的，教師可以反復(fù)使用，學(xué)生也可以重復(fù)觀(guān)看，觀(guān)看后對(duì)于不明白的地方還可以回頭再看，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握程度，同時(shí)也能節(jié)約教師重復(fù)講授同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)間。特別是對(duì)古代詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)，如《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等，學(xué)生通過(guò)一遍視頻的觀(guān)看很難徹底明了課文內(nèi)容及其內(nèi)涵，必須通過(guò)反復(fù)觀(guān)看微課視頻去學(xué)習(xí)、了解、掌握平時(shí)生活中幾乎不用的“古文”。

3.交流互助功能。

微課視頻不僅能用于課堂，在課后學(xué)生也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校建立的微課平臺(tái)進(jìn)行多次的觀(guān)看和學(xué)習(xí)，且能在觀(guān)看的同時(shí)和教師與同學(xué)進(jìn)行交流，教師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)以便優(yōu)化微課視頻教學(xué)內(nèi)容和形式。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，課后筆者把制作的微課視頻放在學(xué)校平臺(tái)上，讓同事和學(xué)生觀(guān)看并發(fā)表意見(jiàn)，因?yàn)榭滓壹罕旧砭褪且粋€(gè)有爭(zhēng)議的人，因此在交流平臺(tái)上出現(xiàn)了很多言論，筆者在其中發(fā)現(xiàn)了不少亮點(diǎn)，學(xué)生也從中深刻了解到魯迅先生所要表達(dá)的感情。

總之，為了更好地提高微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效性，語(yǔ)文教師必須更新觀(guān)念，打破常規(guī)，在應(yīng)用的過(guò)程中經(jīng)常地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，不斷地提高自我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)。

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