機械制圖教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

王兆坤

（江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 揚州 225600）

機械制圖教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

王兆坤

（江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 揚州 225600）

影響學(xué)生機械制圖學(xué)習(xí)的不僅與智力因素有關(guān)，也與非智力因素有關(guān)。筆者在機械制圖教學(xué)過程中，就學(xué)習(xí)興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)進行了研究。

機械制圖；非智力因素；培養(yǎng)

機械制圖是中等職業(yè)學(xué)校機械、機電等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。由于機械制圖課程知識的基礎(chǔ)性與生產(chǎn)實踐中的實用性，機械制圖的課程教學(xué)活動廣受重視。教學(xué)實踐影響學(xué)生機械制圖學(xué)習(xí)的不僅與智力因素有關(guān)，而且也與學(xué)生的非智力因素有關(guān)，研究學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對指導(dǎo)機械制圖教學(xué)活動有著重要的現(xiàn)實意義。因此，在機械制圖教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，應(yīng)用好學(xué)生的非智力因素，更好地為機械制圖教學(xué)活動服務(wù)，是一個值得研究的問題。

1 非智力因素

心理研究表明，人類獲取知識的多少是有智商決定的，智商是智力因素和非智力因素構(gòu)成的，智力因素包括記憶力、觀察力、注意力、想象力和思維能力等，它是由先天遺傳基因決定。據(jù)專家對某一地區(qū)20萬名學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，其中智力超常與智力低下的比例之和不足5%，其余95%在智力方面均相差無幾。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，不完全取決于智力高低，也與非智力因素有關(guān)。對于非智力因素的含義，大多數(shù)心理學(xué)家認為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理因素，如興趣、動機、情感、意志等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漫長復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)不僅需要注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，更需要學(xué)生的興趣、情感、意志等因素的積極參與。

2 中職生的現(xiàn)狀

2.1 心理現(xiàn)狀

中職生是指正在接受中等職業(yè)教育的學(xué)生，其年齡一般在15～18歲之間，他們屬于青春初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段最佳時期，是人生的黃金時代，其心理問題：

（1）學(xué)習(xí)方面常見的心理問題：①學(xué)習(xí)焦慮情緒普遍，中考的失敗而對自己缺乏自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理、厭學(xué)情緒和行為。②學(xué)習(xí)動機層次不高，實用化傾向明顯，急功近利現(xiàn)象嚴重。

（2）情感、意志方面的心理問題：①情緒控制能力差，具有明顯的情緒兩極性，容易出現(xiàn)高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。②耐挫力低，意志持久性差，普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準備；出現(xiàn)出走、打架、斗毆、輕生、甚至犯罪等。

2.2 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職校生特殊的心理特點，學(xué)習(xí)的焦慮情緒及學(xué)習(xí)動機將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀集中表現(xiàn)為：①紀律觀念問題：組織紀律觀念差，上課遲到，早退，甚至缺席現(xiàn)象時有發(fā)生。不遵守課堂紀律，上課經(jīng)常做一些與課堂無關(guān)的事情，如：講話、玩手機、睡覺等。②對待作業(yè)態(tài)度問題：對老師布置的課后作業(yè)采取敷衍的態(tài)度，高興做就做，不高興做就不做，能獨立完成的學(xué)生鳳毛麟角，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲作業(yè)現(xiàn)象，甚至對于考試也是采取無所謂的態(tài)度。③課堂學(xué)習(xí)參與度問題：課堂上會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：老師課堂上講的口干舌燥，教室里的學(xué)生趴下一片；教師既要維持課堂紀律，又要提醒學(xué)生上課不要睡覺、不要玩手機，老師上課提出的問題學(xué)生參與度極低。④學(xué)生學(xué)習(xí)自主性問題：學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情不高，對教師布置的課后問題經(jīng)常不予理睬，上課時教師檢查上節(jié)課布置的任務(wù)很少有學(xué)生能積極主動完成，教師發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案成了一張廢紙。⑤學(xué)習(xí)的持久性及意志力問題：由于學(xué)習(xí)動機不明，對學(xué)習(xí)動機的持久力經(jīng)常是老師抓一抓，學(xué)生就學(xué)一學(xué)，教師不抓學(xué)生不學(xué)。

3 機械制圖教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)機械制圖的前提與保障，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)機械制圖的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）指出學(xué)習(xí)機械制圖的意義。機械制圖是專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有學(xué)好機械制圖課程，才能學(xué)好與機械制圖有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)課程，如：機械工藝、機械加工、液壓氣壓傳動、機床設(shè)計、編程、AUTOCAD等，因此，學(xué)習(xí)好機械制圖意義重大。筆者在教學(xué)過程中有學(xué)生問：老師，現(xiàn)在不是有許多計算機畫圖工具，如AUTOCAD就是很好繪圖工具，筆者認為只要學(xué)習(xí)AUTOCAD就行，學(xué)習(xí)機械制圖意義不大。筆者用一個例子就很好的引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)機械制圖的意義，說：現(xiàn)在大家都用電腦打字，是不是我們就不要學(xué)生用手寫字、識字、寫文章嗎？回答肯定是否定的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)機械制圖的目的。機械制圖是機械工程語言，學(xué)習(xí)好機械制圖是從事機械行業(yè)活動的基礎(chǔ)。由于機械制圖的基礎(chǔ)性，這就要求學(xué)生從學(xué)習(xí)機械制圖第一天起就要樹立正確的學(xué)習(xí)目的，如何培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的呢？筆者認為做好以下三方面工作：①精心準備第一次課。機械制圖的教學(xué)要求一般在教材的緒論都有明確要求，但筆者在組織第一次課教學(xué)時是這樣精心安排與準備的：第一次課通過兩個環(huán)節(jié)來落實；第一，準備一組上屆學(xué)生依據(jù)零件圖形而加工好的實體零件；一組校實習(xí)車間使用的零件圖，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖知識的感性認識；一組上屆學(xué)生繪制優(yōu)秀的機械圖形樣圖展品，使學(xué)生樹立能學(xué)習(xí)好機械制圖的信心，使學(xué)生相信：經(jīng)過努力，我也能畫出優(yōu)秀機械圖形；第二，組織參觀學(xué)習(xí)，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，組織學(xué)生到校實習(xí)車間參觀機械制圖在學(xué)生實習(xí)中的作用；與學(xué)校就業(yè)處聯(lián)系，安排學(xué)生到與學(xué)校有實習(xí)協(xié)議的企業(yè)參觀，進一步加深學(xué)生了解機械制圖在機械加工中的作用。②認真上好第一次理論課。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示新中國成立以來現(xiàn)代機械工業(yè)成果，特別是改革開放以來機械工業(yè)取得的成就，增強學(xué)生的民族自尊心與自豪感，同時也增強學(xué)生學(xué)習(xí)好機械制圖的熱情。樹立學(xué)生學(xué)好機械制圖的信心，明確學(xué)習(xí)機械制圖的要求，如：繪圖工具必須準備齊全，上課要認真做好筆記，制圖作業(yè)上交的要求。只有任務(wù)明確，才能督查學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。③制定考核標準，明確考核要求。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也要有相應(yīng)的要求作保障。機械制圖學(xué)期成績的構(gòu)成包括四方面：作業(yè)（含習(xí)題冊練習(xí)題、老師布置作業(yè)題）上交率及質(zhì)量；上課表現(xiàn)（含遵守紀律情況，發(fā)言），小組合作學(xué)習(xí)情況，上課筆記質(zhì)量，以上占40%，期中及期末成績各占30%，而且由于機械制圖課程的特殊性，學(xué)期中、末考試采用開卷考試，考試的內(nèi)容、形式多樣。通過的實踐情況來看，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的興趣有效果。

3.2 學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動積極的情感因素。情感是指人對客觀事物的態(tài)度體驗。學(xué)生既是課堂教學(xué)活動的客體，也是課堂教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動中只有積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，才能達到“親其師信其道”的效果。如：機械制圖的一個重要的任務(wù)之一就是貫徹國家技術(shù)標準，筆者在教學(xué)過程中通過呈現(xiàn)一系列與國家標準不符的教學(xué)案例，要求學(xué)生討論指正其錯誤所在，通過此形式即完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又把學(xué)生對貫徹國家標準的重要性得到有效重視，學(xué)生的自我獲得感得到體驗，這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生參與度又高，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的學(xué)習(xí)情感。

（2）建立和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)習(xí)情感的遷移。師生之間相互尊重、彼此友愛、感情融洽，就能在教學(xué)過程中使學(xué)生處于安全的、積極的情緒狀態(tài)，在愉快的心境下，和諧的氣氛中才能使學(xué)生生動、積極地進行學(xué)習(xí)活動。職校生很少在贊許聲中成長，他們絕大部分是伴隨著家長、家庭的失望、無奈跨進職校的大門。教師要像子女一樣關(guān)愛他們，建立相互尊重和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)好機械制圖的關(guān)鍵，教師不應(yīng)職校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、理解能力低、空間想象能力弱而歧視他們，教學(xué)實踐證明，教師對學(xué)生越是理解、尊重、愛護、信任，學(xué)習(xí)成績進步也就越加顯著。如：在機械制圖中三視圖的補線、補圖問題是機械制圖中教學(xué)難點，是學(xué)生比較頭疼的問題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，教師的問題的預(yù)設(shè)要有梯度，按照最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)計好補線、補圖的教學(xué)內(nèi)容，每一位學(xué)生經(jīng)過努力都能獲得成功。教師不僅關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果一個教師連成績較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、尊重、愛護，這樣的師生關(guān)系怎能不和諧、又怎能不融洽。筆者在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)：一個原本其它課程學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，因為與老師有良好的師生關(guān)系，機械制圖課程卻學(xué)得相當優(yōu)秀，這就是學(xué)生對老師的愛遷移至對老師所教課程的愛。如：某班學(xué)生薛某，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，在機械制圖學(xué)習(xí)中出現(xiàn)許多學(xué)習(xí)困難，有些對其他學(xué)生不算問題的作業(yè)，在他這里可能就成為學(xué)習(xí)難題，我就從難度較低的問題開始，經(jīng)常鼓勵他上課發(fā)言，增強學(xué)習(xí)制圖的信心，他感受到老師對他充滿了愛和信任，而課后班主任也反映：說薛某學(xué)習(xí)機械制圖熱情高，其他作業(yè)不完成不要緊，機械制圖的作業(yè)是必須完成的。該生在制圖期末理論考試中取得了較好的成績，“愛屋及烏”講的就是這個道理。

（3）教師以身作則，感染學(xué)生。要讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛你所講的課程，教師首先就得愛自己所教的學(xué)科，對自己所教的課程傾注滿腔熱情，難以想象一個連自己專業(yè)都不愛的教師，又怎能使學(xué)生熱愛你所教的專業(yè)課程呢？在教學(xué)過程中教師可以與學(xué)生分享在學(xué)習(xí)機械制圖過程中苦與樂，如：在講解機械制圖有關(guān)補圖補線的問題，老師為什么總喜歡講解這方面的問題，因為，老師在教學(xué)過程中也有表現(xiàn)欲，在學(xué)生百思不得其解時，學(xué)生在熱切期盼問題結(jié)果是，老師一個適時的提示，在學(xué)生思考豁然開朗時，老師是最有成績感。其次，教師要有真才實學(xué)，做學(xué)生的表率，在平時與學(xué)生交流中可以發(fā)現(xiàn)，老師的權(quán)威建立及學(xué)生對老師的尊敬，是建立在教師真才實學(xué)上的。一個知識平乏、沒有真才實學(xué)的教師是很難贏得學(xué)生尊重與愛戴的。因此，從機械制圖的教學(xué)語言到教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法，從課堂板書到課處輔導(dǎo)和作業(yè)批改，教師必須通過自己的情感去充分地感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。教師可以通過對機械制圖的教學(xué)情感，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的熱情。

3.3 學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)意志是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目的，有意識控制和及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，努力克服學(xué)習(xí)困難，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的心理過程。在機械制圖教學(xué)活動中學(xué)生意志的培養(yǎng)，筆者在教學(xué)活動中，主要采取以下兩方面措施：

（1）從做作業(yè)要求入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過筆者的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，職校生中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的最主要原因之一是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，他們已經(jīng)將上課認真聽講、課后完成作業(yè)，這一學(xué)生應(yīng)當完成的基本任務(wù)作為可做可不做的事情，針對這種現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學(xué)活動中在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了一些嘗試，效果較好，具體做法是：只要上機械制圖課，學(xué)生一律不準在上課玩手機，老師也堅決做到上課不接打手機，做學(xué)生的表率，而且把對于手機的處理與平時成績考核相結(jié)合；在開始上機械制圖課的一段時間，筆者采取課堂上布置作業(yè)，并在課堂上預(yù)留一定的時間，要求學(xué)生在課堂上完成作業(yè)并在下課前上交作業(yè)，對于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師及時跟蹤指導(dǎo)，不讓一個學(xué)生遲交、缺交作業(yè)，使學(xué)生認識到老師對作業(yè)的要求很高，不能形成作業(yè)不做，或者遲交的想象發(fā)生。在學(xué)生做作業(yè)的過程中，通過檢查學(xué)生的課堂筆記，導(dǎo)學(xué)案的完成情況，并做好記錄，以便學(xué)生學(xué)習(xí)評價是運用。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練學(xué)生對做機械制圖作業(yè)的重視度大大提升，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）建立學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建科學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志。職校生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力差、耐錯力差、學(xué)習(xí)持久力差的問題是職校生的共性問題，也是困擾教師培養(yǎng)學(xué)生意志的問題所在。機械制圖雖然是專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是與其他專業(yè)課程一樣，課堂學(xué)習(xí)比較單調(diào)、乏味，要學(xué)習(xí)好機械制圖，與其他課程一樣，沒有持久的意志是很難學(xué)習(xí)好機械制圖課程的。因此，建立學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建科學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志。①組建學(xué)習(xí)合作小組，發(fā)揮學(xué)生主體作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，將教師的學(xué)習(xí)要求，變?yōu)閷W(xué)生的自我要求；按照小組合作學(xué)習(xí)模式，建立3～5人為一組的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級人數(shù)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，建立5～6個學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)組長1名，在組織教學(xué)活動時，以小組合作的形式編組學(xué)習(xí)，以小組為單位進行評價考核，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。例如：在學(xué)習(xí)零件的讀圖分析時，教師在布置任務(wù)及要求之后，教師做好小組件的巡查及輔導(dǎo)，學(xué)生先以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到先學(xué)后教，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又凝聚了團隊的合力，通過培養(yǎng)團隊意志，達到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。②建立作業(yè)面批制度，建立和諧師生關(guān)系。影響學(xué)生學(xué)習(xí)持久力及意志的不是學(xué)生在學(xué)習(xí)時的順境，而是在學(xué)生處于困難的時候，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的時候，教師往往一個問候，一個鼓勵，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，機械制圖的作業(yè)面批就是一個較好的方法。面批的安排要注意時間節(jié)點，不能為“面批而面批”，筆者在安排面批時是這樣安排的：一是在批改學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有明顯滑坡，而且作業(yè)質(zhì)量的滑坡面較廣時，二是學(xué)生作業(yè)困難度較大，而且通過集體講授而效果不佳時，三是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意志松懈時。比如：筆者在零件尺寸標注作業(yè)面批時，一般以鼓勵為主，首先肯定作業(yè)好的方面，然后指出需要努力的問題，在面批時要回避：你的作業(yè)太差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好、沒有一個學(xué)生比你作業(yè)差，下次再這樣我就不改你作業(yè)等不利于鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的評判。③建立較為合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。中職校機械制圖的教學(xué)目標應(yīng)當是以識圖、讀圖為主要任務(wù)，基于上述要求，有關(guān)機械制圖中的畫法幾何部分重點應(yīng)講解投影原理內(nèi)容，機械制圖的學(xué)習(xí)評價合理與否，也將影響學(xué)生學(xué)習(xí)意志。“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平的發(fā)展?！庇纱丝梢?，建立學(xué)生多元評價體系是課程改革綱要中的重要內(nèi)容。首先學(xué)生成績構(gòu)成多元，采用靈活多樣的方式對學(xué)生進行考查，注重平時學(xué)習(xí)習(xí)慣考核，例如：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、上課表現(xiàn)等，對于職校生，多元評價內(nèi)容就要有針對性。其次自主選擇，分層實施考試，使每一位學(xué)生經(jīng)過努力都能獲得成功，以考試筆試為例，在制圖考試內(nèi)容上設(shè)置多題型的選擇題、判斷題、填空題、識圖題等，學(xué)生可選做其中上述題型中一定量的問題，不要求全做；在題目內(nèi)容設(shè)置上做到基礎(chǔ)性題達80%以上；再次考查形式多元，如果筆試成績不理想，學(xué)生可完成老師布置的其他任務(wù)來參加課程綜合評價，例如：可以完成一個零件的測繪，自己可以到車間復(fù)制一張圖紙，主動與教師交流對圖紙的識讀與理解。對于學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，可以要求將筆試試卷的所有內(nèi)容在重做一遍而不是重考一遍等等。

正是由于非智力因素在機械制圖教學(xué)活動中的影響與作用，在機械制圖教學(xué)中學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)將是一個始終值得研究的問題。

［1］勞凱聲．教育學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2014．

［2］彭聃齡．普通心理學(xué)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2004．

［3］彭敏．談?wù)剻C械制圖教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，（3）．

［4］陳寶平，李波．構(gòu)建多元評價體系提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］．當代教育理論研究，2007，（8）．

［5］朱冬偉．中職生現(xiàn)狀分析及對策［J］．文科愛好者，2011，（3）．

On the Cultivation of Students'Non-intelligence Factors in M echanical Draw ing Teaching

WANG Zhao-kun
（Gaoyou Secondary Specialized School，Jiangsu Province，Yangzhou，Jiangsu 225600，China）

The study of students'mechanical drawing is not only related to intellectual factors，but also to non-intellectual factors.In the process of mechanical drawing teaching，the paper studies the cultivation of non-intellectual factors such as interest, emotion and will.

mechanical drawing；non-intellectual factors

TH126-4

A

2095-980X（2017）06-0169-03

2017-05-08

王兆坤，主要研究方向：教育教學(xué)。