淺析生活情境在小學(xué)課堂的運(yùn)用

戴敏玲

小學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、對(duì)知識(shí)非常渴望的年齡階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，把日常生活情境和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是非常有必要的。鑒于此，在本文中總結(jié)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活情境的策略。日常生活就是一種教育過(guò)程。生活中的很多事情，都可以靈活運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)生的年齡正處于對(duì)世界充滿好奇、對(duì)知識(shí)非?？释碾A段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把日常生活遇到的某些情境和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓數(shù)學(xué)不再枯燥，而是更有趣、更生動(dòng)，有助于學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用到日常生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，把日常生活情境和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是非常有必要的。鑒于此，筆者在本文中總結(jié)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活情境的策略。

一、把數(shù)學(xué)融入生活實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，并用到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用到生活實(shí)踐中。所以，教師要把常見的生活場(chǎng)景融入數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用理論知識(shí)。同時(shí)，教師要勤于指引學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)的生活場(chǎng)景，提高學(xué)生總結(jié)、分析、解決問(wèn)題的能力。以“多邊形面積”為主要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的多邊形，然后再鼓勵(lì)他們用所學(xué)知識(shí)計(jì)算出這些多邊形的面積，在實(shí)際操作計(jì)算過(guò)程中，提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。

二、設(shè)置生活場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)富有趣味性

把日常生活中可能遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，再在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置生活場(chǎng)景，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更熟悉數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)指引他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將生活場(chǎng)景和課程內(nèi)容相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)更具趣味性。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)蔬菜買賣的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演蔬菜商販和購(gòu)買蔬菜的顧客，“商販”要統(tǒng)計(jì)一下一共賣出去多少蔬菜，總收入是多少；“顧客”需要統(tǒng)計(jì)一下一共買了幾種蔬菜，總共花了多少錢。這一場(chǎng)景的設(shè)置，能夠讓學(xué)生深入理解統(tǒng)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

三、把生活場(chǎng)景引入教學(xué)實(shí)踐，重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、分析生活中遇到的各類和數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，教師要嘗試著把生活場(chǎng)景帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用知識(shí)解決這些問(wèn)題，讓自己的邏輯思維更縝密。同時(shí)，教師可以在強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)、形成良好的邏輯思維方面，使用生活場(chǎng)景導(dǎo)入的方法，借助生活場(chǎng)景，總結(jié)常用規(guī)律，解決生活問(wèn)題，強(qiáng)化邏輯思維，加深知識(shí)理解。

四、設(shè)置和生活相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景

生活場(chǎng)景導(dǎo)入法，用在教學(xué)實(shí)踐中是為了讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活的實(shí)際問(wèn)題。所以，教師在設(shè)置生活場(chǎng)景時(shí)，要貼近生活，這樣有助于學(xué)生更迅速地進(jìn)入場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中碰到差不多的場(chǎng)景時(shí)，可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。以學(xué)習(xí)小數(shù)乘法為例，教師可以設(shè)置去超市購(gòu)物的場(chǎng)景，超市中的商品單價(jià)，大都有小數(shù)位，在計(jì)算所購(gòu)物品花銷總額時(shí)，會(huì)用到小數(shù)乘法的知識(shí)。學(xué)生在教師設(shè)置的場(chǎng)景中，深入理解了小數(shù)乘法的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)不再乏味，同時(shí)也提升學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、利用情景對(duì)話模式，提高學(xué)生的注意力

如前文所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要勤于把知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，提升學(xué)生的興趣，又不脫離現(xiàn)實(shí)。教師要設(shè)置各種和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生分析實(shí)踐，總結(jié)問(wèn)題、用所學(xué)知識(shí)自己解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，能夠更牢固地掌握知識(shí)。

六、生活情境導(dǎo)入教學(xué)法的使用還有待加強(qiáng)

一些教師認(rèn)為，生活情境導(dǎo)入教學(xué)法，只是單純吸引學(xué)生的注意力，沒(méi)有太多的作用，這一看法很片面，在前文的陳述中，我們看到在課堂上使用生活情境導(dǎo)入法，能夠幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)不再枯燥，難度降低，另外，在課后使用這一方法，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。所以，要在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用生活情境導(dǎo)入法，而非某一階段。在課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決了某一數(shù)學(xué)問(wèn)題后，在課后要布置一些利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，把知識(shí)牢記在心。

生活情境導(dǎo)入法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以提升教學(xué)的實(shí)效性和整體質(zhì)量，效果很明顯，有助于學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也有利于教育改革的順利開展。