職業(yè)院校電工實訓(xùn)課程中的教學(xué)方法研究

關(guān)洪亮

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛系，吉林吉林132200）

職業(yè)院校電工實訓(xùn)課程中的教學(xué)方法研究

關(guān)洪亮

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛系，吉林吉林132200）

文章總結(jié)了多年電工實訓(xùn)教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗和體會，論述如何才能提高高職學(xué)生電工實訓(xùn)技能水平，并提出有效的教學(xué)方法。

職業(yè)學(xué)校；電工實訓(xùn)；教學(xué)方法

高等職業(yè)學(xué)校的電工實訓(xùn)是工科專業(yè)的基礎(chǔ)實訓(xùn)課，因為學(xué)生對電有害怕心理，不敢輕易動手，直接影響實訓(xùn)訓(xùn)練的效果。采用什么樣的教學(xué)方法，才能使他們既復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識，又提高專業(yè)技能的操作水平呢？筆者在長期的電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，總結(jié)出5種有效的教學(xué)方法。

1 示范演練教學(xué)

教師對所教的主要課題應(yīng)進行演示，讓學(xué)生先建立感性認識。為學(xué)生演示應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，如果教師做得不規(guī)范，則很難要求學(xué)生做出高質(zhì)量的實習(xí)作業(yè)，但示范演示并不一定要教師將一個實習(xí)作業(yè)從頭到尾完整地做一遍，因為這樣一是沒必要，二是時間不允許，三是容易使學(xué)生厭煩。

示范演示應(yīng)著重向?qū)W生演示各個關(guān)鍵部分如何實現(xiàn)，講解在實際安裝中怎樣才是合理，示范應(yīng)有選擇性，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2 表情動作教學(xué)

電工實訓(xùn)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，所以實訓(xùn)教師在一切教學(xué)活動中總是強調(diào)安全注意事項，把安全生產(chǎn)實訓(xùn)放在第一位，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實訓(xùn)過程中要時刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實際生產(chǎn)中發(fā)生觸電案例，使學(xué)生知道“電擊”和“電傷”的危害，腦袋瓜里時刻繃緊“觸電”這根弦。

3 多媒體教學(xué)

電工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中有一個最大的難題是學(xué)校的電氣實習(xí)場地沒有教材上給出的各種機床電氣設(shè)備，而機床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運動的。由于沒有實物，講解時學(xué)生往往難以理解，這時，利用多媒體計算機演示各種機床的結(jié)構(gòu)和工作原理，從而引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌。采用多媒體教學(xué)加上實物教學(xué)，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

4 類比式教學(xué)

在電力拖動線路安裝的教學(xué)過程中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車后，再進行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時候采用類比式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，能完成電動機正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動機反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學(xué)生學(xué)會了在電動機單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實現(xiàn)電動機正、反轉(zhuǎn)自動往復(fù)運動電路的安裝能否行？讓學(xué)生比較一下限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生即明白，限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只限位開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類比式教學(xué)。學(xué)生通過裝接一個簡單電路后，采用類比式教學(xué)能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復(fù)雜的控制電路。

5 分階段教學(xué)法

由于學(xué)生認識水平的局限，實習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、分階段實施。在教學(xué)中，筆者根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)，結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅持嚴(yán)格要求。

最后是實習(xí)報告制度，一周一張實習(xí)報告，溫故而知新，是對每一周的實習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、概括。實習(xí)報告包括四方面的內(nèi)容：驗證理論知識；動手能力訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學(xué)生對本次實習(xí)的意見反饋。

每次實訓(xùn)結(jié)束，都要求學(xué)生回過來反思：今天我學(xué)會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關(guān)？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據(jù)所學(xué)的知識，能否對具體的實訓(xùn)對象進行一些優(yōu)化、改進？能否將此實訓(xùn)對象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應(yīng)用電路中？每完成一個電路都讓學(xué)生作些思考，使學(xué)生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業(yè)知識的掌握。學(xué)校的一些實訓(xùn)設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障，筆者可以帶領(lǐng)學(xué)生進行修理，不僅為學(xué)校節(jié)省了許多開支，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉提高了學(xué)生的實踐能力。

當(dāng)教師努力地把“填鴨式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式時，會發(fā)現(xiàn)原來沉悶的課堂變得生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在教師的指導(dǎo)下，連平時表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，競爭意識，創(chuàng)新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

關(guān)洪亮（1974-），男，吉林吉林人，碩士，講師，主要研究方向：鐵道機車車輛、動車運用、電力傳動。