基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)芻議

肖福英

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系，湖南衡陽(yáng)421002）

基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)芻議

肖福英

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系，湖南衡陽(yáng)421002）

隨著高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員就業(yè)要求不斷提高，職業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式突顯很多缺點(diǎn)，所以培養(yǎng)目標(biāo)再次開(kāi)始變得非常重要。如：加強(qiáng)教職工的建設(shè)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善現(xiàn)行課程體系和教學(xué)方法，有效加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培訓(xùn)?；诖?，文章主要基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望所得內(nèi)容能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)領(lǐng)域提供可行性參考。

現(xiàn)代職業(yè)教育；高職財(cái)會(huì)人員；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

1 傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)人員培養(yǎng)模式的弊端分析

（1）人才的目標(biāo)培養(yǎng)存在有定位不清晰的情況。對(duì)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候,其目標(biāo)定位并不清楚。因?yàn)槟繕?biāo)定位過(guò)低或目標(biāo)定位過(guò)于狹窄導(dǎo)致在具體工作過(guò)程中缺乏前瞻性。有研究認(rèn)為,當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)并不明確,其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先,過(guò)分強(qiáng)調(diào)普遍性理論,職業(yè)院校和本科生基本上都是理論課程設(shè)置了很大比例,所以在一定程度上忽略了實(shí)踐。第二是盲目設(shè)定職業(yè)。因?yàn)楦呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)受到傳統(tǒng)教育的影響,所以在具體工作中不能體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)。還有一些學(xué)者認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以技術(shù)人才為主,培養(yǎng)學(xué)生的能力非常重要,可以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)一般人才的需求。

（2）會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于理論化。對(duì)于高等職業(yè)教育的課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，它分為兩個(gè)系統(tǒng)：理論和實(shí)踐。所有研究人員認(rèn)為，有很多職業(yè)學(xué)院為學(xué)生會(huì)計(jì)核算，教學(xué)計(jì)劃仍然設(shè)置課程分為基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。這不會(huì)擺脫知識(shí)系統(tǒng)的限制，導(dǎo)致紀(jì)律性和完整性約束。在具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，對(duì)于某些教科書(shū)模型的修改只是一個(gè)簡(jiǎn)單的，那么這會(huì)受到教材的影響，課堂教學(xué)的內(nèi)容也有一定的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)理論一般都教給主體，通過(guò)物理操作來(lái)輔助，在涉及的情況下很少。或在具體的講課過(guò)程中，主要以會(huì)計(jì)理論來(lái)解釋?zhuān)瓿衫碚撝v解后將重點(diǎn)放在教學(xué)實(shí)踐上，人為地對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的分工進(jìn)行統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有效果。近年來(lái)，由于中國(guó)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)新業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了重大變化。但是，當(dāng)使用教材時(shí)，教材內(nèi)容存在嚴(yán)重滯后的情況，這將導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作嚴(yán)重脫節(jié)。

（3）會(huì)計(jì)教學(xué)方式較為落后。當(dāng)前財(cái)會(huì)教學(xué)方法主要通過(guò)以教師作為主要的教學(xué)中心，并且將教科書(shū)當(dāng)作是主要依據(jù)，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候一般都根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教課，所以在學(xué)習(xí)和理解方面不會(huì)形成完整的課程。雖然這種教學(xué)方法應(yīng)用于會(huì)計(jì)理論，但它可以很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)教學(xué)方法使用簡(jiǎn)單的ppt和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，教學(xué)效果相對(duì)較小，不能為學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激作用，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式是一種機(jī)械的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力，還有學(xué)生主修金融和會(huì)計(jì)職業(yè)和其他方面的文化，雖然傳授了一些理論知識(shí)，但是在總體上忽略了學(xué)生能力的提升，所以，學(xué)生不知道如何甄別和應(yīng)用這些知識(shí)，同時(shí)也無(wú)法對(duì)其作出創(chuàng)新。

2 高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革

（1）對(duì)于當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新修訂和更改。有必要重新調(diào)整和改變目前財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，并確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的培訓(xùn)目標(biāo)明確，面向中小企業(yè)，特別是私營(yíng)中小企業(yè)。此外，還需要注意學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的更新，并注重學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)精神。而本科院校應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生確定目標(biāo)，突出工作目標(biāo)，突出服務(wù)對(duì)象。與中學(xué)相比，理論知識(shí)的目標(biāo)每個(gè)目標(biāo)都相對(duì)較低，因此也要求學(xué)生應(yīng)該有相關(guān)的質(zhì)量。掌握一定程度的政治理論和相關(guān)法律知識(shí)，使學(xué)生形成良好的思想政治素質(zhì)，具有一定的職業(yè)道德和身心素質(zhì)。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)主動(dòng)做好工作和數(shù)學(xué)，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的銜接，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能的唯一途徑提升。

（2）強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。為了有效地促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革,必須優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),確保教師有更好的能力結(jié)構(gòu)。教師不僅要有高的理論水平,而且應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，重視專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和年輕骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)研究等領(lǐng)域應(yīng)發(fā)揮示范作用。在建設(shè)雙資格教師方面，重要的是鼓勵(lì)教師通過(guò)不同的渠道進(jìn)行商業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠?qū)Ｗ⒂谔岣咦约旱膶?shí)踐技能，聘請(qǐng)一些專(zhuān)家定期培訓(xùn)，以彌補(bǔ)一些年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)等。因此，一般來(lái)說(shuō)，必須建立扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要傳授知識(shí)，培養(yǎng)雙資格教師的學(xué)生。

（3）不斷做好模塊化的教學(xué)工作。需要根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的技能要求，不斷地進(jìn)行模塊化教學(xué)，這是實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)改革的主要方向。在具體的教學(xué)工作當(dāng)中,應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位能力需求來(lái)確定課程的內(nèi)容，然后將課程劃分為若干個(gè)模塊。這樣能夠保證每個(gè)模塊都是一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)單元，保證所有的模塊既相對(duì)完整，又有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠保證會(huì)計(jì)的教學(xué)工作。這些教學(xué)模塊可以按照章節(jié)劃分，也可以按照課程內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì)。通過(guò)模塊化教學(xué)，就能夠?qū)㈦y懂抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)通過(guò)有效分解劃分為單項(xiàng)的技能訓(xùn)練，然后通過(guò)有效排列，可以形成教學(xué)的流程圖，這有助于學(xué)員對(duì)于財(cái)會(huì)基本知識(shí)和技能的掌握，能夠有效提高學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平。

（4）強(qiáng)化校企合作，促進(jìn)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。對(duì)于高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，做好校企合作,因?yàn)楝F(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)施較為落后，教學(xué)內(nèi)容也過(guò)時(shí)，上述課程設(shè)置不合理，有效改善這種情況需要進(jìn)一步試點(diǎn)改革。一方面，必須突出會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)制度中實(shí)用教學(xué)和技能教學(xué)的重要性。另一方面，需要增加學(xué)校會(huì)計(jì)模塊的實(shí)驗(yàn)建設(shè)，不斷完善會(huì)計(jì)模塊實(shí)驗(yàn)的硬件和軟件設(shè)施，以確保學(xué)校實(shí)習(xí)的質(zhì)量,積極拓展在學(xué)校以外的培訓(xùn)基地，可以有效增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加機(jī)構(gòu)和外國(guó)企業(yè)之間的合作,建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),才能確保學(xué)生自己的技能加強(qiáng)。

（5）建設(shè)開(kāi)放性的教育評(píng)估體系。①要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的前提，需要關(guān)注實(shí)際能力的評(píng)價(jià)，為學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)。②促進(jìn)教師發(fā)展。評(píng)價(jià)教師的工作績(jī)效不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要考慮學(xué)生紀(jì)律的整體情況;評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中，不盡關(guān)心教師教授知識(shí)的數(shù)量，更需要重視學(xué)生在課堂上的行為和過(guò)程參與。③促進(jìn)課程的發(fā)展。不僅關(guān)注實(shí)施課程的結(jié)果，而且重視課程的檢驗(yàn)、比較、修訂、改進(jìn)，通過(guò)實(shí)施課程，課程實(shí)施的問(wèn)題分析和評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，提高教學(xué)機(jī)制。通過(guò)評(píng)估學(xué)生的地位，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、學(xué)校、專(zhuān)家和其他共同參與的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的相互作用，改變單個(gè)教師的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)結(jié)合的定性和定量評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本研究主要針對(duì)基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員的人才培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。在高職技術(shù)學(xué)院當(dāng)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式及創(chuàng)新和教育改革的質(zhì)量，在當(dāng)前來(lái)說(shuō)是十分重要的，需要培養(yǎng)應(yīng)用型的高職院校的會(huì)計(jì)人員在高職院校的培養(yǎng)模式之下，也是一個(gè)十分重要的任務(wù)，在此過(guò)程當(dāng)中，必須要堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是的原則，并且要做到針對(duì)于崗位面向市場(chǎng)，面向于未來(lái)，不斷地深化教育的改革和辦學(xué)理念，認(rèn)真地遵循學(xué)科的規(guī)律，為創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

［1］李蕓達(dá)，陳國(guó)平，范麗紅，等.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.會(huì)計(jì)研究，2015，（2）.

［2］孔德蘭，李華，張惠君，等.“三雙”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，（2）.

［3］佟成生，許素蘭，李扣慶，等.中國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究——基于中國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的調(diào)查問(wèn)卷分析［J］.會(huì)計(jì)研究，2014，（9）.

［4］何玉潤(rùn)，李曉慧.我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究——基于美國(guó)十所高校會(huì)計(jì)學(xué)教育的實(shí)地調(diào)研［J］.會(huì)計(jì)研究，2013，（4）.

肖福英（1978-），女，碩士，湖南衡陽(yáng)人，講師，主要研究方向：財(cái)會(huì)研究與職業(yè)教育。