利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)行音樂教育的實(shí)踐與探索

□李雅芝

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)行音樂教育的實(shí)踐與探索

□李雅芝

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

遠(yuǎn)程教育因其不受時(shí)間和場(chǎng)地限制的特點(diǎn)，受到越來越多學(xué)習(xí)者的關(guān)注。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變——教學(xué)陣地由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，真正滿足了學(xué)習(xí)者多樣化、終身化、個(gè)性化和國際化的學(xué)習(xí)需求。音樂教育工作者可以通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、開發(fā)特色課程、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育骨干等方法來提高遠(yuǎn)程音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

遠(yuǎn)程教育；音樂教育；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)

隨著技術(shù)手段的革新，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用越來越廣泛，傳媒技術(shù)讓人類的生活越來越豐富，動(dòng)感的音樂節(jié)奏充斥著世界的每一個(gè)角落，音樂世界的發(fā)展主要依賴于網(wǎng)絡(luò)的傳播。在音樂教育中，不僅有走向大學(xué)或?qū)I(yè)老師輔導(dǎo)中的學(xué)生，還有很多低學(xué)歷的音樂工作者以及沒有從事音樂相關(guān)專業(yè)卻對(duì)音樂抱以極大熱忱的音樂愛好者，后者在工作生活中沒有能力去定時(shí)定點(diǎn)地接受專業(yè)音樂教育，而遠(yuǎn)程教育卻可以給他們一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們有條件去提高自身的音樂素質(zhì)。

一、我國音樂教育現(xiàn)狀

當(dāng)前我國的音樂教育還有很多不完善的地方，由于我國經(jīng)濟(jì)教育分布不平衡，直接導(dǎo)致了各地音樂教育水平的差距，目前面臨著優(yōu)秀的教師資源以及教學(xué)設(shè)備都向教育發(fā)達(dá)地區(qū)聚集，一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，師資力量小，教師壓力重，不能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且存在教學(xué)設(shè)備少，不能保證學(xué)生正常使用。同時(shí)，音樂教育在當(dāng)下的教育體系中也受到很大的局限，一般的音樂教育僅僅存在于中小學(xué)音樂課上，對(duì)于其他熱愛音樂的各屆社會(huì)人士的需求無法滿足。但隨著音樂教育數(shù)字化的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育可以極大地改變現(xiàn)有狀況。不僅學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程教育對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且社會(huì)人士也可以在空閑時(shí)間下進(jìn)行音樂興趣的培養(yǎng)和對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、我國遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

我國遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了較長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間，作為一種新的教育手段，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用能夠突破時(shí)間、地點(diǎn)以及年齡的限制，為人們提供較為開放平等的教育資源。隨著遠(yuǎn)程教育的成熟與發(fā)展，在其作用得到不斷發(fā)揮的同時(shí)，也存在一些需要注意的問題。

(一)發(fā)展歷程

我國的遠(yuǎn)程教育從開始到現(xiàn)在經(jīng)歷了三代，19世紀(jì)中葉，第一代遠(yuǎn)程教育開啟，也叫函授教育，適用于自學(xué)的函授印刷材料。1979年，我國成立了中央廣播電視大學(xué)，正式開啟遠(yuǎn)程教育模式，打破了傳統(tǒng)教育，而且取得了巨大的成績(jī)。1999年國務(wù)院批文，正式把遠(yuǎn)程教育定位到新型的教育模式，“教育振興計(jì)劃”中指出，全國全方面的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的水平，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)高等學(xué)府?dāng)?shù)字化建設(shè)，迅速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。2004年，國家批準(zhǔn)了68所高等學(xué)校建設(shè)現(xiàn)代化信息教學(xué)體系，開展遠(yuǎn)程教育模式，在全國各地設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心，數(shù)目高達(dá)2347個(gè)，涉及專業(yè)580多種。隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，我國從事這方面工作的教職工將近34萬人，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生將近是教職工的7倍。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國遠(yuǎn)程教育的教學(xué)面更加寬廣，教育模式也逐漸變得多元化。

(二)存在的問題

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展相當(dāng)迅速，但是卻大多集中于基礎(chǔ)教育，面向中小學(xué)的占大多數(shù)，面向高等教育和職業(yè)技術(shù)等方面還比較缺乏，而國外很多國家的遠(yuǎn)程教育的對(duì)象大部分是高等教育和成人教育，基礎(chǔ)教育方面主要還是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，不做太多基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育硬件設(shè)施相對(duì)來說比較落后，而且貧富地區(qū)設(shè)施差異很不平衡，遠(yuǎn)程教育的初始目的是給欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人群提供學(xué)習(xí)，方便文化教育的傳播，然而，由于設(shè)施的落后，上網(wǎng)條件無法滿足需要，所以很難做到讓貧困地區(qū)也享受遠(yuǎn)程教育的方便。

遠(yuǎn)程教育主要依賴于網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)來說是很差的，易造成不良信息的傳播，而且如今從事網(wǎng)絡(luò)教育的師資力量還不夠，另外還有許多遠(yuǎn)程教育學(xué)校是為了應(yīng)付考試，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、音樂遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教育模式不同，遠(yuǎn)程教育具有豐富的教學(xué)資源、個(gè)性化的教學(xué)、資源共享以及教育成本低等一系列優(yōu)點(diǎn)，因此得到了廣泛的應(yīng)用。將其運(yùn)用在音樂教學(xué)中，除了能夠改善音樂教學(xué)手段，還能夠完善音樂教學(xué)體系。

(一)變革教學(xué)手段

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)對(duì)已有的傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了重大的影響，使教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，遠(yuǎn)程教學(xué)是最能體現(xiàn)以學(xué)生作為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠自由地選擇學(xué)習(xí)課程。在音樂遠(yuǎn)程教育下，學(xué)生可以利用身邊的計(jì)算機(jī)設(shè)備、WWW服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、BBS服務(wù)器來自主地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，并且將自己的理解與音樂教師進(jìn)行溝通，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣和音樂水平。這樣，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，接受音樂教育，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。

(二)影響教學(xué)體系

遠(yuǎn)程音樂教學(xué)可以真正的滿足多樣化、終身化、個(gè)性化、國際化這些教學(xué)特征。第一，遠(yuǎn)程音樂教學(xué)為學(xué)習(xí)者展示了多樣化的教育平臺(tái)，可以在教育網(wǎng)絡(luò)上全面多樣地學(xué)習(xí)創(chuàng)作、演唱、樂器學(xué)習(xí)等各種知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教育的多樣化；其次，遠(yuǎn)程教育相比于傳統(tǒng)教育不再拘泥于課堂中面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式，這種簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方式可以使得各個(gè)行業(yè)、各個(gè)年紀(jì)的愛好者都在服務(wù)器前進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)了終身化學(xué)習(xí)。第三，遠(yuǎn)程音樂課程可以極大地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或者自身情況有選擇的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以按照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度來改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正的滿足了在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。最后，現(xiàn)代音樂遠(yuǎn)程教育可以整合優(yōu)質(zhì)資源，不會(huì)因?yàn)榈乩砘蛘呓?jīng)濟(jì)的差距而造成師資力量的不平等，學(xué)生可以在家里就聽到講師對(duì)于音樂的講解，各個(gè)學(xué)校則可以通過傾聽其他老師的講解從而豐富自身的授課內(nèi)容，真正達(dá)到了優(yōu)質(zhì)資源共享。總之，遠(yuǎn)程音樂教育極大地完善了教學(xué)資源，為廣大學(xué)習(xí)者提供了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提供了更廣闊的音樂道路，展示了學(xué)生們的音樂情懷。

四、發(fā)展現(xiàn)代音樂遠(yuǎn)程教育的途徑

音樂作為反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，是現(xiàn)代社會(huì)精神文明的一部分。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，除了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革之外，還需要加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育途徑的發(fā)展與創(chuàng)新。

(一)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的快速進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)音樂教育在音樂教育體系內(nèi)有著先鋒的作用，通過網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)有效地將音樂課程向社會(huì)推廣，使學(xué)習(xí)者和教師都可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)音樂課程進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)。為了真正地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必然要豐富網(wǎng)上課程，改變課程結(jié)構(gòu)，增加教材的可選擇性、適應(yīng)性，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供幫助。網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)有兩種途徑，其一是建立校園特有的音樂網(wǎng)站，從而對(duì)各地區(qū)學(xué)院的音樂教學(xué)資源進(jìn)行共享，保證教學(xué)的豐富多樣，使得不同程度的學(xué)生都可以不斷地學(xué)習(xí)自己所需的內(nèi)容。其二是依靠虛擬的音樂學(xué)院達(dá)到真正意義上的遠(yuǎn)程教育，由專門的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀的音樂人組成專門的教研組，對(duì)網(wǎng)上的遠(yuǎn)程課程進(jìn)行統(tǒng)一的編寫訓(xùn)練，規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，制作優(yōu)良的播放設(shè)備。

(二)開發(fā)藝術(shù)特色的遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育不光是對(duì)教學(xué)手段體系的變革，還需要有對(duì)藝術(shù)特色的追求，因?yàn)橐魳方逃吘惯€是藝術(shù)的知識(shí)交流。首先，遠(yuǎn)程音樂教育可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，例如：利用CD服務(wù)器，利用光盤以及教學(xué)有關(guān)的視聽音樂材料及音樂圖書資料，給教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供豐富的參考資料。如音樂WAV、RM文件、音樂視頻文件、音樂軟件、音樂圖片論壇以及音樂知識(shí)資料等。這些音樂手段其實(shí)是為了展示音樂的創(chuàng)造才能，更發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化。

(三)培訓(xùn)音樂人才

遠(yuǎn)程教育因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)習(xí)者階層不同，必須保證優(yōu)秀的師資資源。首先要熟悉音樂門類，熟悉音樂教學(xué)程序，而且在音樂知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面非常精通，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)軟件。所以，為了能夠開辟出網(wǎng)絡(luò)音樂教育，必須有組織有計(jì)劃地培訓(xùn)一批網(wǎng)絡(luò)教育骨干人員。

五、改善遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)音樂發(fā)展

當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的發(fā)展還不夠完善，存在很多不足之處，使遠(yuǎn)程教育的發(fā)展受到了不小的限制，今后應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)下遠(yuǎn)程教育發(fā)展中暴露出的一系列問題，找出具體的有針對(duì)性的解決措施。另外，現(xiàn)在流行音樂占據(jù)了大部分的網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)的音樂知識(shí)受到了排斥，所以遠(yuǎn)程教育的政策和方式需要得到改善，從而促進(jìn)音樂更好的發(fā)展。

(一)國家相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定遠(yuǎn)程教育專利方面的鼓勵(lì)政策，激勵(lì)有能力的教師投身網(wǎng)絡(luò)教育，改善教育體系，使得課件以及課件出版規(guī)范化，限制不正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，讓參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生們能夠受到正規(guī)化的專業(yè)教育，讓音樂知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)范化。

(二)優(yōu)化遠(yuǎn)程教育模式，加大技術(shù)和設(shè)施的投入，合理分配教學(xué)資源，加大力度建設(shè)貧困地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，建立雙向交互的信息傳輸系統(tǒng)，加大衛(wèi)星覆蓋面，解決貧困地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)資源設(shè)置的不平衡等問題，優(yōu)化全國網(wǎng)絡(luò)教育的布局，全方位開展遠(yuǎn)程教育，覆蓋地方、基層及邊遠(yuǎn)地區(qū)。

(三)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生們關(guān)于傳統(tǒng)音樂教學(xué)的觀念，培養(yǎng)教師以及學(xué)生的素養(yǎng)。努力加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的運(yùn)用，輔助教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高其對(duì)遠(yuǎn)程教育體系的理解，培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力，尤其是對(duì)那些接觸網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)少的邊遠(yuǎn)地區(qū)。綜合考慮遠(yuǎn)程教育和音樂教育，兩相結(jié)合，更好地發(fā)展中國音樂文化需要很多人的支持，需要國家的政策，解決遠(yuǎn)程教育問題，促進(jìn)音樂發(fā)展。

六、結(jié)語

現(xiàn)代音樂教育的未來發(fā)展應(yīng)該具有思維同步性，音樂是一種表現(xiàn)激發(fā)情感的藝術(shù)形式，能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀作品感染人民群眾，鼓舞斗志，提高人們的思想境界，培養(yǎng)高尚情操，給人們美的享受。面向未來，遠(yuǎn)程教育不可否認(rèn)地會(huì)成為主要的教育傳播方式之一，在學(xué)習(xí)生活中起到無法替代的作用。以衛(wèi)星技術(shù)和光纖技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代通訊設(shè)備可以滿足人們?cè)诟鱾€(gè)地區(qū)和著名老師進(jìn)行視頻交流，知識(shí)更新迅速，時(shí)間選擇方便，都會(huì)使得人們?cè)趯W(xué)習(xí)中更傾向于選擇視頻教學(xué)，從而使得音樂教學(xué)成為無邊際的交流教學(xué)，充分發(fā)揮自主性，使得學(xué)習(xí)終身化、多樣化、個(gè)性化，保證社會(huì)中的每一份子都可以終身進(jìn)行音樂的熏陶，從而不斷提高自我，不斷進(jìn)步。

[1]沈曉妮.開發(fā)藝術(shù)特色，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育——論現(xiàn)代音樂遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與思考[J].教學(xué)研究，2013(28)：10-11.

[2]陳雅鑫.設(shè)想遠(yuǎn)程教育中添設(shè)音樂教育專業(yè)的嘗試[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012(10)：22-23.

[3]董旭,張寧.遠(yuǎn)程音樂教育教與學(xué)的特征與意義[J].大眾文藝，2011(4):20-21.

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本文責(zé)編：趙鳳媛

The Practice and Exploration of Music Education by Means of Remote Education Technology

Li Yazhi

(Shanxi TV University, Taiyuan, Shanxi, 030027)

The remote education is not restricted by time and place, so it attracts the attention of more and more learners. The emergence of remote education makes the traditional teaching mode changes greatly-the teaching position transfer from traditional classroom to virtual classroom. The learners’ needs of diversification, life-long training, individuation and internationalization are satisfied. Music educators can improve teaching quality of remote music education through the development of network resources, the development characteristics of network courses, the training of the backbone and other methods.

remote education; music education; the computer; network

2016—11—18

李雅芝(1984—)，女，山西朔州人，山西廣播電視大學(xué)，在讀碩士研究生。

G728

B

1008—8350(2017)01—0009—03