論化學教師專業(yè)培養(yǎng)與成長道路

王浩

【摘 要】教育即成長，教師也必須是不斷成長的。有了真正意義上的教師專業(yè)成長，學校教育教學質(zhì)量的提升才會擁有足夠的“軟實力”。教師專業(yè)成長的內(nèi)涵是多層面、多領域的。教師的學歷、知識與科研能力，對工作和學生的態(tài)度及體態(tài)要求、師德、教學情況進行了調(diào)研。旨在考察目前師范生對自己老師職業(yè)素養(yǎng)的要求，為優(yōu)化教師自身形象設計，努力做到為人師表、以身作則，合理組織教學活動提供一些參考。為化學教師專業(yè)化發(fā)展提供可參考的策略。

【關鍵詞】化學教師專業(yè)培養(yǎng)；教師自身成長與發(fā)展；培養(yǎng)與成長策略

新課程的改革正在如火如荼的進行著，新課程要求教師要從舊教材體系走出來，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來對學生進行綜合素質(zhì)評價。教師要改革課堂模式，首先要改革自己。

一、教師應該具備化學相關知識和科學素養(yǎng)的儲備

（一）化學教材知識的儲備

在高中，若要達到傳授知識的目的，教師應具備系統(tǒng)的、完善的、能承上啟下的知識儲備。首先要深鉆高中化學教材及資料。以教材為本，資料是對教材的詮釋。教師研究教材和采集眾家之言，能更有效的把握高中化學知識的重難點，有利于在教學中有的放矢；教師通過研究各類試題特別是高考試題及其變化，才能把握知識在試題中的應用及變化，把握試題變化之根源。其次，對初中化學知識也應該加以重視，初中化學實施的是新課程教學，知識點、知識體系、教材反映出的科學觀隨之發(fā)生了變化，因而高中教師應該研究初中化學教材，以便于在高中化學教學中“順水行舟”、“跟著形勢變化而變化”。這也便于把高中教材知識點建立于初中的“根基”上，以循序漸進的方式使學生易上手，也易掌握，使知識“修得更牢固”。最后是對大學中的無機化學教材、有機化學教材、分析化學教材等與高中知識緊密聯(lián)系的教材知識的再學習，在高中研究大學教材更能體會初高中教材編制的意義，高中化學教學應該達到怎樣的知識目標，怎樣為大學知識的學習打下必要的基礎，使學生掌握怎樣的技能，從而使高中教學有了更好的定位，教師教學更有方向。

（二）化學相關知識的儲備

化學的基本學科知識無疑是很重要的，可以使學生取得好的“分數(shù)”，對在高考中“考得一所滿意的大學”足矣。但教育的功能不能僅僅局限于此，不能讓學生在高考后把高中化學知識遺忘為“一片空白”，那樣將喪失高中教育的意義，使教師和學生的三年辛苦“付諸流水”。如何讓學生在高中化學的學習中既達到學習上的目的，又真正學到能應用于生活實際，能致用于終身的知識，這就需要教師在知識面上有一定的廣度。

（三）化學學科素養(yǎng)的儲備

學生要成為真正的人才，未來的化學家，僅僅是有廣博的知識是不夠的，還必須有正確的科學態(tài)度、科學方法和手段，還應該具備創(chuàng)新精神，有對未知知識的渴望和探求。作為教師，要培養(yǎng)和鑄造具有正確科學素養(yǎng)的學生，就應該要了解、學習、掌握正確的科學素養(yǎng)內(nèi)容，探究科學素養(yǎng)在教學中的應用，研究通過怎樣的教學方法和手段培養(yǎng)學生具備科學素養(yǎng)。教師也應該在教學中體現(xiàn)出相應的科學素質(zhì)，感染學生，使其通過耳濡目染養(yǎng)成良好習慣。

二、教師自身發(fā)展與自身素養(yǎng)

素養(yǎng)一：具備美好的教育情意。教育情意主要指職業(yè)理想、敬業(yè)精神、教育情感、健康人格。教師的教育情意對發(fā)展學生的學業(yè)具有激勵價值。教師那追求理想的精神、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)態(tài)度以及為達成教育目標而表現(xiàn)出來的強烈的求知欲，本身就是鼓舞學生好學上進、奮發(fā)開拓的無聲召喚。比如，已故學界泰斗季羨林先生堪稱一代師表的典范，他猶如一座學術文化高峰，令人仰止。跟隨季老的助手們都感嘆，跟季老相處就像讀一部大書，不止是關于一部知識的書，更是一部關于人格的書。季先生的人格力量可謂潤物無聲地滲透到了眾多學生的靈魂深處，甚至潛移默化地在幾代學生的成長中體現(xiàn)了出來。

素養(yǎng)二：具有廣博的學識底蘊。教師應當是由廣博的學識底蘊作支撐的職業(yè)。教師有了廣博的學識底蘊，才能提高自己教育教學的能力，才能為學生所喜歡，為學生所信服。

素養(yǎng)三：具備豐盈的教學智慧。教學智慧是教師對教學目的、教學價值、教學情境、教學過程和教學結果的深刻理解和把握的基礎上，在教學實踐中形成的一種創(chuàng)造性的綜合教學能力和教學藝術，它是教學成功的活的靈魂。

三、發(fā)展策略

（一）明確職業(yè)定位

要想成為一名優(yōu)秀教師，首先應當有鮮明而準確的職業(yè)定位。古人云：欲求其上上，而得其上；欲求其上，而得其中，欲求其中而得其下，這是亙古不變的真理

（二）培養(yǎng)職業(yè)情感

偉大的革命導師列寧曾講：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！碑斍?，雖有人對此有著不同的解讀，但青年化學教師對職業(yè)的認同感、自豪感、責任感、成就感仍不可或缺。

綜上，教師將職業(yè)表現(xiàn)為一種專業(yè)，需要經(jīng)歷一個較長時間的、具有階段性和周期性的專業(yè)成長之路。這當中需要我們將上述的幾個素質(zhì)表征作為一個個境界去持續(xù)不斷地追求，相信只要我們朝著目標不停地奔跑著，追尋著，那么我們在專業(yè)成長的道路上一定會走得堅實而燦爛。

參考文獻：

[1]錢勝.為化學驕傲為化學吶喊.[J]化學教育，2012（2）：79-80.

[2]肖川，胡樂樂.論校本教研與教師專業(yè)成長[J].教師教育研究，2007，1

[3]楊穗廣.樹立以學生為中心的教學觀[J].高教探索，2005，6