中學(xué)語文高效課堂構(gòu)建分析

劉雯

【摘 要】設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，實(shí)施有效的教學(xué)方式，進(jìn)行有效的教學(xué)互動是構(gòu)建語文高效課堂的途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；語文；情境；導(dǎo)學(xué)案；方法

中學(xué)語文課程改革在課堂教學(xué)層面面臨的最大挑戰(zhàn)就是出現(xiàn)了課堂低效甚至無效的現(xiàn)象。因此，立足課堂、善教激趣、減負(fù)增效，構(gòu)建起一個(gè)高效的課堂是我們每一位中學(xué)語文教師的追求。提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在任何針對學(xué)生展開的教學(xué)活動中，學(xué)生都是認(rèn)識的主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。筆者認(rèn)為要構(gòu)建一堂高效的語文課主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指教學(xué)活動各環(huán)節(jié)各步驟之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。不同的教學(xué)任務(wù)就會有不同的課堂類型，而不同的課堂類型又會有不同的課堂結(jié)構(gòu)。在確定教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用等。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是把大多時(shí)間分配在感知、理解和運(yùn)用上，促使學(xué)生的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以盡快形成。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。首先，創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)，要具有有效性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效的開展教學(xué)活動。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要先想想整個(gè)活動是不是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，還是僅僅為了追求課堂氣氛的一時(shí)熱鬧，教學(xué)形式的多樣化、趣味化。情境的有效性體現(xiàn)在明確的目的性，參與的全體性等方面。其次，創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系實(shí)際生活，要具有真實(shí)性聯(lián)系實(shí)際生活，營造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知活動的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)。再次，創(chuàng)設(shè)情境要有利于學(xué)生的自主發(fā)展，要具有探索性新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以有效的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的能動性，突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體地位與作用，使得教學(xué)更具有效性。最后，創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要具有適度性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。我認(rèn)為是否要創(chuàng)設(shè)情境、是否要用教材上的情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)來考慮，來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。綜上所述，只有通過精心設(shè)計(jì)富有真實(shí)性、有效性、探索性、針對性、適度性的情境，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；只有讓學(xué)生置身于逼真的情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能品嘗到用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。從而能夠更好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

筆者所在市轄區(qū)縣的很多學(xué)校在推進(jìn)教學(xué)改革的探索中，都使用了導(dǎo)學(xué)案，對于導(dǎo)學(xué)案的使用贊揚(yáng)者有之，批評者有之，由此產(chǎn)生了不小的紛擾。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的最大功用應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。從前語文的預(yù)習(xí)大多是劃好小節(jié)和字詞、熟悉一下課文內(nèi)容、研討幾個(gè)小問題，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是粗糙的，學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況當(dāng)然更粗糙。而中學(xué)階段的文章信息容量較大，學(xué)生如果課前對課文沒有較好的感知，那么課堂上師生對于文本的解讀自然就是囫圇吞棗了。而導(dǎo)學(xué)案可以把學(xué)習(xí)的任務(wù)細(xì)化，更好的引導(dǎo)學(xué)生去感知課文。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一般完成兩個(gè)任務(wù)：

（1）把需要解決的具體問題設(shè)計(jì)出來，使學(xué)習(xí)任務(wù)更具備可操作性。

（2）提供一些解決問題的方法，授學(xué)生之“漁“。

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，能夠較充分的預(yù)習(xí)文本，為高校課堂的構(gòu)建做好了必要的課前準(zhǔn)備。

三、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)過程中我們強(qiáng)調(diào)的，就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問題情境，讓學(xué)生會產(chǎn)生疑問，主動思考問題。這種情境出現(xiàn)后，教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，動腦、動手、動口，勇于探索問題，積極主動地獲取知識；教師則可以啟迪學(xué)生的思維，開拓他們的思路，幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想象、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過啟發(fā)式并非“問答式”，啟發(fā)式的方法眾多，如問題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助典型實(shí)例，實(shí)現(xiàn)舉一反三的功效。此外，教學(xué)策略的選定與設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的中心部分，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式，以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。語言是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要而產(chǎn)生的，一節(jié)生動有效的語言學(xué)習(xí)課堂必須能夠使真實(shí)的生活場景得以重現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，虛擬出多種多樣的現(xiàn)實(shí)場景，給學(xué)生提供應(yīng)用語言的材料，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)多種表達(dá)方式，如角色扮演、看圖說話、內(nèi)容復(fù)述、爭論辯論、短劇表演等。

四、教師應(yīng)提升自己的語文素養(yǎng)

于漪老師說過：“語文教育質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量。要造就合格的優(yōu)秀的語文教師，必須下工夫提高教師的素質(zhì)。”新課標(biāo)更注重了學(xué)習(xí)對人的提升功能。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，就要求教師有較高的素養(yǎng)。作為語文教師，必須具有較高的文化底蘊(yùn)，從知識、技能、道德、情操等諸多方面影響學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才。

語文教師的多閱讀、多積累、多思考一定是構(gòu)建語文高效課堂的先決條件。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z文素養(yǎng)，才可能對教材理解的更深刻、更全面，才能對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。

五、進(jìn)行有效的教學(xué)互動

課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，教與學(xué)相互影響和交織。教學(xué)活動的高效與否取決于這一對復(fù)合主體中雙邊的關(guān)系，即能否開展有效的教學(xué)互動。有效的教學(xué)互動策略如下。

1.教師可借助于動作、姿態(tài)、表情等非語言因素組成的符號系統(tǒng)達(dá)到高效溝通的目的

心理研究表明：信息傳遞的總效果=7%的言語信息+38%的聲音信息+55%的面部表情。由此可見非語言信息在傳播中起到十分重要的作用。如教師講解文明行為舉止時(shí)，形象的動作示范往往超過了口頭講解。教學(xué)中非語言溝通的主要手段包括：目光溝通、體態(tài)溝通、距離溝通、輔助性語言的溝通等。

2.運(yùn)用有意注意

有意注意即需要意志努力的注意，如教師對講解重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，目的是強(qiáng)化學(xué)生注意。同時(shí)關(guān)注有意注意和無意注意的交替運(yùn)用。有意注意一般需要緊張的意志努力，因?yàn)橄哪芰慷?，如果持續(xù)時(shí)間過長就會讓大腦產(chǎn)生疲勞；而無意注意不需主觀努力，所以不易疲勞，不過容易受到新異事物刺激或干擾。因此，課堂教學(xué)完全靠有意注意來保持高度緊張的學(xué)習(xí)對一般人來說是有困難的，應(yīng)該將有意與無意交替進(jìn)行，目的是把學(xué)生的注意力始終吸引到教學(xué)內(nèi)容上。

在師生互動中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、靈活巧妙地設(shè)計(jì)提問和組織討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們的智慧火花，讓課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化。

構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，是指在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢中融合新的教學(xué)方式。一方面，不排斥古今中外一切優(yōu)秀的教學(xué)方式，通過對不同教學(xué)方式的重組或整合，衍生出具有新穎性、實(shí)用性的教學(xué)方式；另一方面，更注重運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，被廣大學(xué)生所接受的全新的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式的共同特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

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