信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
——以贛南師范大學(xué)為例

□魏學(xué)琴，楊 丹

(1.贛南師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心；2.贛南師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，江西 贛州 341000 )

信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
——以贛南師范大學(xué)為例

□魏學(xué)琴1，楊 丹2

(1.贛南師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心；2.贛南師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，江西 贛州 341000 )

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生只有良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能融入到不斷發(fā)展的社會(huì)之中并迎接各種挑戰(zhàn)。針對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。以贛南師范大學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象、通過研究發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)習(xí)效果和性別并沒有什么關(guān)系。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不好，缺乏學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)上不能堅(jiān)持，缺乏自制力，和老師同學(xué)缺少交流、溝通?？梢酝ㄟ^端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來增強(qiáng)他們意志力和自制力，通過組織師生活動(dòng)來加強(qiáng)溝通和交流。希望借此對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高。

信息技術(shù)；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí); 現(xiàn)狀；調(diào)查

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生有著非常大的影響。在信息化社會(huì)中分化現(xiàn)象更加明顯，有良好自主學(xué)習(xí)能力的人在信息化的社會(huì)更加如魚得水。而對(duì)于缺乏自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人來說面臨的將是各種挑戰(zhàn)[1]。所以培養(yǎng)大學(xué)生在信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)可以使其適應(yīng)今后的工作、生活以及更好地融入社會(huì)，是當(dāng)代教育行業(yè)一個(gè)新的研究方法，因此，自主學(xué)習(xí)越來越得到人們重視。關(guān)于自主學(xué)習(xí)的問題受到國家教育科學(xué)家的特別重視，已經(jīng)被劃分到“九五”規(guī)劃里研究探索的主要內(nèi)容，由此說明了它的重要性[2]。所以，探索并提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程具有重大意義。

一、研究的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息資源的日愈豐富和人工智能領(lǐng)域的研究使虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的人機(jī)交互朝著更加人性化和個(gè)性化方向發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境下的教育與學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生的自控能力，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，怎樣增加師生、生生之間的交流，怎樣結(jié)合信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革。如何充分利用信息技術(shù)的課堂互動(dòng)是現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)改革的核心[3]。所以說引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喚起他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣是非常重要的。

二、研究的問題及其界定

(一)研究的問題

本文主要研究當(dāng)代大學(xué)生在信息技術(shù)普遍的情況下自主學(xué)習(xí)的情況，信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成的影響以及造成影響的原因和大學(xué)生在信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)情況是否受性別的影響等問題。

(二)信息技術(shù)的定義

信息技術(shù)就廣義層面來說，是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和[4]。就狹義來說，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)的總和。信息技術(shù)的現(xiàn)代與高科技含量的特征，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)過程中得到了廣泛的運(yùn)用。

(三)自主學(xué)習(xí)的定義和特征

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過教育者的科學(xué)指導(dǎo)，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立的分析并對(duì)其進(jìn)行探索、實(shí)踐和質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式[5]。

自主學(xué)習(xí)有三個(gè)特征：“自立性”“自為性”“自律性”[6]。自立性：是指學(xué)習(xí)需要有自我獨(dú)立求知欲，并且是自己的事，別人無法替代，就傳統(tǒng)的教育教學(xué)來說，一般學(xué)生只是作為一個(gè)接受者，而自主學(xué)習(xí)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，學(xué)習(xí)是自己的事，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度：主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，自立是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自為性：是指學(xué)習(xí)需要自我積累，自我理解，自我創(chuàng)作，自為是自我學(xué)習(xí)的本質(zhì)。自律性：是指學(xué)習(xí)者需要自覺的學(xué)習(xí)，需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有一個(gè)約束自己的規(guī)律，確保學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，所以說自律是自主學(xué)習(xí)的保障。

三、研究的目的和意義

隨著技術(shù)的不斷提升，信息資源越來越普遍，外界環(huán)境的干擾越來越嚴(yán)重，在這種情況下，自主學(xué)習(xí)能力顯得格外的重要。分析當(dāng)代大學(xué)生是否可以通過信息技術(shù)普及的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索大學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的情況以及信息技術(shù)環(huán)境對(duì)其影響，總結(jié)影響自主學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)而提出相對(duì)應(yīng)的改良方法。希望借助這篇調(diào)查可以得出大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的一些規(guī)律，然后通過這些規(guī)律來提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮年輕大學(xué)生的自主能動(dòng)性，結(jié)合信息技術(shù)的使用，使其適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，掌握信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍，最終起到增加自主學(xué)習(xí)效率的目的。

四、國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述

(一)國外自主學(xué)習(xí)研究

國外自主學(xué)習(xí)研究根據(jù)其特點(diǎn)可以分為三個(gè)時(shí)段。第一時(shí)段：通過結(jié)合自己學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷提出關(guān)于自我學(xué)習(xí)的概念。第二時(shí)段：構(gòu)建對(duì)自我學(xué)習(xí)有所幫助的研究機(jī)構(gòu)的模式。第三時(shí)段：大量的出現(xiàn)研究自主學(xué)習(xí)問題的學(xué)者，比如：人本主義理論，語言自我知道理論等。這些自主學(xué)習(xí)理論學(xué)派一概覺得學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺發(fā)起的而不是發(fā)生在學(xué)習(xí)者自身的,并且在這個(gè)理論上研發(fā)了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)干預(yù)技術(shù)。但因?yàn)槔碚搶W(xué)派的不一樣，所研發(fā)的技術(shù)使用領(lǐng)域也相對(duì)來說比較小,因此影響了其普遍參照價(jià)值[7]。

德國教育家第斯多惠則認(rèn)為能否激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)來當(dāng)做測(cè)量教學(xué)方法的高低的尺碼[8]。英國教育家斯賓塞本身就是靠自己不斷地學(xué)習(xí)才獲得的成功,所以特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的重要性。他主張：作為老師要相信自己學(xué)生,要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立觀察和思索。國外對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究主要是圍繞自主學(xué)習(xí)概念模型的演變展開的，最近三十年以來,自主學(xué)習(xí)的概念模型演變主要集中在對(duì)學(xué)習(xí)不同側(cè)面的研究[9]。

(二)國內(nèi)自主學(xué)習(xí)研究

國內(nèi)自主學(xué)習(xí)的研究也主要是分為三個(gè)階段。第一階段在20世紀(jì)20年代,由于受到西方實(shí)驗(yàn)主義教育思想的影響，中國的自主學(xué)習(xí)研究進(jìn)入初步實(shí)驗(yàn)階段。這個(gè)階段主要是有了蔡元培先生的“啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生能自動(dòng)研究”的教育方法;自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法;試行了國外的三種教學(xué)法[10]。80年代第二個(gè)階段自主學(xué)習(xí)的研究進(jìn)入了系統(tǒng)研究階段,對(duì)自主學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行了研究，取得了比較好的成果。杭國英認(rèn)為，教育信息化將實(shí)現(xiàn)教材多媒體化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化等變革。教師也應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，跟隨時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，樹立一種嶄新的老師和學(xué)生之間的關(guān)系[11]。華南師范大學(xué)教育研究中心桑新民開設(shè)相關(guān)課程，突出了階段化、層次化和可視化，頗有成效[12]。鐘秉林認(rèn)為大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，注重個(gè)別化教學(xué)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性的確立自己的教學(xué)風(fēng)格，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由[13]。上個(gè)世紀(jì)90年代末進(jìn)入了最后階段，開始有人對(duì)學(xué)習(xí)主體性、指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)、對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和影響自主學(xué)習(xí)的原因、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法等進(jìn)行了研究。

五、研究對(duì)象、方法及其內(nèi)容

(一)研究的對(duì)象

針對(duì)贛南師范大學(xué)大學(xué)生進(jìn)行研究，采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出123份，全部回收。其中有男生40人，女生83人，其中包括各個(gè)學(xué)院和各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。

(二)研究的方法

整個(gè)研究的過程中主要采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行。一般通過微信、QQ、貼吧、微博、問卷星等一些交互軟件進(jìn)行調(diào)查，但收回的123份問卷中有10份無效問卷。所以有效問卷只有91.1%?；厥樟藛柧碇?，所得到的數(shù)據(jù)使用問卷星進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

(三)研究的內(nèi)容

問卷主要分為四個(gè)部分。第一部分主要是個(gè)人的基礎(chǔ)信息，其中包括年級(jí)、性別和專業(yè)等信息。第二部分主要是對(duì)自主學(xué)習(xí)的條件的調(diào)查，其中包括學(xué)習(xí)的設(shè)備、學(xué)習(xí)的時(shí)間、是否了解信息技術(shù)等一些問題。第三部分主要是對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的調(diào)查，其中包括平常自主學(xué)習(xí)都是在什么平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的效果怎么樣和哪種學(xué)習(xí)的方式你更喜歡。第四部分主要是關(guān)于自主學(xué)習(xí)情況的一些信息的調(diào)查，其中包括課后都是通過怎樣的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)遇到難題怎樣解決，你自己周圍的自主學(xué)習(xí)的情況是怎樣的，你認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)效果不佳是由于什么原因和因素等一些問題。

六、研究的結(jié)果分析

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有充足的設(shè)備和時(shí)間，對(duì)信息技術(shù)有一定的了解

大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有83.19%喜歡用手機(jī)，88.5%的學(xué)生喜歡用電腦，而用MP3、MP4加起來占26.55%，所以從數(shù)據(jù)可以看得出來他們的自主學(xué)習(xí)設(shè)備非常充足。

大學(xué)生平時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有80%的學(xué)習(xí)時(shí)間是在2個(gè)小時(shí)以下，這也為自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。因此他們學(xué)習(xí)的時(shí)間也是非常充足的。

通過數(shù)據(jù)分析可以看出來不同的性別、不同的年級(jí)對(duì)信息技術(shù)的了解程度。大一男女生對(duì)信息技術(shù)信息的分布在比較了解或是一般了解，其中比較了解是20%，一般了解是80%；大二男女生的數(shù)據(jù)和大一差不多，比較了解占83.3%，一般了解16.7%，而大三大四的分布在三個(gè)區(qū)域，大三對(duì)信息技術(shù)的很了解、比較了解、一般、完全不了解分別占12%、20%、64%、4%；而大四的學(xué)生前三個(gè)所占比率分別是9.86%、61.97%、28.17%、所以總的來說所有學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都還是有一定的了解。

(二)獲取學(xué)習(xí)資源方法多樣，在信息技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯

有91.15%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源豐富且可以共享，而84.96%的學(xué)生則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間比較自由而喜歡信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，而其他的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)只占了5.31%，整體來說在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)非常明顯。

大學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)獲得資源的地方有76.99%來自于教材書籍，69.91%來自于圖書館，而學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)媒體、電視和廣播分別占據(jù)了71.68%、55.75%和36.28%。這些數(shù)據(jù)足以說明大多數(shù)學(xué)生除了上課使用教材獲取知識(shí)以外，有2/3的學(xué)生都是通過信息技術(shù)來獲取學(xué)習(xí)資料的，大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式比較多樣,通過信息技術(shù)環(huán)境來獲取知識(shí)是個(gè)很重要的途徑。

(三)自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

1.學(xué)習(xí)方式多樣但學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)

大多數(shù)學(xué)生比較傾向于QQ、微信和微博進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中在QQ和微信上學(xué)習(xí)的達(dá)到了2/3，而微博也達(dá)到了1/2，而在其他軟件學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)來說比較少了。從他們的學(xué)習(xí)時(shí)間來看，學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有65%都是只能進(jìn)行1～2小時(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較多樣化且比較喜歡平時(shí)經(jīng)常用的社交軟件進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)比課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更明顯

大部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，那么對(duì)他們的幫助又怎么樣呢？有40%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們有很大的幫助，其余的則認(rèn)為對(duì)他們的學(xué)習(xí)比較有幫助。而大二的學(xué)生則有16.7%的人認(rèn)為有很大的幫助，剩下的則認(rèn)為比較有幫助。而大三大四的學(xué)生則分別有4%和1.41%認(rèn)為沒有幫助。從這些數(shù)據(jù)不難看出95%的學(xué)生還是比較喜歡信息技術(shù)下的自主學(xué)習(xí)的。

除了大一，無論的哪個(gè)年級(jí)都覺得在學(xué)習(xí)上面自主學(xué)習(xí)比課堂學(xué)習(xí)更重要。而大二、大三、大四的學(xué)生就已經(jīng)知道光靠老師在課堂上講授的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅靠課堂上面的知識(shí)有時(shí)候連老師布置的課外作業(yè)都是沒辦法完成的，必須自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3.傾向于利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)上遇到的問題

無論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，周圍的同學(xué)和朋友都是享受式的學(xué)習(xí)即邊學(xué)習(xí)邊娛樂的過程，那么他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中遇到問題會(huì)采用什么方法解決呢？有92.92%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)都會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，也有56.64%的學(xué)生在遇到問題會(huì)請(qǐng)教老師和同學(xué)，當(dāng)然也有49.56%的同學(xué)會(huì)利用圖書館進(jìn)行資料查找從而解決問題，極少數(shù)學(xué)生會(huì)把問題遺留下來等到以后處理，畢竟有的時(shí)候?qū)W習(xí)是即時(shí)的，是為了解決問題的。從這些數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)在自主學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，大學(xué)生更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)資源來解決學(xué)習(xí)上面的問題。

(四)自主學(xué)習(xí)效果和原因的分析

1.在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)效果良好且相對(duì)之前有所提高

無論對(duì)于男生還是女生，信息技術(shù)環(huán)境都可以較大程度地提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，除了3.54%的同學(xué)沒有特別高，剩下的96.46%的學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力都有了相對(duì)程度上的提高。

除了有19.47%的同學(xué)覺得在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的效果一般，其他的學(xué)生都覺得在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的效果比較好。既然在信息技術(shù)環(huán)境下還有19.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般，那肯定就是存在一定的因素影響了他們的自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)上缺乏自制力，缺少與老師之間的溝通

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的原因無論是男生還是女生，72%是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度落后于其他同學(xué)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)孤獨(dú)感[14]。這種孤獨(dú)感久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)自我效能降低。這種學(xué)生大部分是因?yàn)槿菀资苤茉馔瑢W(xué)影響和周圍環(huán)境干擾的一批人。有73%的同學(xué)是因?yàn)椴荒苤贫ê侠淼膶W(xué)習(xí)目標(biāo)并堅(jiān)持下來。自主學(xué)習(xí)的能力肯定也會(huì)影響到自主學(xué)習(xí)的效果。所以說學(xué)習(xí)效果不好和性別沒有關(guān)系，主要是因?yàn)樽灾屏μ?，不能長(zhǎng)久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，師生、同學(xué)之間缺乏交流，遇到特殊難題得不到及時(shí)的解答以及信息資源太短，在網(wǎng)上查找資料的時(shí)候不容易尋找到合適的資料都是自主學(xué)習(xí)效果不好的原因之一。

超過一半的人因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的解答問題，導(dǎo)致不懂的地方越來越多，最后失去信心或失去興趣。有63%的學(xué)生還是自制力太差，無法堅(jiān)持?？偟膩碚f學(xué)習(xí)能力差、效果不好主要是自己無法堅(jiān)持，和老師同學(xué)缺乏交流，沒有學(xué)習(xí)氛圍等主要原因。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素中，受到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度影響的達(dá)到了85%之高，也有62%的學(xué)生是受學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響。在男生之中有45.71%是受學(xué)習(xí)方法的影響，而女生之中卻有70.51%受學(xué)習(xí)方法影響，所以大學(xué)生必須得找一個(gè)適合自己自主學(xué)習(xí)的方法，才能事半功倍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)有70%受自己專業(yè)的影響。現(xiàn)在的大學(xué)生主要是分為文科、理科、工科和藝術(shù)類，而工科比較偏向于技術(shù)，需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以教育技術(shù)環(huán)境給他們提供了一個(gè)良好的環(huán)境。而相對(duì)于文科，求知類的，學(xué)生會(huì)偏向于在圖書館尋求權(quán)威性的答案。對(duì)于其他的外在因素：學(xué)校的學(xué)分、任課的老師和學(xué)校的管理制度約占了39%?？偟膩碚f，自主學(xué)習(xí)的效果大致和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己所學(xué)的專業(yè)都有一定的關(guān)系。

七、研究結(jié)論與對(duì)策

(一)研究結(jié)論

從整個(gè)研究結(jié)果來看，影響自主學(xué)習(xí)的效果和性別并沒有多大關(guān)系，但和所學(xué)專業(yè)卻有一定的聯(lián)系。并且在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果都有了一定程度上的提高。但是還有很大一部分的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果并不理想,學(xué)生存在的四個(gè)主要問題是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，缺乏學(xué)習(xí)的熱情；在學(xué)習(xí)上不能堅(jiān)持，缺乏自制力，容易受到外界因素的干擾；和老師同學(xué)缺乏交流、溝通，學(xué)習(xí)上遇到的問題不能及時(shí)得到解答；學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理，喜歡給自己設(shè)置較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦沒有實(shí)現(xiàn)，就容易放棄。

(二)提高自主學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

1.讓學(xué)生提早一年出去實(shí)習(xí)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)很重要的問題，大部分學(xué)生會(huì)覺得在大學(xué)學(xué)不學(xué)無所謂，只要最后能拿個(gè)證就行。就贛南師范大學(xué)而言，我覺得可以提早他們實(shí)習(xí)的時(shí)間，而師院除了文學(xué)院是大三實(shí)習(xí)，其余的學(xué)院都是大四實(shí)習(xí)，最好大三就去實(shí)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度自然而然就端正了。

2.要求每天學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)，培養(yǎng)他們的自制力和意志力

大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)抱著積極的態(tài)度，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上也不存在技術(shù)上面的問題。但是有的學(xué)生即使會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻不能持之以恒，缺乏自制力。老師可以制定一些學(xué)習(xí)規(guī)矩，要求學(xué)生每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)，長(zhǎng)此以往就可以培養(yǎng)學(xué)生的自制力和意志力。

3.班級(jí)可以多組織一些和老師一起的班級(jí)活動(dòng)

大學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)跟性別和年級(jí)具有一定的關(guān)系。大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的能力在男女生之間存在不平衡，而這種不平衡并不是操作上存在不平衡，而在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候不懂及時(shí)和老師朋友進(jìn)行溝通，缺乏互動(dòng)，所以可以平時(shí)在班級(jí)里多組織一些和老師同學(xué)一起參加的活動(dòng)，例如：爬山、聚餐等等?？梢岳鼘W(xué)生和同學(xué)之間的距離，增加師生之間的交流。

4.合理制作學(xué)習(xí)目標(biāo)

許多學(xué)生總喜歡給自己設(shè)置很宏偉的目標(biāo)，幾次未實(shí)現(xiàn)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生頹廢的心理，大多數(shù)學(xué)生這個(gè)時(shí)候就容易放棄。有的學(xué)生則是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)熱情。所以設(shè)置合理的目標(biāo)很重要，達(dá)到目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

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本文責(zé)編：董 娜

Investigation on the Present Situation of College Students’ Autonomous Learning in the Environment of Information Technology ——Taking Gannan Normal University as an Example

Wei Xueqin1, Yang Dan2

(1. The Center of Modern Educational Technology, Gannan Normal University, Gannan, Jiangxi, 341000; 2. School of Journalism and Communication, Gannan, Jiangxi, 341000)

In the era of rapid development of information technology, college students can only integrate themselves into the developing society and meet various challenges with their good autonomous learning ability. This paper aims to investigate the autonomous learning situation of college students in the information technology environment. Taking Gannan Normal University Students as the object of study, it is found that in the information technology environment, college students have higher learning interest, and the effect of learning has nothing to do with gender. Because some students’ learning attitude is not good, and they lack of learning enthusiasm, they can not adhere in learning, and lack of self-control, and teachers, students lack of communication. By correcting students' attitude towards learning and cultivating good study habits, they can strengthen their willpower and self-control, and strengthen communication through organizing activities between teachers and students, which hopes this will improve the ability of independent learning of College students.

information technology; College students; autonomous learning; current situation; investigation

2017—05—04

魏學(xué)琴(1970—)，女，江西寧都人，贛南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，助理館員； 楊 丹(1978—)，女，江西石城人，贛南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，講師。

G642

A

1008—8350(2017)03—0016—05