中德理念結合式的班級管理

張巍巍

轉眼間從事班主任工作已經(jīng)六年有余，回想起這幾年自己所帶的幾個班級，學生的學習成績都是相對比較差的，但經(jīng)過班級的管理，幾個班級的量化總分排名總能排在學校前幾名，心中就充滿了欣慰和自豪感。技工學校的學生和同齡的高中生相比，他們沒有許多時間去體會，就直接從學生的角色轉化成了社會想要的技能型人才。要想使學生盡早的為社會所接受，就必須讓學生盡快地從能力和心理方面都做好充分的準備。在我做班主任期間，我就結合了我在德國所學到的管理方法來教育管理我的學生們。如何不辜負各位家長的期望，如何使每一位學生在其人生最重要的起程階段都能邁出堅實的一步，如何使每一位學生都能適應社會，成為讓我思考，讓我探究的一個問題。我自己在德國學習生活了6年有余，我將我這6年來所體會到的，所學到的德國人的教育方式運用到了我所管理的班級里，本文就結合這幾年的班主任工作，主要從年輕班主任和新班主任的角度談一些膚淺的想法和做法。

一、引入德國企業(yè)的競爭模式，培養(yǎng)學生的能力

要想使學生為社會所接受，就必須從能力和心理方面都做好充分的準備。對于能力和適應性方面的培養(yǎng)，我認為企業(yè)是最好的地方，因此我選用了企業(yè)式的管理方法培養(yǎng)學生的能力。在我擔任11經(jīng)管6班的班主任期間，做了如下嘗試，并取了顯著的成效。

首先，談談班規(guī)的制定。班規(guī)是班級文化建設的起點。富有新意、語言優(yōu)美的班規(guī)容易被學生接受，而老調重彈、語言枯燥冗長的班規(guī)容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒。我覺得班規(guī)的制定應處理好兩組關系：一是“不準”和“提倡”的關系，與其規(guī)定學生不準做什么，不如提倡他們應該做什么，應該怎么做。例如：我提倡我的學生們一定要講文明，尊師重道，這就意味著我不準他們講臟話，粗話和頂撞老師。二是“利他”和“利己”的關系，我們不僅要強調遵守班規(guī)對集體的益處，我們更要強調按規(guī)則辦事對自己成長的價值。例如：我們班級有位同學，經(jīng)常周一升旗的時候遲到，集體榮譽感不強。我為了培養(yǎng)他的集體榮譽感，我交給他一個任務，就是叫他每個周一升旗的時候，都負責拿班牌。我和他講，如果班牌在升旗的時候沒拿過來，就證明我們11經(jīng)管6班的臉面沒有了，也就是咱們班39人的臉面沒有了。從此以后這位同學從來都沒有遲到過一次。后來他找我說，老師，我覺得我自己沒給班級再扣分了，是不是我有了集體榮譽感了，而且沒有給11經(jīng)管6班丟面子吧。我們班的班規(guī)是學德國人的做事方式：①學會做人：時刻牢記自己的責任、說了就要做；②學會做事：按規(guī)則辦事、做事要有計劃；③學會合作：及時感謝別人的幫助、隨時準備幫助別人；④學會學習：體驗專注的快樂、從細小問題入手。我把這四個方面稱之為“班級習慣”，制定后一步步加以落實。

其次，我進行了學生調研。企業(yè)進入市場首要任務是調查研究。同樣，管理班級也要從研究學生開始。為此，我和學生及其家長進行了溝通，從而掌握了學生對未來選擇的打算，以及家長的意愿。通過交流，我了解到我班有26名學生愿意好好讀書的，另外13名學生混畢業(yè)證等著就業(yè)。經(jīng)過對學生的調研，我的工作目標也就明確了：對于想好好讀書的26人，我側重培養(yǎng)正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度等，例如制定學習目標，制定學習成績考核表；對于有意直接就業(yè)的13人，為適應現(xiàn)實社會的需求，我側重培養(yǎng)其交際、處事能力，例如演講能力，主持能力，應聘能力。

再次，創(chuàng)建自己的班級文化。眾所周知，每個企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。班級也要樹立正確的輿論導向，擁有良好的文化氛圍。我認為學生無論是要升學還是要就業(yè)，自信起著關鍵作用。因此我給班級設定的口號為：Nothing is impossible. 只要有信心，一切皆有可能。為了讓學生直觀地認識到這一點，我在班中懸掛著一幅貓照鏡子漫畫，鏡子里面顯現(xiàn)的是一頭獅子。由此我想教育他們，即使你是只貓，心中也要有獅子般的威猛。豎立起他們的自信心。

第四，班主任合理放權。每個企業(yè)都有他的管理層次，班級同樣也要有自己的組織結構，采取層層負責制。例如，由于這學期我班班長鄧杰貞同學在學校，學生會，年級組擔任工作比較多，我鼓勵她從班中給自己招聘了一名助理，負責輔助班長管好班費、考勤、及其他的值周安排。這樣使他們的學校生活不會與社會完全脫節(jié)。

第五，在班干部隊伍的建設方面。我堅持這樣兩個原則：一是盡量讓更多的人參與班級管理，二是民主和“專制”兩手都要抓，兩手都要硬。開學初評選班干部，我先讓學生評選出10位班干部人選，當場唱票，至于這10位學生具體擔任的職務則由我決定。當時還有6位學生得票也在10票以上，我就聘請他們擔任“班風監(jiān)督員”，配合班干部做好班級日志的紀錄，重點監(jiān)督班干部的表現(xiàn)，他們都非常樂意的接受了。這樣做充分尊重了學生的民主權利，體現(xiàn)了“以人文本”的思想，又有利于班主任掌握主動權，組織自己比較滿意的班干部隊伍。然后再由學習委員、勞動委員、宣傳委員等負責組成學習工作小組、衛(wèi)生工作小組、宣傳工作小組等等，我這學期請生活委員組成了物品管理小組，講臺、拖把、垃圾桶、電風扇、飲水機等都由專人負責，而且他們可以免于值日，一心一意鉆研提高業(yè)務水平，所以他們能很好地解決如及時清倒垃圾和垃圾袋數(shù)量不夠之間的矛盾，還能游刃有余地控制電風扇的開關快慢，既不影響老師教學又能為同學帶來絲絲清涼，掃帚壞了有人修，拖把丟了有人找，總之，學生樂意做的事就放手讓他們去做，班干部要用誰就用誰，讓他們充分行使民主管理班級的權利好了。但有些方面該“專制”還是要“專制”，我們班的紀律工作小組就不是由紀律委員來“組閣”了，而是我經(jīng)過仔細觀察再三考慮后在寄宿生中遴選出4位紀律過硬、有一定魄力的學生組成的，他們中有2位班干部2位普通群眾，每人一天從早讀到第六節(jié)課全面負責班級紀律，還送給他們一個稱號“代理班主任”，我對他們的工作也經(jīng)常性重點進行指導，在我不在的時候他們的出色工作得到了全班同學的高度認可。這也給我一點啟示，班主任大可以嘗試一些新的東西，或許會收到意想不到的效果。

第六，引入競爭考核制度。競爭是現(xiàn)代企業(yè)的必備要素，同樣適用于班級管理。我把全班39名學生按宿舍生和走讀生分成5組，在小組長的帶領下，各小組開展一系列的競爭活動。例如知識競賽，歌詠比賽，單詞比賽，聘用競賽等小型的比賽項目，從中看到的是學生業(yè)余生活的豐富和萌生的競爭意識。學生學中有比勁兒，玩中有比勁兒。

第七，責任與承擔責任?，F(xiàn)代企業(yè)管理要求責任明確，責任到人，人人有責，人人擔責。為使學生在未邁入社會前就有這種意識，我對學生講，責任重于泰山。每一個人的肩上都有一副擔子，是自己的就得自己去擔。無論自己犯的是大錯小錯，自己都必須懲罰自己，使學生在未進入社會真正承擔任務時就意識到有錯必糾，有錯必自罰。如我班李健豪同學，因為沒參加周一升旗儀式，我把他叫到辦公室之后，他說他早上起來晚了是因為他爸媽沒有叫醒他去參加升旗儀式。我對他說：“如果你認為錯在你爸爸媽媽沒叫醒你，我罰他們；如果你認為錯在你忘了今天升旗，我罰你。”他笑了，知道自己的理由站不住腳了，主動擦了一天黑板作為對自己的懲罰。

另外，我非常重視學生口才方面的培養(yǎng)。我班的班會不再是辦主任或個別班干部主持，而是任用有就業(yè)欲望但在口才方面不擅長的學生輪流擔任。他們每天必須接受的訓練是一分鐘即興演講。我的題目很隨意，可能會是板報上的一個字，我會讓他們以此為題，演講一分鐘。雖然起初他們一分鐘用不完，或沒有了條理性，但我認為我的目的達到了。他們能在緊張的情景中學會整理自己的思維，將來面對社會工作的壓力時才不會害怕。

二、引入中國家庭式情感教育，從而培養(yǎng)學生的心理調節(jié)能力

競爭容易使人煩躁，使人喪失信心。學生的心理承受能力有限，因此，在緊張的競爭環(huán)境中，不要忘了給學生帶來家的溫馨，教會他們在社會中如何自我調節(jié)。

首先，要讓學生們學會感受生活，營造了家的氛圍。班主任可以在班級的墻壁上貼上學生自己拍攝的照片，窗臺上放上學生自己在飲料瓶里種的小花小草。在圣誕節(jié)時，在墻上拼出一株圣誕樹，掛滿學生的祝福；在端午節(jié)時，不忘給學生們買來熱騰騰的粽子等等，這一切都在告訴學生這里是我們親手營造的家，只要你對別人有愛心，你就會得到溫暖。

對特殊家庭學生的關注。我覺得關心愛護離異家庭、貧困家庭學生有兩層意義：一層是“心靈碰撞心靈”，班主任用真心取得他們的信任，用愛心撫平他們的創(chuàng)傷，用細心保護他們的自尊，用恒心激起他們的勇氣，也一定會贏得他們深深的感激和愛戴。另一層是“目光引領目光”，班主任的目光在關注什么，學生都默默看在眼里，班主任的目光若老盯著成績，學生會覺得你虛偽，若老盯著鈔票，學生會說你勢利，那班主任的目光總是真誠地在關注我們身邊需要幫助的人，那學生只會更加的尊敬你，向你學習去關心幫助別人。我們班的何朝明同學11歲時母親去世，幾年父親離家外出打工，家里留有債務，從此都是他一人支撐，一天他告訴我300元生活費丟了，我說“你爸爸每月給你300元都是計劃好了的，現(xiàn)在讓他再拿出300元真的很困難，再說你在學校丟了錢，我也沒法向你爸爸交待，這樣好了，就不要再麻煩你爸爸了，我先借給你，等你以后工作有錢了再還我，到時候我還要利息的?！弊詈笏豢夏米?0元，后來我又每個星期給他50元，這樣月他一個月只用了200元！轉眼天氣轉冷，他床上的被子又涼又薄，于是我在節(jié)晚自習的時候，跑到家里套了一床被子又趕緊跑回學校，我必須在寄宿生回宿舍之前把被子放到他的床上，然后又跑在教室門口等下課，把他攔住問他“晚上睡覺冷吧？”，他爽快地回答“不冷！” 我說“不冷才怪呢？我給你拿了一床被子！”兩個星期后他幾乎都在我早上有課的時候，遞給我一杯熱豆?jié){，此時我的眼睛里雖然已經(jīng)噙著淚花，但我的內心感到無比的溫暖和幸福！

其次，要讓學生們學會寬容，建立的是一個充滿寬容的家。在班里學生犯錯誤時，班主任想到的不是批評，而是如何使其他學生原諒他。每個學生都不想犯錯誤，但每個學生有不可避免地會犯錯誤，讓學生意識到自己的錯誤，批評這種方式不可缺少，但絕不可多用，可以用很多其他好的方式。學生做了錯事最難過的是他自己。這時的批評可能會嚴重挫傷學生的自信，而寬容卻會使學生的心中充滿感激和改正錯誤的決心。

經(jīng)過這些努力，溫馨的班級里就有了愛，有了奉獻，有了團結。有競爭我們班有了活力，有團結我們班有了進步。

作為班主任來說，通過這一段的工作和努力，我實實在在的感受到了教育成功的幸福與快樂；我學會了欣賞，欣賞班集體中的每一個人，無論成績好壞，學生的個性是豐富的，學生的潛能是無限的。同時，我在這些教育方法的實踐中也有一些方面感到力不從心，有時會把握不好對學生嚴格要求和愛護的度，有些工作沒有達到預期的效果，我會在今后的工作中，繼續(xù)努力學習、工作，以“嚴明”“細致”“愛心”和“為人表率”來要求自己，做好班級的領路人。偉大的無產(chǎn)階級革命家瞿秋白年輕時一直向往水泊梁山，他說道：“我既便做不成梁山好漢，我也愿意在梁山腳下做個迎送好漢往來，專門為好漢倒酒的酒保！”