領(lǐng)悟情境 體味語言 發(fā)展思維

王思孔

【摘 要】語文教學(xué)中的“讀”是不容忽視的，它既是語文教學(xué)的重要手段，也是語文教學(xué)所要培養(yǎng)的主要能力。在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡x擇“讀”法，讓學(xué)生在不同的“讀”中理解文本，體會(huì)情感、體味語言、提高能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；閱讀；理解；提高

語文教學(xué)不僅是識字、說話、寫文章，更重要的是讀文章。特級教師靳家嚴(yán)的“導(dǎo)讀教學(xué)法”是值得我們重視的。田本娜教授在《我的小學(xué)語文教學(xué)觀》也明確提出了語文這個(gè)工具性學(xué)科不容忽視“讀”這個(gè)教學(xué)手段，語文教學(xué)中課文是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，讀課文是加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練最有效的方法。恰當(dāng)?shù)倪x擇讀法對理解文本內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，體味語言特色，提高學(xué)生的審美情趣以及創(chuàng)造性思維都有重要的作用。筆者平時(shí)遇到的語文課堂，大多忽視了“讀”，甚至課堂沒有讀書聲，很少給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)。如何提高語文教學(xué)的“讀”，筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中讓“讀”滲透在以下幾個(gè)方面。

一、初讀課文，感知內(nèi)容

在學(xué)習(xí)一篇課文（或范文）之前，要特別重視感知性的讀。教師可以先讓學(xué)生自己將課文讀一兩遍，讀正確（做到不添字，不漏字，不破讀，讀準(zhǔn)生字、新詞的音節(jié)），讀通順，讀后了解文章的大意或者主要內(nèi)容（即主要講了什么），能理清文章的思路，初步掌握文章段落層次。比如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)提示：認(rèn)真自由閱讀課文，邊讀邊想小女孩的生活過得怎么樣？小女孩先后擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到了什么？她為什么想到這些？小女孩最后怎么樣了？課文講了一件什么樣的故事？這個(gè)故事說明了什么等。同時(shí)要求學(xué)生做好勾劃相關(guān)語句和記錄，做好閱讀展示和交流的準(zhǔn)備。這樣一開始，就讓學(xué)生自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自學(xué)能力，讓學(xué)生通過初步閱讀和思考來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀文章的初步感知思維能力。

二、細(xì)讀課文，理解詞句

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的地對課文逐字、逐句、逐段去讀（這時(shí)可以采取多種讀法：個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等）來理解詞句的含義，句子與句子之間的關(guān)系，每段的內(nèi)容及段與段的聯(lián)系。讓學(xué)生在讀中思，思中讀，必要時(shí)還可以反復(fù)去讀，達(dá)到目的為止。如《我的伯父魯迅先生》中的“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈！還是我的記性好?！笨此坪芷降⒆匀坏脑?，但在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀下就可以得到：表面上伯父在夸自己的記性好，實(shí)際是幽默、委婉的批評“我”讀書馬虎。這樣從下文“我又羞愧，又悔恨”又可以讀出“我”聽懂了伯父的話，并接受了伯父的批評教育。這樣細(xì)細(xì)的讀可以發(fā)展學(xué)生的思維，提高理解分析文意的能力。

三、深讀課文，分析語言

教學(xué)時(shí)對課文的重點(diǎn)章節(jié)或句子教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀，在讀中懂，在讀中體會(huì)文句的語言藝術(shù)和蘊(yùn)含的思想感情。如《一夜的工作》讓學(xué)生深情地朗讀第二至六自然段，深切體會(huì)總理的偉大。讓學(xué)生帶著自豪、激揚(yáng)的語氣讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)作者在樸實(shí)無華的語言文字間滲透著對總理的崇敬和愛戴的真摯感情的表達(dá)。又如《林海》課文語言優(yōu)美，特別是描寫林海的幾個(gè)自然段，用很貼切的比喻和擬人的寫法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在深情朗讀的基礎(chǔ)上理解、想象，并感受景色的美和語言文字的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，掌握語言藝術(shù)。

四、背誦課文，積累素材

對學(xué)習(xí)過的精篇文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生將課文的重點(diǎn)語段進(jìn)行背誦，進(jìn)一步體會(huì)句子采用的描寫手法、材料的組織安排、文字句式的選擇、思想情感的表達(dá)，從而達(dá)到鞏固并積累詞匯、語言和寫作知識、經(jīng)驗(yàn)，作為開拓視野、發(fā)展思維和語言表達(dá)的基礎(chǔ)。如：茅盾《白楊禮贊》的四至六自然段、老舍《草原》的第一自然段、朱自清的《背影》、峻青的《第一場雪》等等都是膾炙人口的佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。

五、拓展閱讀，應(yīng)用提高

一個(gè)單元后，圍繞單元教學(xué)主體題，引導(dǎo)學(xué)生重新復(fù)讀課文，并進(jìn)行歸納總結(jié)、梳理單元主題內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)主題開展課外閱讀和寫作、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。如小語第十一冊第七單元的三篇課文：《一夜的工作》抒發(fā)了對周總理的熱愛、崇敬之情，通過閱讀周總理的故事、《總理生命的最后一段歷程》等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)總理一生的勞苦，一生的簡樸，感悟總理的偉大與崇敬。《林?！吠ㄟ^作者大興安嶺的林、嶺、花的描寫，表達(dá)了對大興安嶺的贊美之情和祖國大好河山的熱愛。學(xué)習(xí)后培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在再次品讀的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會(huì)、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學(xué)完《林?！返母惺?，并創(chuàng)作畫面，配短詩文?！兜谝粓鲅穭t借景抒情?！兜谝粓鲅肥且黄獙懢笆闱榈纳⑽?，作者用優(yōu)美，生動(dòng)的語言為我們畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一景象。文章字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)，而要抓住這種情，只有通過學(xué)生有感情地朗讀，讓他們在自己的表情讀者朗讀中去領(lǐng)會(huì)，去感悟，才能閱讀訓(xùn)練中達(dá)到突出重點(diǎn)，把握情感的目的。學(xué)習(xí)完后讓學(xué)生復(fù)讀課文，使學(xué)生不但知道作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想情感，而且使學(xué)生真正入情入境、動(dòng)心動(dòng)情，從中受到感染教育。這樣學(xué)生就能很自然體會(huì)到作者表達(dá)的是自己的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到一點(diǎn)表達(dá)真情實(shí)感的方法。懂得表達(dá)真情實(shí)感的關(guān)鍵是要對縮寫事物有深厚的感情，寫的時(shí)候要說真話，吐真情。這樣學(xué)生通過復(fù)讀學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式和寫作方法后，再去組織，加以自己的思維可以寫出這類文章來，從而將學(xué)習(xí)的知識得以運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，讀應(yīng)充滿整個(gè)語文課堂，他是學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的主要方面。因此，一堂好的語文課應(yīng)是書聲瑯瑯，議論紛紛。