高職高專日語教學發(fā)展的探究

汪漣漪

（遼寧政法職業(yè)學院，遼寧沈陽110161）

高職高專日語教學發(fā)展的探究

汪漣漪

（遼寧政法職業(yè)學院，遼寧沈陽110161）

高職高專全院校稱為高等職業(yè)學校和高等專科學校，是職業(yè)技術的高等教育，不同于本科院校，它更注重于職業(yè)培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才能夠立即上崗，對于技能的掌握和應用要求更高，是我國高等教育體系中不可或缺的一部分?，F今，隨著中日友好交往的深入，更多的日企在中國上市，再者，日本是老齡化國家，對于年輕人才的需求一直沒有減少，所以便導致了日語的市場需求正逐步增加。我國的日語教學也逐步壯大，日語的發(fā)展和我國文化有著密不可分的聯系，日語的寫法在歷史中的每一次完善都和中國文化息息相關。文章就筆者多年的教學經驗以及對于日語教學的市場考察來探尋高職高專日語教學發(fā)展之路。

高職；高專；日語教學；發(fā)展；技能

1 探尋高職高專日語教學發(fā)展之路所存在的問題

（1）師資力量匱乏，供不應求。近些年來日企登陸中國市場，在中國境內開設公司。由于學習日語的人少，而對日語人才需求日漸擴大。所以學習日語的人數突然間暴增，雖然已經有很多院校和民辦單位開設了日語教學課程，但是教師的數量在短時間內無法大幅度增加，導致出現了師資匱乏供不應求的情況。再加上這一段時間內的波動，由于各種因素而導致日語教學存在很多不穩(wěn)定的因素，有很多有資格的教師還處于觀望狀態(tài)。

（2）師資水平參差不齊。高職高專院校的教學能力在很多家長心目中不及本科院校。再加上受教育時間短，在當今社會上，還是有很多人對高職高專院校的教學能力保持懷疑的態(tài)度。在日語教學上，高職高專院校相對于本科院校的師資力量略有差距，本科院校在師資的儲備上要遠比高職高專院校的情況更受關注，高職高專院校的老師，學歷大多比本科院校的低，所知眼界相對于較狹窄一些。除過與本科院校的相比，在所有的高職高專院校中，教師的水平也是參差不齊，專兼職教師數量少，水平不一。

（3）教學系統(tǒng)不完整，教材缺乏針對性。近幾年來日語教學的前景廣闊，學習日語的人數越來越多，日語也從曾經的小語種有發(fā)展為大語種的趨勢，所以在教學系統(tǒng)上存在很多分布不科學有些落后的教學內容，曾經的日語教學系統(tǒng)已經不適用于現在的新市場人才培養(yǎng)，現今時代要求培養(yǎng)更加專業(yè)，能夠在工作領域獨當一面的人才，傳統(tǒng)的日語教學系統(tǒng)應當被淘汰。從小的方面來說，日語教學所使用的教材缺乏針對性。高職高專院校中沒有專門的教材，大多數直接引用本科院校日語教材來進行教學，忽略了本科院校日語課程大多是四年學制，而高職高專院校大多是三年課程，甚至于很多院校在第六學年進行實習的教學目標，高職高專院校在校學習時間相對于本科院校要少得多，本科院校日語教材不適合用于高職高專院校的日語學習。一味的將四年課程壓縮為三年甚至兩年半，造成日語教學領域“大而廣”“雜而亂”的教學情況。

（4）學生缺少學習興趣。在很多人的意識里面，日語還是一門小語種，大多數人都沒有重視起來，相較于英語這種世界性普遍的語言，學好日語似乎沒有學好英語來的光彩。在者，由于高職高專的學生大部分都存在一些基礎知識不牢固，文化底子薄，學習方法不科學，學習興趣不濃厚等問題。其次，在生源上高職高專院校要比本科院校略差一截，但這并不可怕，可怕的是明知自己不足，還沒有奮起直追。還有，由于歷史上中日雙方的沖突以及現今中日雙方的一些矛盾，都可能造成了學生對日語印象的惡化。再者，現在日語教學課堂所用方式還太過于傳統(tǒng)，往往是教師“獨斷式”教育。學生缺乏積極性，很少會參與進去，如此一來，便形成了一個惡性循環(huán)。導致學生對日語的興趣越來越低。這種種情況都導致了學生學習日語的興致低，學習效率低，為日語教學的發(fā)展帶來了阻礙，是目前要盡快處理的問題。

（5）應考情緒。由于社會壓力過大，很多學習日語的學者都希望能盡快將這門語言系能轉變?yōu)槲镔|上的補助，從而在日語的學習上學生更多地將注意力放在了考試能力上，比如，我國現在主要的日語考試有JLPT（國際日語能力測試）、J.TEST（日語托業(yè)考試）、NNS（高校日語專業(yè)四八級考試），為了這些考試能夠通過而得到相關證書，學生更加注重于考試的能力，由此，老師的教學方向也更加充滿了針對性，以求更加適應學生求學的需要，這樣一來，很容易培養(yǎng)出高分低能學生。社會更加需要的是學日語的人才，而不是學日語的人。高職高專院校相對于本科院校要更加講究操作能力和實際應用能力，更多實操鍛煉，但是也同樣注重考試的通過率、證書的多少，現今大多數日語畢業(yè)生都缺乏日語口語實際應用能力，在工作中難以應對突發(fā)情況，存在高分低能的問題。

2 對高職高專日語教學發(fā)展所存在問題的幾點建議

首先，對日語教學系統(tǒng)進行整改。日語市場發(fā)展迅猛，我們要盡快在最短時間內適應市場的需要。為社會提供更加高端的人才，日語教學上，需要多方領域共同探討并共同完善日語的教學系統(tǒng)，結合傳統(tǒng)日語教學法和參考國內外日語教學改革，取其精華去其糟粕，根據中國社會特色和國情完成一個完整的系統(tǒng)，并在不斷的實踐中發(fā)現問題，改正問題，發(fā)現不足，以期待更好地完成我國日語人才培養(yǎng)指標。其次，盡快制定適合高職高專院校使用的日語教材。書本教材在教育當中充當著很重要的角色，最有用的學習方法就是課前預習，課上聽講，課后復習。這三個階段都離不了教材。雖然現今我國在教育領域引進了很多高科技設備，但是想要學好一門功課，想要成為這個領域的人才，不只是在公共課堂上認真學習就能夠達到學習目的。教材可以很好地貫穿這三個階段，任何一門課程都無法脫離教材的指導，書本上知識可以更好的保存和反復閱讀，在外語學習上，在非母語語言學習上教師需要使用教材上的知識來引導學生進入外語學習的殿堂。教材的重要性就不一一累述，但是，現今所需要做的是根據高職高專院校的教學特色來制定相應的教學課本，最重要的是，考慮到高職高專院校日語課程大多只有三年學制，要充分用好每一學年，教材知識要談精而不能貪多，要根據高職高專更加追求職業(yè)實操的教學特點，來培養(yǎng)能夠盡快上崗的日語學生，真正培養(yǎng)日語人才。再者，培養(yǎng)學生對日語的學習興趣。日語很少會作為統(tǒng)招學生的第一志愿，由于上述原因導致學生對日語學習缺乏興趣，要根據問題的出發(fā)點，找到本源，然后徹底解決。在教學課堂上，要參考其他科目的教學方式，再結合日語的教學特色讓學生更加積極地參與到課堂當中，采用更科學的教學方式，使用更加靈活的教學手段，比如，圖片、游戲、音樂、視頻甚至是生活應用的方式讓學生更加深入了解日語文化，可以根據課程需要讓學生模擬在日本入住酒店、旅行這些場景，培養(yǎng)學生日語學習的興趣，讓學生真正地愛上日語，而不是單純?yōu)榱丝荚?。最后，提高師資質量。在現今日語發(fā)展中，隨著日語學習的深入，我國的日語人才也在逐漸增加。在師資的儲備上前景大好，但我們要培養(yǎng)和尋找更多的優(yōu)秀教師，將日語教學越辦越好。

3 結語

為了更好地促進我國全面發(fā)展，在經濟全球化中可以一直立足于主動地位，因此，要加快各方面的建設，在日語教育上，要培養(yǎng)和引進更多的教學資源，做好我國日語人才的儲備和培養(yǎng)，培養(yǎng)出高質量，高能力的人才。筆者所提出的幾點建議還需要在日后實踐中不斷考證和改正。在經濟全球化中要有遠瞻性，保證我國日語人才的培養(yǎng)和儲備，才能有條不紊地走好富強道路，讓高職高專的日語教學發(fā)展得更加光明，為國家建設保駕護航。

［1］陳佳.初級階段日語教學方法的研究［J］.科教文匯，2008，（9）.

［2］孫敏.高職二外日語教學的輔殊性及教法探尋［J］.科教文匯，2008，（10）.

［3］張劍.運用多媒體手段提高“二外”教學質量［J］.湖南科技學院學報，2005，（8）.

［4］高興蘭.談第二外語日語教學的改革［J］.浙江海洋學院學報，2004，（6）.

汪漣漪（1981-），女，遼寧阜新人，碩士，講師，主要研究方向：日語(語言文化)。