如何營造美育氛圍，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

葛麗珊

【摘 要】美育教育是素質(zhì)教育中的重要因素，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，陶冶學(xué)生情操的重要途徑。文章主要介紹了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教育的合理化策略，以期能夠培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)健康成長。

【關(guān)鍵詞】美育；美術(shù)教學(xué)；策略

美育教育可以讓人們正確的看待周圍的現(xiàn)象和事物，促使人們自覺形成科學(xué)的價(jià)值觀念和審美意識(shí)，所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教育，讓學(xué)生能夠感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，幫助小學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)和價(jià)值觀念，可以提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，數(shù)學(xué)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立美育教育觀

美育簡稱為審美教育，又被稱為美學(xué)教育，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，很多小學(xué)美術(shù)教師忽視了美育與美術(shù)教學(xué)之間的密切聯(lián)系，把美術(shù)教學(xué)當(dāng)成簡單的講解美術(shù)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生繪畫技能的課程，忽視了學(xué)生美感和情感的培養(yǎng)，使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不高[1]。作為一門藝術(shù)，美術(shù)具有鮮明的審美性和情感性，一副優(yōu)秀的繪畫作品，不僅能夠帶給人審美享受，而且能夠凈化人的心靈，所以，在美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視其審美性和情感性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的積極作用，合理開展美育教育，以陶冶學(xué)生的情感，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

二、挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)順利開展的主要依據(jù)，美術(shù)教材中蘊(yùn)藏著豐富多樣、多姿多彩的“美”，因此，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該正確對待美術(shù)教材，充分挖掘教材中的“美”的因素，讓學(xué)生切實(shí)感受到美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《萬綠叢中一點(diǎn)紅》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以讓小學(xué)生瀏覽一下教材中的幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過對比，感受到不同顏色的搭配效果，讓學(xué)生深入了解顏色搭配的重要性，具有搭配顏色的能力，以提高小學(xué)生的審美辨別能力[2]。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短、思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《魚兒的游戲》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以借助多媒體，圖文并茂、聲像結(jié)合的展示魚的圖片、視頻，讓小學(xué)生通過觀察多種多樣、形形色色的魚，了解魚的外形美、動(dòng)作美，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、觀察指出最美的一條魚，從而提高學(xué)生的審美能力。

三、善于觀察，從日常生活中尋找美

生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而且，美術(shù)源于生活，與人們的日常生活息息相關(guān)，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該善于從日常生活中尋找美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到“美”無處不在的特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。例如，在學(xué)習(xí)《校園里的花》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，仔細(xì)觀察日常生活中所見到的花，讓學(xué)生描述出花的形狀、顏色等特點(diǎn)，并且說一說喜歡它的原因，然后，小學(xué)美術(shù)教師可以拿出幾幅花的美術(shù)作品，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，通過繪畫，描繪出生活中的美，以提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該善于尋找教材內(nèi)容與日常生活之間的聯(lián)系，合理利用生活中的美學(xué)因素，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。例如，在講解《天然的斑紋》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以詳細(xì)講解圖片中的美，讓學(xué)生放學(xué)后去觀察身邊的事物，找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品，如果有可能的話讓學(xué)生帶到學(xué)校，與其他同學(xué)共同欣賞，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

四、通過實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造出美

美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造美，所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，好累組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造出美，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《變廢為寶》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生玩撕紙游戲，讓小學(xué)生把用過的紙張，撕成各種各樣的圖形，以充分發(fā)散小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高小學(xué)生的美術(shù)水平[4]。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以讓小學(xué)生收集火柴梗、可樂罐、雞蛋殼等，讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，把火柴梗搭做一架小橋，把可樂罐做成一個(gè)花籃，把雞蛋殼做成一個(gè)玩偶等，以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教育，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)和思想觀念，可以提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，合理滲透審美教育，努力構(gòu)建一個(gè)良好的美育教育環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美觀念，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸惠芳.營造良好美育氛圍，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)[A].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集[C]，2014：5.

[2]鞏鳳霞.對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育滲透的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，06：216.

[3]楊文艷.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].美術(shù)教育研究，2012，06：144-145.

[4]曾慧.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育[J].美術(shù)教育研究，2016，10：116.