實踐與經(jīng)驗：MTA學員科研水平的提升路徑

劉 云，王艷平

（東北財經(jīng)大學 旅游與酒店管理學院，遼寧 大連 116025）

實踐與經(jīng)驗：MTA學員科研水平的提升路徑

劉 云，王艷平

（東北財經(jīng)大學 旅游與酒店管理學院，遼寧 大連 116025）

MTA是一種新型的旅游學位教育，學員擁有實踐經(jīng)驗，但文獻分析等文字方面的能力相對較弱。文章基于文獻綜述認為，目前有關(guān)MTA的研究成果數(shù)量少，成果性不強，有待于開展這方面的深入研究。除課程與評價指標建設外，為提高MTA學員的科研能力，筆者基于導師立場，結(jié)合幾年來MTA教育的實踐經(jīng)驗，認為可在以下5個方面做努力，即導師要有反思意識；明確針對學員的科研指標；與學員共同撰寫期刊論文；確保對其畢業(yè)論文的修改字數(shù)；畢業(yè)后仍可有學術(shù)合作等。文章在最后簡略給出了6位學員的情形案例，以驗證文章給出的措施具有參考價值。

MTA；雙多性；科研水平；提升路徑

MTA即旅游管理碩士專業(yè)學位（Master of Tourism Administration）其是旅游教育的一個重要方向。要意識到旅游管理碩士的學位意義，由基礎知識學習轉(zhuǎn)為研究性學習，但就學術(shù)上還達不到博士水準，屬兼顧兩邊的中等水平，但同時還有面向?qū)嵺`的優(yōu)勢，這又與學術(shù)型碩士和博士相區(qū)分。即在旅游管理實踐領域，MTA可能代表著最高學歷，因而文章提出了如何提升MTA學員科研水平這一課題。

MTA這一概念顯然來自國外。在英文中，administration與management都代表著管理，在中文只有管理一詞與之對應，而兩個詞其實是有區(qū)別的。administration有實行、政府行政機關(guān)，以及法律、處罰等的施行；而management是指管理人員、管理技巧與處事能力等，可見MTA的那個A字有戰(zhàn)略意思，層次較高，是機構(gòu)功能性的，與代表個人能力提高的management確實不同。MTA學員多具有幾年的實踐經(jīng)驗，這是其相對優(yōu)勢，但也具有學術(shù)與科研能力偏弱的特點，他們學習時間較為緊張，學習與工作乃至與家庭有著兼顧關(guān)系，這不僅影響到了教學過程，也嚴重地影響到了最后畢業(yè)論文的質(zhì)量。就畢業(yè)論文而言，MTA教學單位還面臨著風險，有可能被上級學術(shù)機構(gòu)抽檢，一旦不合格將有可能被取消招生資格，導師也將承受著職業(yè)壓力。提高MTA學員學術(shù)水平與科研能力，緊迫性強，有著十分重要的時代意義，關(guān)系到該項事業(yè)能否順利發(fā)展的大問題。

1 文獻綜述

MTA教育在我國方興未艾，剛剛起步。通過在中國知網(wǎng)上以題目查找，目前尚不足20篇文章。其中在《中國旅游報》上就占有9篇文章，會議文章1篇，剩下的不足10篇文章多發(fā)表在學術(shù)性較低的刊物上，可見學界對此還缺少深入研究。首篇文章發(fā)表在《中國旅游報》上，那是一篇未署名文章，刊登日期在6年前。據(jù)文章介紹，自2009年開始，為進一步加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，增強研究生教育服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，教育部決定加快發(fā)展碩士專業(yè)學位教育。即2010年9月2日，國務院學位委員會下發(fā)文件，正式公布了2010年新增碩士專業(yè)學位授權(quán)點名單，列入2011年全國研究生統(tǒng)一招生計劃。旅游管理碩士專業(yè)學位（MTA）作為新增的19種碩士專業(yè)學位之一，2011年將首次在全國進行統(tǒng)一招生，同時也將宣告MTA教育項目在全國24個省、自治區(qū)和直轄市的56個MTA授權(quán)點正式啟動。

隨后在《中國旅游報》上出現(xiàn)了多篇涉及MTA的文章，多是基于應該怎樣的報道和闡述，包括項目、意義、目的等。但其中鄒統(tǒng)釬與吳瓊瑤的文章很有價值，文章介紹了瑞士洛桑酒店管理學院、美國康奈爾大學、中佛羅里達大學、佛羅里達國際大學以及香港理工大學等碩士教育情況，討論了目標定位、課程設置與就業(yè)取向等。有關(guān)MTA的期刊文章，主要發(fā)表在《旅游縱覽》、《教育教學論壇》、《亞太教育》、《品牌》、《市場周刊》、《科教文匯》、《商》、《河北旅游職業(yè)學院學報》等?？偟膩碚f是學術(shù)水平不是很高，內(nèi)容包括MTA財務課程、學習效果評價指標、企業(yè)主導型實踐教學、模擬教學法、教育與培養(yǎng)模式等。以很執(zhí)白的語言講，有限的研究似乎可分為兩類，一是有關(guān)教學法研究，在套用常規(guī)理論，二是制度研究，有些像事務研究，似乎對MTA本身研究不夠，發(fā)現(xiàn)意義不足，沒有實證出新識來。

2 MTA教育的一般性思考

關(guān)于MTA教育，如前文所述，討論最多的是應該怎樣。為此在2011年3月，成立了全國MTA教育指導委員會。在該網(wǎng)站上，可看到服務管理師資培訓、優(yōu)秀學位論文評選、教學案例征集、項目檢查等信息。然而最為核心的考慮還應該是課程建設問題，如有核心與非核心、專業(yè)與非專業(yè)課程之分。胡曉珊對MTA課程進行了比較深入的研究，如浙江工商大學將其分成學位課、必修課、限修課、選修課4種類型，北京第二外國語學院則按照核心課、必修課、選修課、模塊課劃分。2010年10月，在西南財經(jīng)大學進行了“旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟分析”師資培訓，該課程在宣傳上被賦予核心課程。與文章主題相吻合的是，全國MTA教指委也參與到了國家旅游局“萬名旅游英才計劃”中。

在這里要討論兩個問題，一是MTA課程是否應該全國一致，二是師資與管理者的燈下黑問題。筆者認為，MTA或有共同的課程，但因各地情況不同，應有地域差別，以突出各自特色。旅游學具有多學科性質(zhì)，而且MTA學員背景也多樣化，多學科與學員的多背景相配合，使得MTA教育具有“雙多性”；再就是師資問題，也包括指導與管理問題，雖然也在進行師資培訓，但如文獻綜述所言，缺少研究成果的支撐，師資培訓難以做到有的放矢。不僅任課教師少有MTA方面的成果，也鮮見指導委員撰寫MTA方向的研究論文，許多指導委員身兼多職，在各種委員會、協(xié)會里兼職，難以做到在很多方面都是專家。

而何為有關(guān)MTA的研究？文章在此舉兩個例子，一是學員畢業(yè)的分期性，二是旅游的可嵌入性。MTA學員多有日常工作，這使得雖統(tǒng)一入學，但畢業(yè)時卻有先有后，意味著當有些論文質(zhì)量不高時，有些不能按時完成論文，就要及早有分期安排畢業(yè)的想法。最近幾年，許多學員來自政府機關(guān)和其他的企事業(yè)，他們雖然學習MTA課程，但所在單位并非旅游機構(gòu)，這就涉及學非所用問題，因而MTA也應包括能力教育，包括與其他事業(yè)體的結(jié)合問題。

3 提高MTA學員科研水平：基于導師立場

（1）導師與反思。如何提高MTA學員的科研水平，應該說這是在5年的實踐中提出的課題，雖積累了一些經(jīng)驗，但迄今還難以見到此類研究成果。換言之，無論怎樣設置課程，采取怎樣的措施，導師情形都在影響著MTA教育水平，因為每位學員都有一位導師，盡管有些導師可能不擔任教學任務。

導師在充分了解學員狀況的前提下，其做什么工作，在單位擔任何職，本科畢業(yè)院校，參加工作年限，婚姻與家庭狀況，報考MTA的動機等，還存在著一個非常重要的自我審視過程，應對自己提出質(zhì)疑，“我會什么”，“我能做什么”，“我有時間嗎”，“我的優(yōu)勢在哪里”等，不能總是抱怨學生這不行那不行。導師在自我反思的基礎上，再結(jié)合學員的具體情況，可在腦子里思考該學員的學術(shù)方向，因人而設，每人一個方向。

據(jù)此也可引申到課程建設上，為了對學員負責，因才設課也很重要。其實在每個MTA教學單位，師資大致可分為兩種類型，教學型和科研型，可以將MTA教學與導師有所區(qū)分，以既教學也擔任導師的老師為核心，此類雙能型老師需要在學術(shù)界和校外都有影響力，以教學型和科研型老師為支撐，此外，有些老師可以只擔任教學工作，有些可只擔任導師工作。導師能力的強弱，是否有責任心，以及學術(shù)背景狀況，確實影響著研究生的科研水平。

（2）科研指標。科研與學術(shù)能力的高低，體現(xiàn)在許多方面。就科研指標而言，包括研究興趣、畢業(yè)論文質(zhì)量、發(fā)表期刊論文、畢業(yè)后是否繼續(xù)求學、課題申請和技術(shù)職稱有無變化等方面。關(guān)于科研指標，MTA學員與導師對指標的需求是不一樣的，導師多追求所謂的高水平成果，而MTA學員需要的是“零的突破”。因而在科研中要提倡去功利化，以探索與挑戰(zhàn)為主要興趣，科研獎勵不可由一個極端走向另一個極端，抵擋研究泛濫不好，只獎勵高檔文章也不對，因MTA學員很難寫出高水平文章。以文章署名順序為例，最早是對第一作者重獎，之后又有新的改變，即無論誰先誰后，可視導師與學員都為第一作者，此時導師多略有些心安，但可能還是有點不甘心，現(xiàn)在又出現(xiàn)了通訊作者注釋。但有些MTA單位的規(guī)定也存在上下不符問題，如學校規(guī)定當導師與學生聯(lián)名發(fā)表文章時，可皆視為第一作者，但學院卻規(guī)定第二作者只能獲得獎勵金額的一半，這也讓導師多少想著要做第一作者。

（3）共同撰寫期刊論文。MTA學員對課堂教學的理解能力較強，但自己獨立閱讀文章的能力相對較弱，而且很難落筆寫文章，不太懂得學術(shù)范式，他們或擅長寫公文、報告，這與畢業(yè)多年和工作忙有關(guān)。針對這種情況，導師若沒有時間意識，不及時采取措施，很快就會來到臨近畢業(yè)時間，導師就會不斷地催要畢業(yè)論文初稿，即便好容易交了上來，因?qū)懽髻|(zhì)量太差也讓導師一籌莫展。

自入學后，導師就要及時與學員溝通，但僅停留在語言交流層面上是不夠的，那樣會造成說是說了，但學員會遲遲不做的后果。為此，導師應盡早為學生選題，可在第一二學期就確定下來，可督促學生先寫一篇期刊論文，或者由導師憑個人興趣完成一個大樣，后續(xù)工作主要由學員完成，包括豐富材料、增添新觀點、整理文章、改動錯別字及進行英文摘要翻譯等，這期間當然要有多次溝通。導師這種做法多少會觸動學員，也體現(xiàn)了學到老、活到老那種精神，學員就很難再以工作忙為借口了，他們會認真閱讀和修改文章，因為這是他們自己的文章，通過他們的后續(xù)工作，對自己將來的研究有了明確的理解，也取得了實質(zhì)性的進展，從而避免課程學習不深入，到做畢業(yè)論文時還沒有什么想法，甚至是缺少按時畢業(yè)的信心等情況發(fā)生。在發(fā)表期刊論文時，假如導師能讓學生做第一作者，也有利于提高其搞科研的熱情與興趣，有助于其感受何為去功利心，因為一些人此前多是為了獲得證書而來的，這樣也可以端正學習與科研的態(tài)度。

（4）對畢業(yè)論文的修改。一般而言，MTA學員的畢業(yè)論文質(zhì)量不太高，他們獨自撰寫論文的能力不強。在事前進行認真多次指導的基礎上，曉之以理，動之以情，在初稿交上來之后，導師可利用2～3天時間，專門修改一位同學的畢業(yè)論文，文字修改量要達到1/3左右，或可接近1萬字，然后督促學生做二三次修改，直到導師對結(jié)果滿意。如此不僅提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，更重要的是讓學員懂得了什么才是合格的畢業(yè)論文，并一定程度學會怎樣做到合格。盡管此時臨近畢業(yè)，但學員因此也會對科研產(chǎn)生濃厚的興趣，滿意于幾年來的MTA學習過程，感到確實有所收獲，也為導師的付出精神所感動，一定程度上改變了當初只為學位證書的想法。

（5）畢業(yè)后繼續(xù)出成果。MTA學員畢業(yè)后，并非就意味著教育結(jié)束了，作為正式教育的繼續(xù)，非正式教育則是剛剛開始，學習特別是鉆研依然在繼續(xù)進行中，有些學員與導師的溝通依然沒有停止。主要表現(xiàn)在以下7個方面：①有些學生就因為受畢業(yè)論文選題的影響，返回工作崗位后，結(jié)合本職工作申請了有關(guān)課題，學員因此獲得了立項批準，甚至獲得了數(shù)量可觀的研究經(jīng)費；②繼續(xù)撰寫期刊論文。通過中國知網(wǎng)和百度搜索等可發(fā)現(xiàn)，一些學員在畢業(yè)后，斷斷續(xù)續(xù)在發(fā)表文章，有些還在與導師合作，繼續(xù)發(fā)表有見解性的成果；③一些學員因此還出版了學術(shù)專著，甚至多達幾部，漸漸走上了“成名成家”之路；④因科研成果較多，由中級職稱升格到副高級職稱；⑤進入到了省教育廳“千人次”人才計劃中，受到單位及政府的嘉獎；⑥個別學員因畢業(yè)論文獲得了好的評語，萌生了考博愿望并真的參加了考博；⑦有些則成功地考上了博士，博士畢業(yè)后再返回工作崗位等。

4 案例驗證

筆者基于5年實踐經(jīng)驗，給出以下6個例子。1號學員：其來自政府公務員系統(tǒng)，在學期間發(fā)表期刊論文1篇，畢業(yè)論文成績雖為良好，但卻是同期畢業(yè)生中最好也是唯一的良。因受到學習期間所取得成績的鼓舞，該生在畢業(yè)后還報名參加了陜西師范大學的博士生考試。2號學員：某師專人事處職員，在學期間發(fā)表期刊論文1篇，畢業(yè)后又發(fā)表2篇，申報了多項省市級課題。因成果突出，被晉升為副高級職稱，被選為省千人次人材隊伍成員。3號學員：某重點高校財務人員，在學期間發(fā)表論文1篇，畢業(yè)后成功申請財政部財務課題1項，而該課題的申報就是受畢業(yè)論文選題的啟發(fā)。4號學員：在學期間辭掉了原工作，畢業(yè)論文成績良好，論文被省教育廳抽查結(jié)果為合格，現(xiàn)就職于大型保險公司。5號學員：原高師碩士班學員，高師班碩士教育可視為MTA教育的前身，該生來自內(nèi)蒙古某教育學院，碩士畢業(yè)后成功考取武漢大學博士生，現(xiàn)已博士畢業(yè)，回原單位工作。6號學員：也是高師碩士班學員，來自內(nèi)蒙古某學院，雖然其畢業(yè)論文并非筆者指導，但在學期間及其后，經(jīng)常進行學術(shù)溝通，共同發(fā)表論文3篇，期間已出版多部學術(shù)專著，成為自治區(qū)的旅游專家。

5 結(jié)語

本研究基于導師指導MTA學員的多年實踐，通過與學員的學術(shù)互動，獲得了有參考價值的一些經(jīng)驗。通過討論，文章得出以下5點結(jié)論。①面對新型的MTA教育，為提高學員的科研水平，導師要有反思意識，歸納起來只有一點，就是可以為每位學員付出多少時間；②MTA教育需要科研成果的支持，無論是導師還是MTA教育指導專家成員，還缺少有關(guān)的深度科研成果；③導師可通過共同撰寫期刊論文，讓學員盡早進入學術(shù)狀態(tài)；④通過確定導師對學員論文進行修改的文字數(shù)量，切實提高與保證畢業(yè)論文的質(zhì)量；⑤學員畢業(yè)后，導師與學員的學術(shù)接觸并未結(jié)束，還可以繼續(xù)在學術(shù)方面開展合作。

［1］佚名.旅游管理碩士專業(yè)學位（MTA）項目運行情況［N］.中國旅游報，2010-10-20.

［2］鄒統(tǒng)釬，吳瓊瑤.借鑒旅游名校經(jīng)驗，促進MTA教育發(fā)展［N］.中國旅游報，2011-03-16.

［3］賴曉華，滕漢書.MTA旅游財務管理課程教學思考［J］.科教文匯，2015，（7）：67-68.

［4］吳曉山.MTA學習效果評價指標體系構(gòu)建［J］.市場周刊（理論研究），2015，（5）：123-124.

［5］李廣宏.企業(yè)主導型實踐教學模式在MTA教學中的應用［J］.品牌，2015，（3）：222-223.

［6］李廣宏.以TSC為例探討模擬教學法在MTA教學中的應用［J］.亞太教育，2015，（7）：297-298.

［7］廖陽，王芳.我國旅游管理專業(yè)碩士（MTA）教育質(zhì)量保證體系和培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.旅游縱覽，2014，（10）：312-315.

［8］吳曉山.MTA專業(yè)課程《旅游市場學》案例教學程序［J］.市場周刊（理論研究），2016，（9）：116-117.

［9］胡曉珊.我國旅游管理專業(yè)碩士課程設置優(yōu)化設計初探——基于美瑞高校旅游課程特色的啟示［D］.成都：四川師范大學，2012.

［10］姜友芬，吳宏翔，熊慶年，等.影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導師因素分析［J］.復旦教育論壇，2005，3（6）：51-54.

［11］賈賢，王霞，李忠富，等.科技論文中等同貢獻作者和共同通訊作者的署名問題［J］.中國科技期刊研究，2012，23（4）：603-605.

Practice&Experience：Promotion Pathson Scientific Research for MTA Student

LIU Yun，WANG Yan-ping
（School of Tourism＆Hotel Management，Dongbei University of Finance＆Economics，Dalian，Liaoning 116025，China）

MTA isa new type ofdegree education for tourism field，and the students have rich practicalexperience，butwith poor ability on literature analysis.It is better to use the advantages and avoid the shortcomings，and form multi-approach to improve their scientific research ability.According to literature reviews，it is found that the available paperson MTA is few，achievementsare notconvincing enough，so it is necessary to study further.Besides the appropriate curriculum and evaluation index system，in orfer to the research ability ofMTA students，combining serveralyears ofexperience，the author believes thatsome efforts should bemade in the following5 aspects：tutorsshould be someonewith reflection consensus，understands indicators forstudent's research，co-write journal paper together for publishing，guarantee themodified words numberon their graduation report，and has academic collaborationseven aftergraduation.At the end of the paper，itgivessituationsof6 cases to verify the fact that the given measuresare ofgreat reference value.

MTA；doublemany；scientific level；promotion path

G637.2

A

2095-980X（2017）05-0149-03

2017-04-23

劉云（1994-），女，黑龍江牡丹江人，碩士研究生，主要研究方向：旅游規(guī)劃。

王艷平（1962-），男，黑龍江齊齊哈爾人，博士，教授，主要研究方向：旅游地理學與溫泉研究。