多媒體技術(shù)在鉗工實訓教學中的應(yīng)用

曾 山

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410126）

多媒體技術(shù)在鉗工實訓教學中的應(yīng)用

曾 山

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410126）

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國教育教學中。它有知識儲備大、形式多樣化、互動性強等特點，給當前教育提供了多種活力元素?；诖?，文章將多媒體技術(shù)應(yīng)用于鉗工實訓教學中，探究多媒體技術(shù)的教學必要性以及具體的應(yīng)用措施，并在實踐中發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用教學中的問題同時提出系列的解決方法，來促進鉗工實訓教學的發(fā)展。

多媒體技術(shù)；鉗工實訓；教學應(yīng)用

鉗工作為最古老的工種之一，在現(xiàn)代制造業(yè)中仍具有舉足輕重的地位，然而在鉗工教學中，學生重視程度和學習興趣存在很大的問題。而當前信息社會發(fā)展中，現(xiàn)代信息教育在我國教育界中的發(fā)展相當迅猛，這為我國鉗工實訓教學的發(fā)展帶來了更多可能性。多媒體教學作為當下最廣泛的信息教學形式之一，圖文并茂的授課形式提供學生更直觀的教學感受，同時也保證了教學形式的可持續(xù)發(fā)展，所以，鉗工實訓教學中多媒體技術(shù)的運用則是必不可少的發(fā)展趨勢。因此，筆者在文章結(jié)合鉗工實訓中的傳統(tǒng)教學和多媒體技術(shù)教學展開了一系列的探討。

1 多媒體技術(shù)在鉗工實訓教學中應(yīng)用的重要性

（1）多媒體技術(shù)給鉗工教師提供豐富的教學方法。相較于傳統(tǒng)的鉗工實訓教學，多媒體技術(shù)則給教師帶來了可選擇的教學形式，多媒體技術(shù)可以利用信息網(wǎng)絡(luò)的開放性給予教師更豐富的教學資源，讓教師可以從全球的信息資料庫中尋找更多有價值的教學方法，同時教師還可以通過多媒體技術(shù)制作更多元化的教學課件，不論是視頻、音頻，還是一些工件、零件工作的動態(tài)動畫，還有利用計算機軟件采用仿真技術(shù)等，這些都可以幫助學生更直觀的學習，同時也拜托了學校實訓資源的局限性，避免學生的實訓知識與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求脫軌。當然，教師通過豐富的教學資源可以不斷提升自己的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)，這對于提高鉗工實訓的教學質(zhì)量具有重要意義。

（2）多媒體技術(shù)給學生帶來了多樣性的學習形式。在教師利用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學形式時，學生的學習方法也變得更加個性化。在其中，學生可以在豐富的信息資源下有自主性地尋找自己感興趣的鉗工知識以及相關(guān)專業(yè)的科學設(shè)計等，當然，在龐大的資源體系中學生能夠更快、更直接的解決自己的專業(yè)知識問題。對于教師利用多媒體制作的相關(guān)知識課件，學生在課后仍舊可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習和鞏固，這很大程度上解決了每個學生的學習能力問題，避免了課堂上能力強與能力弱的學生都由于實訓內(nèi)容的簡單程度而忽視了每個知識點的重要性，影響鉗工實訓的教學質(zhì)量。再有，學生還可以利用多媒體的仿真技術(shù)自主的進行實訓內(nèi)容的鞏固，不僅沒有時間、空間的局限，還提供了更多讓學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會，讓學生主動的學習相關(guān)內(nèi)容，進一步深入的掌握相關(guān)的鉗工技能。

（3）多媒體技術(shù)促進了學生和教師之間的交流溝通。在鉗工實訓教學中采用多媒體技術(shù)，通過信息技術(shù)，教師和學生之間可以采用線上溝通，避免了教師和學生面對面交流而造成說不出、不想說等，而線上溝通不僅可以讓教師和學生交流起來更舒服，同時這也很大程度上幫助學生在學習中更快地解決問題，學生可以和教師隨時交流，教師及時給予相應(yīng)的指導和評價，提高了學生課后學習的學習質(zhì)量。這種交流不僅只在于教師和學生，還可以有學生們以及教師之間的共同溝通，方便教師布置任務(wù)和學生相互分享學習的同時，幫助學生掌握沒有學生的最新動態(tài)，以及學生們的學習需求，以便制定適合的教學方式來提高鉗工實訓的教學質(zhì)量。

2 鉗工實訓教學中多媒體的具體應(yīng)用

（1）采用動畫效果實施鉗工實訓課程理論教學。在進行鉗工實訓的基礎(chǔ)知識教學時，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件。通常教師可以利用PPT軟件將每次課程知識的要點、難點給學生一個整體的梳理，然后在給學生制作相應(yīng)的零件加工、工件拆裝的動畫視頻來對每個知識點進行分解講解，讓學生能夠直接的了解到鉗工操作的具體手法和步驟，提高學生課堂的學習質(zhì)量。比如，在對鉗工銼削、鋸削等操作的講解時，教師不必再像以前利用平面靜態(tài)的授課形式來講解這些操作，而是可以直接利用多媒體技術(shù)制作想用操作的教學視頻，從多角度地向?qū)W生展示銼削、鋸削的手法、姿勢，教師在講解時不僅可以利用暫?；蛘呗艑γ總€步驟進行強調(diào)，使學生可以重復(fù)觀看，讓學生能夠更深刻地理解其操作的具體動作和技巧，然后教師在通過示范給學生加強和鞏固，這樣可以提高課堂的學習效率，也給之后學生的實訓操作提供了基礎(chǔ)。

（2）利用多媒體投影技術(shù)進行實訓中的示范教學。鉗工實訓教學中，一般都是多個班級一起學習，因而在有限的實訓空間中，教師要做到讓學生看到并懂得具體的操作細節(jié)不容易，所以利用多媒體投影技術(shù)相當重要。所以在鉗工實訓車間中，實訓教師可以通過投影技術(shù)讓學生通過大屏幕觀看整個流程以及細節(jié)，示范同時教師還可以拆開來一步一步講解，將課堂知識點一點一點運用到具體的操作中，引導學生的思考方向，同時，教師還需要將整體的示范過程錄制成視頻，讓學生可以在課后進行知識的鞏固學習。再有，在實訓車間中，由于工件裝備有限，不可能讓每個學生一個操作同時進行，所以教師要實行分組、分步示范，在不浪費學生實訓時間的前提下，讓每個學生能夠完成整體的實訓目標，保證實訓課堂的教學效率。

（3）采用多媒體視頻技術(shù)進行實訓中學生的操作教學。在傳統(tǒng)的鉗工實訓教學中，如果教師要對每個學生進行指導，保證他們操作的規(guī)范性，則教師需要在車間不斷地進行巡回指導，并且學生的數(shù)量也不少，而教師的精力有限，時間有限，想要及時的解決每個學生的問題則是一個難題。而利用多媒體視頻錄制技術(shù)，將之前教師給學生示范的視頻錄制下來發(fā)送給每個學生則有效減輕了教師的教學負擔，在其中，學生可以通過自己的信息軟件邊操作邊觀看視頻，提高每個步驟的精準性，保證自己鉗工技能的規(guī)范性，學生還可以通過軟件標記自己仍舊不明確的操作部分，在課上或者課后都可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向教師提問并得到及時的指導。多媒體中的仿真軟件也可以幫助學生在課后進行鞏固，學生不僅參照教師的示范視頻以及自己在實訓中的問題記錄，然后通過仿真技術(shù)再一步一步地熟悉和了解，這很大程度上提高了學生的學習能力，和對專業(yè)技能的掌握。

（4）采用多媒體技術(shù)進行實訓課程總結(jié)。在鉗工實訓課程中，對學生最后實訓的結(jié)果做相應(yīng)的指導和總結(jié)是實訓教學中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課程中通常是教師列出幾個學生做的好和差的，在籠統(tǒng)的給出一些指導建議，很明顯，這些建議具有局限性，缺乏針對性，所以最后學生得到的指導效果就不明顯，教學效果不突出。而在最后的課程總結(jié)中加入多媒體技術(shù)，例如，教師在實訓總結(jié)課程上可以選擇典型的學生作品利用投影技術(shù)對學生進行多角度的講解，幫助學生理解操作過程中每個步驟的姿勢和技巧以及注意點，然后教師再將實訓過程中攝影機記錄的學生的操作過程截圖或者拍照制作成文檔，通過網(wǎng)絡(luò)客戶端分享給每個同學，其中，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺課后對學生提出指導意見，有針對性的提高學生的專業(yè)技能，同時網(wǎng)絡(luò)平臺的交流可以活躍學生和教師之間的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高教學質(zhì)量，再有，文件也會保存在交流記錄中，學生可以隨時查看，在自己的不足中一步一步提升自己。

3 多媒體的鉗工實訓教學中的注意問題

（1）教師方面。要讓新的教學形式和傳統(tǒng)教學有效結(jié)合，對于教師來講無疑不是增加了許多挑戰(zhàn)，比如在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，教師則需要將鉗工實訓的知識內(nèi)容通過多媒體多方面的展示出來，同時還要抓住學生的注意力。多媒體課件的優(yōu)勢就是圖文并茂，讓學生能夠更有效的汲取課件知識，而這則需要教師對課件的制作軟件有一定的熟悉，對教師的信息技術(shù)能力有一定的要求，教師不得不花時間和精力去學習當前流行的軟件應(yīng)用，這樣才能制作有效的課件形式。不僅如此，教師在制作時還要對學生的更方面需求和興趣愛好有一定的了解，才能保證可以抓住學生的眼球，同時，教師還要注意課件融入學生感興趣的流行元素的程度，否則導致學生過分專注于課件中的動畫視頻，忽視知識內(nèi)容，影響課堂的整體效果。多媒體課程的信息量也是偏大的，所以，教師還需要把握授課的速度，避免產(chǎn)生反效果。

（2）學校方面。多媒體教學呈現(xiàn)的形式多種多樣，有些對設(shè)備也是有一定的要求，比如相比只能觀看的視頻動畫講解，能夠直接觸屏的屏幕肯定會給教師在細節(jié)分析上帶來很大方便，同時對吸引學生的注意力也有一定的效果。而很多學校的多媒體設(shè)備相對簡陋，這也會阻礙整個課程的實施，所以學校方面則應(yīng)該加強實驗設(shè)備的建設(shè)，提高鉗工實訓的教學效果。再有，學校也可以和一些企業(yè)合作，讓更有實際經(jīng)驗的企業(yè)高級員工來給學生進行鉗工實訓的授課，這樣學生的知識理解會更接近實際需求，相當于讓學生提前適應(yīng)了自己以后的職場生活，讓學生有更強的適應(yīng)能力和專業(yè)技能。

（3）學生方面。多媒體形式的教學，由于課堂上信息量過大，時間有限，再有就是鉗工的知識體系缺乏連貫性，所以對學生注意力的要求很高，學生只要有所懈怠就會跟不上課程進度，這對課程學習效率有很大的影響。這對學生的自主學習能力也有一定的要求，很多知識學生課上是不能完全理解的，這則需要學生課后通過課件學習理解，而很多學生的自主性不強，課后沒有解決自己的學習問題，這直接導致很多學生很難進行實訓的具體操作，也大大降低了教師實訓過程中對學生的指導效率，嚴重影響教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

多媒體技術(shù)在鉗工實訓教學中的應(yīng)用效果相當明顯，不僅提供了豐富的教學形式，還幫助學生和教師解決了交流和指導問題，對教學質(zhì)量的提高也有一定的促進作用，同時其教學中也存在了一定的不足，所以，我們還需要不斷的探討，尋找更有效的教學形式，將傳統(tǒng)教學和信息教學更融洽地結(jié)合，能夠更有效地促進鉗工實訓的教學發(fā)展。

［1］李霞.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的鉗工教學實訓與創(chuàng)新［J］.信息化建設(shè)，2015，（9）:171.

［2］胡萍，黎平.淺談多媒體技術(shù)在《電工技能實訓》教學中的應(yīng)用［J］.科學咨詢（決策管理），2009，（7）:64-65.

［3］吳亞洲，霍振宇，孫曉飛.基于多媒體技術(shù)背景下的電子工藝實訓教學探討［J］.河北工程大學學報（社會科學版），2009，26（1）:115-116+127.

［4］王麗萍，杜衛(wèi)民.高職多媒體技術(shù)專業(yè)實訓教學優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐［J］.保定職業(yè)技術(shù)學院，2008，（2）:38-40.

曾山（1975-），男，湖南長沙人，助理實驗師，主要研究方向：鉗工車工實訓教學。