高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)的表現(xiàn)及其原因分析

龍劍

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002）

高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)的表現(xiàn)及其原因分析

龍劍

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002）

當(dāng)前高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)調(diào)整過于頻繁、缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)、專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求銜接度不足，預(yù)警機(jī)制不夠健全、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性較弱等四個(gè)方面，并對(duì)存在問題的原因進(jìn)行了分析。

專業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；脫節(jié)

1 高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)的表現(xiàn)

（1）專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)調(diào)整過于頻繁。高職院校在設(shè)置專業(yè)的過程中往往存在著很多問題，前期不注重調(diào)研，了解市場的實(shí)際需求情況，同時(shí)也缺乏一整套科學(xué)的、準(zhǔn)確的專業(yè)論證和預(yù)測機(jī)制，導(dǎo)致與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。缺乏一個(gè)與地域發(fā)展趨勢(shì)相統(tǒng)一，又具有自身辦學(xué)特色的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。而只是盲目從招生的角度出發(fā)，搶奪生源，辦一些與院校實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況大相徑庭的專業(yè)，這樣也導(dǎo)致院校專業(yè)群建設(shè)緩慢，難以形成自己的核心專業(yè)競爭力。然而在這種競爭和壓力之下，高職院校不得不頻繁調(diào)整專業(yè)，一些新設(shè)置的專業(yè)才剛剛獲得初步發(fā)展就馬上面臨著換下，這對(duì)高職院校的專業(yè)群建設(shè)而言是有害無一利的。

（2）缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)。院校在設(shè)置新專業(yè)的時(shí)候，缺乏科學(xué)專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，也沒有對(duì)企業(yè)進(jìn)行探訪和調(diào)查，因而所設(shè)定的專業(yè)與企業(yè)發(fā)展所需要的人才發(fā)展需求是相背離的。當(dāng)前，對(duì)于專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究還處在課題當(dāng)中，沒有真正進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一直在變化的，而這種變化會(huì)直接影響到新專業(yè)是否具備一定的科學(xué)性和成效性。應(yīng)該要結(jié)合相關(guān)企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)以及需求的變化特點(diǎn)，設(shè)立一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)院校新設(shè)立的專業(yè)是否與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況相一致，是否具有科學(xué)性。只有將這一專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)落實(shí)到位，才能解決當(dāng)前所面臨的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相錯(cuò)位的問題。因?yàn)楦呗氃盒]有充分發(fā)揮到企業(yè)和各個(gè)行業(yè)的作用，并與地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況依據(jù)自身專業(yè)設(shè)置和發(fā)展能力進(jìn)行全面考慮，因此，導(dǎo)致其對(duì)行業(yè)、企業(yè)所需要人才的具體情況有一定的誤解，并導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量差以及培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相脫軌的問題。

（3）專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求銜接度不足，預(yù)警機(jī)制不夠健全。高職院校在專業(yè)群建設(shè)過程中缺乏一定的創(chuàng)新和探索精神，在市場需求不斷發(fā)生變化的背景之下，沒有將充足的人力、物力和財(cái)力用在開發(fā)未來具有發(fā)展前景的專業(yè)上，這也即是高職院校對(duì)高職專業(yè)的定位不明確。在設(shè)置上重復(fù)性較強(qiáng)，有的院校甚至直接將專業(yè)的名稱改變，教材以及難易程度不做改變，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的拼湊，這樣的專業(yè)根本不具備科學(xué)性和合理性。高職院校專業(yè)設(shè)置缺乏一定的預(yù)警機(jī)制，很多院校在進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)、進(jìn)行專業(yè)設(shè)置過程中沒有嚴(yán)格遵循專業(yè)設(shè)置的相關(guān)原則和規(guī)律，也不善于發(fā)現(xiàn)自身潛能，發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)。學(xué)校辦學(xué)理念和教師教學(xué)方式都缺乏創(chuàng)新，還囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。這些因素都導(dǎo)致高職院校在專業(yè)群發(fā)展的過程中教育水平和教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高，致使許多高職畢業(yè)生在崗位適應(yīng)方面比較差，甚至低于本科生。同時(shí)，由于高職學(xué)生的發(fā)展前景比較狹窄，這就導(dǎo)致其在人才培養(yǎng)方面逐漸與社會(huì)發(fā)展相脫離。

（4）專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性較弱。高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是密不可分的，專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生改變，并推進(jìn)社會(huì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，因此，應(yīng)該要及時(shí)修改和調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，以主動(dòng)迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，從而形成最優(yōu)的高等教育結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，我國高等教育在黨和政府的大力支持之下確實(shí)獲得了一定的發(fā)展，但是，專業(yè)群建設(shè)過程中專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍然存在適應(yīng)性不強(qiáng)的問題。這一問題主要表現(xiàn)在以下方面：首先，高等院校沒有明確自己的人才培養(yǎng)木目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置初期沒有以當(dāng)?shù)貐^(qū)域性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況作為專業(yè)設(shè)置的重要參考之一，以滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要為目標(biāo)，以不斷滿足社會(huì)對(duì)高職專業(yè)人才層次和內(nèi)涵的需求來設(shè)置專業(yè)，建設(shè)專業(yè)群；其次，一個(gè)地方高職專業(yè)的設(shè)置和人才的培養(yǎng)大多是給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才，但是，高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的時(shí)候，沒有與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。有的區(qū)域第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，有的區(qū)域第一、第二產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，作為高職院校應(yīng)該對(duì)院校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)有一個(gè)較為全面的了解。

2 專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)的深層次原因

（1）內(nèi)涵建設(shè)缺乏理性分析，尚無專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。①高職院校對(duì)專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)上與當(dāng)期經(jīng)濟(jì)的契合度并不高?，F(xiàn)在面臨著高校擴(kuò)張的發(fā)展背景，很多高職院校都在想短時(shí)期內(nèi)建成一所綜合性院校，因此在設(shè)置專業(yè)以及發(fā)展專業(yè)群的時(shí)候，選擇了一些根本不適應(yīng)自己院校發(fā)展，也與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不相融的專業(yè)。不僅存在很多實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)，還造成了很多優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。高職院校的專業(yè)與社會(huì)發(fā)展的接軌并不緊密，缺乏對(duì)企業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查以及對(duì)自身專業(yè)設(shè)置的全方位思考。②很多高職院校為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，過分追求發(fā)展速度，不斷搶占生源，盲目設(shè)置專業(yè)，忽視了專業(yè)設(shè)置要遵循社會(huì)與個(gè)體統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，也忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)與人文精神的共同培育。③當(dāng)前，我國很多地區(qū)沒有形成一個(gè)有效的專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，難以吸引各個(gè)行業(yè)企業(yè)參與到對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)當(dāng)中去。也沒有建立一個(gè)學(xué)校、社會(huì)和政府三位相結(jié)合的高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系。而要深化推行專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，就需要建立一個(gè)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的自評(píng)模式，同時(shí)，還要以各個(gè)行業(yè)企業(yè)為指導(dǎo)，參與建立一個(gè)專業(yè)設(shè)置與發(fā)展的模式。在建設(shè)自評(píng)模式的過程中需要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，要選擇專業(yè)發(fā)展帶頭人以及企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員一起共同合作。而當(dāng)前的問題在于很多高職院校忽視社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，沒有做到統(tǒng)籌規(guī)劃，更缺乏一個(gè)專業(yè)的評(píng)估機(jī)制和保障機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展缺乏動(dòng)力。

（2）校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效、穩(wěn)定、緊密機(jī)制有待提高。當(dāng)前，高職院校的校企合作模式還比較表面，這一合作沒有成為規(guī)章制度，不具備較強(qiáng)的約束力，也缺乏一定的保障，導(dǎo)致在校企合作的過程中，很多合作只是停留在表面上，深層次的合作較少，這也直接造成在高職院校專業(yè)群建設(shè)上難以與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌。在上文中已經(jīng)提及，現(xiàn)階段，很多校企合作當(dāng)中，高職院校的合作需求較大，而企業(yè)則對(duì)校企合作的重視度不夠，這主要是因?yàn)槠髽I(yè)在合作的過程中沒有獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益和智力支撐。政府部門也沒有下發(fā)相應(yīng)的政策，保障校企結(jié)合的發(fā)展，并給企業(yè)帶來一定的優(yōu)惠。因此，從這一角度來說，校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的緊密機(jī)制有待提高。

（3）高職院校缺乏主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)的需求和動(dòng)力。高職院校在專業(yè)調(diào)整過程中，其調(diào)整的步伐是滯后于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況的，有一些高職院校在設(shè)置專業(yè)之初，會(huì)事先考慮院?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和資源是否有資格去設(shè)置這一專業(yè)，或是優(yōu)先設(shè)置某一專業(yè)。從高職院校這一專業(yè)設(shè)置情況也證明了在設(shè)置新專業(yè)以及建設(shè)專業(yè)群的過程中，院校現(xiàn)有的資源以及條件是設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)條件。但是從根本上來說，這種專業(yè)設(shè)置的方式本身就較為保守，具有一定的盲目性和封閉性。在專業(yè)群建設(shè)過程中，只關(guān)注知識(shí)的傳遞和生產(chǎn)，卻忽視了對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，也導(dǎo)致其培養(yǎng)出來的人才難以與市場需求緊密結(jié)合在一起。與此同時(shí)，高職院校在專業(yè)群建設(shè)過程中也存在一定的惰性，缺乏主動(dòng)去適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。近幾年，雖然有一些高職院校在嘗試開辦新專業(yè)，但是由于我國的專業(yè)轉(zhuǎn)型不斷加快，很多專業(yè)已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)優(yōu)化升級(jí)的需要，有待院校主動(dòng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況進(jìn)行調(diào)查，明確專業(yè)設(shè)置的正確方向。

［1］張清，鄒軍華，熊健民.湖北省高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對(duì)接研究［J］.當(dāng)代繼續(xù)教育，2014，（2）.

［2］黃景容.專業(yè)設(shè)置與“三度一書”［J］.中國培訓(xùn)，2011，（11）.

［3］魏紅光，潘嘉敏.以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)［J］.徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（7）.

［4］馬天芳.職業(yè)女校社區(qū)管理專業(yè)特色管窺［J］.職業(yè)教育研究，2005，（12）.

龍劍（1969-），男，湖南衡陽人，大學(xué)本科，講師，主要從事電氣工程教學(xué)與研究工作。