中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“四步模式”下的自主合作探究

劉改娟

自主合作探究是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，在這種背景下，我們正寧三中語(yǔ)文課題組的老師經(jīng)過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出了這樣一種語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，即“創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入——自主閱讀，整體感知——合作探究，整合提升——適時(shí)反饋，拓展延伸”四步式，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為這種模式便于操作，教學(xué)效果令人滿意?，F(xiàn)在，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，談?wù)剛€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。

首先，筆者就“四步”模式做一簡(jiǎn)單解釋。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：要求教師從兩個(gè)方面入手。第一，做好知識(shí)鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，激活原有知識(shí)，引起注意期待；第二，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愿望，引起求知沖動(dòng)。

（2）自主閱讀，整體感知：要求學(xué)生在反復(fù)誦讀感悟中實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：了解作者的生平事跡、作品以及相關(guān)背景等；弄清教材的主要內(nèi)容、思想感情、主要觀點(diǎn)；了解教材的體裁、表達(dá)方式；鑒賞文章行文思路、布局結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色；篩選主要信息，勾劃并提出質(zhì)疑；積累語(yǔ)言、文字等基本知識(shí)。

（3）合作探究，整合提升：教師方面要根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提出需要討論的問(wèn)題與要求，深入并參與其中，示范探究方法方式。點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，自主發(fā)展，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的歸納、提煉、總結(jié)；學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組討論，形成共同智慧成果，在全班展示并交流。

（4）適時(shí)反饋，拓展延伸：這一環(huán)節(jié)可以用以下方式進(jìn)行。教師通過(guò)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)或課后練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)；或以教材為例子，引發(fā)學(xué)生的閱讀或?qū)懽髋d趣，進(jìn)行閱讀或?qū)懽骶毩?xí)；或以所學(xué)為前提，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談、實(shí)踐活動(dòng)；或就課堂上發(fā)現(xiàn)的有興趣、有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生個(gè)人或小組，進(jìn)行針對(duì)性的“研究性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)培養(yǎng)。

其次，就筆者個(gè)人教學(xué)中印象較深的一節(jié)課來(lái)作案例說(shuō)明。

筆者所教的這節(jié)課是陶淵明的《歸園田居》。

《歸園田居》是東晉詩(shī)人陶淵明辭官歸田后的著名詩(shī)作，它充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗官場(chǎng)的憎惡和徹底決裂，也充分表現(xiàn)了其對(duì)田園生活的無(wú)限熱愛(ài)。其實(shí)，對(duì)于陶淵明這位大詩(shī)人，學(xué)生已非常熟悉，一提到他，肯定都能想到田園生活以及五斗米的故事，因此，本詩(shī)的主題探討已沒(méi)有多大意義，那么這節(jié)課要精彩就要在設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心了。

首先，激趣導(dǎo)入這個(gè)開(kāi)幕就該為有效合作儲(chǔ)蓄激情、增強(qiáng)吸引力了。筆者用多媒體展示了陶先生的《飲酒》一詩(shī)與散文《桃花源記》中描寫(xiě)田園風(fēng)光的精彩片段，讓學(xué)生在有感情地朗讀之后，用自己最拿手的語(yǔ)言為大家介紹陶淵明先生，學(xué)生們的熱情迅速被調(diào)起，學(xué)生精彩發(fā)言后，筆者稍作小結(jié)，自然過(guò)渡到本節(jié)課的教授內(nèi)容。接著，大家一起聆聽(tīng)了優(yōu)美的配樂(lè)朗誦，筆者讓大家閉著眼睛想象詩(shī)歌所繪之景，體味詩(shī)歌所抒之情，這其實(shí)就是對(duì)詩(shī)歌的整體感知。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們對(duì)于詩(shī)歌所流露的思想情感很容易把握，不必浪費(fèi)太多時(shí)間。

至此，合作探究就水到渠成了，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：為何而歸？歸去如何？要解決這個(gè)問(wèn)題，必先理解詩(shī)歌內(nèi)容，篩選相關(guān)詩(shī)句，結(jié)合寫(xiě)作背景，才能歸納總結(jié)。所以，這些都需在自主基礎(chǔ)上才能完成。筆者先給出了5分鐘的自讀思考時(shí)間，讓學(xué)生在有了自己的初步理解之后，以小組為單位進(jìn)行探討歸納（10分鐘左右）。然后開(kāi)始巡回指導(dǎo)，大致了解各組的發(fā)言情況，做到心中有數(shù)，為接下來(lái)的評(píng)價(jià)積累依據(jù)。討論結(jié)束，發(fā)言開(kāi)始。首先讓各小組匯報(bào)員有理有據(jù)地展示他們的研究成果，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言。之后，先由學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。再由教師結(jié)合相關(guān)資料中肯評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)。最后，用多媒體總結(jié)問(wèn)題的預(yù)設(shè)答案，再補(bǔ)充新生成的見(jiàn)解。這節(jié)課所合作問(wèn)題的探討結(jié)果是：

為何而歸：（1）對(duì)官場(chǎng)的厭倦；（2）對(duì)田園的熱愛(ài)與向往；（3）堅(jiān)守自己不同流俗的高潔情操。歸去如何：“方宅十余畝……復(fù)得返自然”，詩(shī)人描寫(xiě)了一副優(yōu)美、和諧、安寧的田園風(fēng)光圖，充分表現(xiàn)了他對(duì)田園生活的極度滿足。

學(xué)生再讀，再體悟。最后，在全面理解本詩(shī)的基礎(chǔ)上，做一拓展延伸：“有人說(shuō)陶淵明歸隱田園是消極避世，也有人說(shuō)這是對(duì)理想境界的追求，你如何看待？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要與本課內(nèi)容相關(guān)，也要突出自主性、趣味性、創(chuàng)造性，這也就是本文的難點(diǎn)所在。對(duì)于這一問(wèn)題，筆者采用自由發(fā)言、全班探討補(bǔ)充的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們聯(lián)系已有知識(shí)，各抒己見(jiàn)，最后教師做統(tǒng)一評(píng)價(jià)。

總之，筆者個(gè)人認(rèn)為，這是較成功的一節(jié)展示“四步走”語(yǔ)文教學(xué)模式的課，也是一節(jié)較成功體現(xiàn)自主合作探究的語(yǔ)文課例。

最后，結(jié)合這節(jié)課，筆者深刻體會(huì)到要有效組織小組合作探究，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，以下幾點(diǎn)非常重要。

教師要有豐厚的知識(shí)功底和語(yǔ)文素養(yǎng)，能準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容，確立重難點(diǎn)；所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有價(jià)值，有合作探究的必要，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力；要有駕馭課堂的能力，靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種情況；用語(yǔ)幽默風(fēng)趣，調(diào)動(dòng)感染學(xué)生。

一是小組合作前，每個(gè)學(xué)生必先自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容要有充分的把握。

二是要科學(xué)合理組建小組，明確小組成員分工，讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮自己的價(jià)值。

三是小組合作討論之時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，察言觀色，有的放矢。小組發(fā)言后，教師要明確觀點(diǎn)，指正褒貶。

總之，“四步模式”語(yǔ)文教學(xué)能充分體現(xiàn)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與度，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，且讓教學(xué)流程有條不紊，教師便于操作。當(dāng)然，如何提高小組合作的有效性還有很多的方法，需要我們?nèi)ヌ剿骱涂偨Y(jié)。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中提高中學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效性研究》成果之一，課題編號(hào)GS[2013]GHB0611。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.