淺談德育教育對(duì)教師的基本要求

潘小彥

德育教育事關(guān)國(guó)家民族的千秋大業(yè)，一個(gè)人道德品質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、曲折的發(fā)展過(guò)程。中學(xué)階段，思想道德教育是自然向社會(huì)過(guò)渡的重時(shí)期，是學(xué)習(xí)掌握社會(huì)規(guī)范的基本階段，在整個(gè)德育教育過(guò)程中有其特殊的作用和影響。日常生活中，社會(huì)輿論及道德約束著我們的一舉一動(dòng)，德高于能。意大利詩(shī)人但丁曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)知識(shí)不健全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不健全的人卻難于用知識(shí)去彌補(bǔ)。”我們的國(guó)家和民族最需要的是具有道德高尚的繼承人。毛澤東曾說(shuō)：“青少年是早晨的太陽(yáng)，祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)?！薄扒嗄昱d則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”可見(jiàn)對(duì)未成年人德育教育事關(guān)民族的振興、國(guó)家的富強(qiáng)。作為教育者重視學(xué)生的思想品德教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。首先要不斷提高自我素質(zhì)，做到“打鐵還要自身硬”。

一、教師高尚的品格是學(xué)生言傳身教的楷模

純潔的學(xué)生猶如一張白紙、極具好奇性，模仿力，教師在學(xué)生的心目中是神圣的，中學(xué)生模仿力極強(qiáng)，而缺乏判斷力，教師的舉手投足，都會(huì)其產(chǎn)生極大影響。中學(xué)生的判斷思維能力尚處于初級(jí)階段，對(duì)教師的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，都會(huì)機(jī)械的去模仿，所以教師平時(shí)面對(duì)學(xué)生一定要時(shí)刻注意自己的言行。要善于利用學(xué)生的這一特性，發(fā)揮榜樣的示范作用，作為教師有時(shí)可能忽略一些細(xì)節(jié)，但對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)，你的一舉一動(dòng)都會(huì)是學(xué)生的模仿對(duì)象，可能是你的每一個(gè)眼色，每一句話(huà)上，甚至可能連你怎樣工作，怎樣和同事說(shuō)話(huà)，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度所有的一切，只要學(xué)生在身邊，他們都會(huì)注意的到，這也就要求教師要嚴(yán)格要求自己，真正做到“以身作則”。在樹(shù)立榜樣人物時(shí)，要結(jié)合他們的實(shí)際，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生把榜樣同自己日常生活的小事結(jié)合起來(lái)，在行動(dòng)上加以落實(shí)。在實(shí)際工作中，教師要時(shí)刻以?xún)?yōu)秀人物為榜樣，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，做到愛(ài)崗、敬業(yè)、勤業(yè)和品德高尚。潛移默化地影響學(xué)生，以教師自身的表率讓學(xué)生受到教育，使學(xué)生在平時(shí)生活中自覺(jué)樹(shù)立起尊敬師長(zhǎng)、勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的品格觀念。

二、教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，是“心靈”溝通的橋梁

德育教育要“以人為本”，必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的關(guān)鍵在于投入“真愛(ài)”。只有愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生，才能深入了解學(xué)生的思想感情和意愿，多關(guān)注學(xué)生。多觀察、多發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，中學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡成功、喜歡表?yè)P(yáng)和自我表現(xiàn)。師生關(guān)系融洽，與學(xué)生交知心朋友是成功教育的基礎(chǔ)。教育工作是“良心事業(yè)”，只有教師賦予真情，學(xué)生才能觸動(dòng)心靈；只有全面深入了解學(xué)生心靈，才能做到全面調(diào)查，才能真正了解學(xué)生的一切。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能抓住學(xué)生的思想傾向，分辨出外因或內(nèi)因，針對(duì)原因?qū)ΠY下藥，做到方法正確，措施得當(dāng)，講究實(shí)效，才能效果顯著。

三、教師對(duì)學(xué)生的推心置腹，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服

沒(méi)有溝通就沒(méi)有快樂(lè)人生，事業(yè)中沒(méi)有溝通就沒(méi)有成功，教育中沒(méi)有溝通就達(dá)不到教學(xué)育人的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最好辦法就是動(dòng)之以情曉之以理?！坝欣碜弑樘煜?，無(wú)理寸步難行。”只有把道理講到位了，講透徹了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到事物之間的關(guān)系了，看法才明了，心情才舒暢。中學(xué)生缺乏具體的價(jià)值觀，人生觀也不明晰，切忌長(zhǎng)篇大論，要抓住要害，言簡(jiǎn)意賅。語(yǔ)言要適合學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生能夠理解，要充滿(mǎn)親情和真愛(ài)，曉之以理，動(dòng)之以情，做到細(xì)膩的感情投入，使他們感到溫暖，感到親近，學(xué)生自然就會(huì)樂(lè)以接受老師的說(shuō)教。

四、學(xué)生給予一顆愛(ài)心，才會(huì)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@一顆心，首先是愛(ài)心。愛(ài)心是教育的靈魂。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，古語(yǔ)到：“感人心者，莫先乎情”“親其師，信其道”，就是情感對(duì)于感化人教育人的作用?！爱?dāng)一名教師，首先要是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)成人生的最大追求。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”中學(xué)生喜歡稱(chēng)贊與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的品德教育應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，用心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不失良機(jī)地肯定鼓勵(lì)學(xué)生。哪怕一丁點(diǎn)地進(jìn)步，也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，投以贊許和鼓勵(lì)，平時(shí)對(duì)學(xué)生少批評(píng)、多肯定，才能喚起和推動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的進(jìn)取心。教師要以心換心真心誠(chéng)意，正確引導(dǎo)學(xué)生，耐心地把學(xué)生扶上彼岸，明確人生努力的方向。

五、尊重學(xué)生人格，用藝術(shù)澆灌學(xué)生的自主意識(shí)

教育的成功就是讓學(xué)生具有高尚、誠(chéng)實(shí)、聰明、勤奮、自尊和自豪而不驕傲的人品。教師的情緒具消極面，不利于學(xué)生良好品德的形成，在學(xué)校教育中要注意寬嚴(yán)結(jié)合，賦予學(xué)生嚴(yán)父般慈母般的愛(ài)，把情緒撒給學(xué)生是錯(cuò)誤的。要尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，只有走下講臺(tái)，蹲下身來(lái)才能讓我們走進(jìn)孩子的心靈，才能播出愛(ài)的種子，知識(shí)的花園。教師應(yīng)該置身于一個(gè)愛(ài)心播撒的位置上，去播種，去溝通去滋潤(rùn)，用藝術(shù)去澆灌，讓孩子生活在微笑和關(guān)愛(ài)中，猶如讓花草生活在春風(fēng)雨露里。鼓勵(lì)他們自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)，培養(yǎng)其自主意識(shí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其自我教育、自我調(diào)整心態(tài)和自我發(fā)展能力的形成。