小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探析

張發(fā)寬

【摘 要】古詩是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對古詩的熱愛，對詩人的敬重之上的。古詩是我國中華民族文化史上的瑰寶，千年滄桑，經(jīng)久不衰。在進行小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，古詩詞教學(xué)方式已經(jīng)成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當加強對小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方式的探討，對整體古詩詞進行詳細解析，將枯燥的古詩詞作為一種生動形象的文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從本質(zhì)上提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；方法探究

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，古詩詞是重要的課程之一。古詩詞是中國古代文學(xué)藝術(shù)的典范與精髓，它能夠使學(xué)生充分了解我國文學(xué)藝術(shù)，體會古詩詞的美妙，從而陶冶自己的文學(xué)情操。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)主要是從賞析的角度來進行古詩詞的學(xué)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的過程中，教師要實現(xiàn)自身教學(xué)的特色化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方式進行研究和分析，提出相關(guān)的完善措施。

一、課前預(yù)習(xí)，整體把握詩詞情感

對于小學(xué)生來說，古詩詞的朗讀以及理解會有一定的難度，多以教師在進行教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生積極進行課前預(yù)習(xí)，了解古詩詞的大致內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的自主能力。古詩詞是中國幾千年來文化的結(jié)晶，它在語言上跟現(xiàn)在的說話表達方式存在一定的不同，學(xué)生在理解上會有一定的偏差以及錯誤，所以進行課前預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過各種途徑來了解作者的相關(guān)背景，重視課下注釋，從而提高他們對這篇詩詞的理解。找到詩人所要表達的主要思想情感。同時教師還要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋進行預(yù)習(xí)，掌握古詩詞中的難詞、生詞，確保學(xué)生對整體的古詩詞意識能夠充分了解，提高學(xué)生對整體古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認識和感知。

二、課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句

（1）課堂閱讀教。學(xué)在進行課堂古詩詞教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生對古詩詞進行閱讀，確保學(xué)生通過反復(fù)閱讀了解古詩詞的意境，增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)氛圍的感知。教師在對學(xué)生進行課堂閱讀指導(dǎo)的過程中，要以參與者的身份進行教學(xué)而并非主導(dǎo)者。教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以參與者的形式參與到學(xué)生的古詩詞閱讀學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的古詩詞閱讀進行指導(dǎo)。學(xué)生在進行小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)時一般會感到無趣和乏味，因此教師通過多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要指導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀古詩詞，通過有感情朗讀完成對學(xué)生的情景培養(yǎng)，在學(xué)生的思維中建立基本的古詩詞基調(diào)。在朗讀中國古代詩詞時，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩詞的節(jié)奏美，在有節(jié)奏的朗讀下提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，掌握詩詞中詩人所要表達的思想情感。在感受詩詞的節(jié)奏美時，教師還要教會學(xué)生進行斷句和詩詞停頓，從而提高學(xué)生的閱讀技巧，找到詩詞的中心。比如教師在進行的《元日》的講解時，教師可以在進行講解之前，布置一些課下作業(yè)，幫助學(xué)生理解詩詞。比如查找有關(guān)王安石的事跡、元日的相關(guān)知識以及王安石寫下這首詩的情景，對該首詩進行熟讀，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)中能夠了解詩詞的大致意思，以及作者所要表達的思想情感。

（2）詩詞情景教學(xué)。古詩詞的閱讀與賞析不僅僅需要熟練的閱讀技巧，同時還需要學(xué)生學(xué)會想象，將詩詞中的情與景相互交融，從而去感受詩人所要向閱讀者描繪的景色以及所要表達的情感。在這樣的閱讀技巧下，能夠幫助學(xué)生拓寬詩詞鑒賞的視野，感受詩詞的魅力。因此，教學(xué)的過程中教師要加強對學(xué)生的情景教學(xué)，提高學(xué)生對古詩詞的感知，從本質(zhì)上提高學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對小學(xué)生制定合適的情景教學(xué)。可以在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)使用多媒體進行教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)在教中能夠很好的發(fā)揮它的作用，它能夠?qū)⒂绊懪c聲音相結(jié)合從而動態(tài)的展示文學(xué)，給學(xué)生帶來視覺與聽覺上的享受，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)興趣。除此之外，教師還可以采用圖片、動畫等形式對學(xué)生進行教育，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對古詩詞有深入的環(huán)境了解，增強學(xué)生對古詩詞意義的領(lǐng)會。例如，在進行龔自珍的《己亥雜詩》講解的過程中，教師可以將《己亥雜詩》的相關(guān)題畫照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在畫面中感受落紅甘于奉獻的精神，為學(xué)生建立一副平面的《己亥雜詩》圖景，確保學(xué)生深入了解《己亥雜詩》的已經(jīng)，充分了解“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”的深刻含義。

（3）詩詞釋義簡化。在進行小學(xué)古詩詞教學(xué)的過程中，詩詞釋義簡化已經(jīng)成為影響當前教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。詩詞釋義簡化主要指在進行課堂教學(xué)的過程中，教師對生澀難懂的古詩詞釋義進行簡化，在小學(xué)生理解的范圍內(nèi)對其進行釋義，確保學(xué)生對全詩詞的整體釋義充分了解，提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)效率。教師要對小學(xué)課本中的古詩詞進行整體分析，對其中的通假字、古今異義字詞進行細致講解和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)φw的古詩詞意義進行講述，提高對古詩詞的理解效果。教師要改變以前單一的講解模式，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。想象力是古詩詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在進行古詩詞釋義講解的過程中，要增加對環(huán)境的渲染，確保學(xué)生建立完整的古詩詞意象，將呆板的文字化為生動的文學(xué)意象，降低古詩詞的枯燥感。例如在進行《論語》的教學(xué)過程中，教師要注意將整體的文言詞句進行講解，對重點詞句進行分析，確保學(xué)生理解《論語》的整體含義。除此之外，教師還要將論語的釋義進行簡化，降低論語的哲學(xué)隱含深意，防止學(xué)生出現(xiàn)難理解、難消化的現(xiàn)象，確保學(xué)生高效完成課堂教學(xué)任務(wù)指標，達到課堂教學(xué)標準。

三、課外拓展，誦讀結(jié)合延伸知識

教師在對小學(xué)生進行古詩詞教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生布置相關(guān)的課外拓展內(nèi)容。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的課外拓展內(nèi)容主要包括誦讀、類似古詩詞學(xué)習(xí)、詩人其他古詩詞學(xué)習(xí)三方面。誦讀是小學(xué)古詩詞教學(xué)的一項基本要求，通過學(xué)生誦讀古詩可以在很大程度上提高學(xué)生對古詩的課后感知，鞏固學(xué)生學(xué)到的古詩詞知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在進行《師說》學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)課本對其背誦段落進行明確要求。學(xué)生在對《師說》一文要求背誦的部分進行課后學(xué)習(xí)的過程中，通過誦讀可以有效提高對全文的整體了解，提高對師者的認識。類似古詩詞課后學(xué)習(xí)主要指對教師教學(xué)中文風(fēng)相似的古詩詞進行延伸閱讀，增強學(xué)生對該類古詩詞的了解和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對古詩詞的感知意識和認知能力。學(xué)生在進行該部分學(xué)習(xí)的過程中可以很好地將一類型的古詩進行統(tǒng)一感情劃分，對詩詞的中心思想進行深入研究，提高學(xué)生的自身素質(zhì)和修養(yǎng)，豐富學(xué)生的古詩詞知識。詩人其他古詩學(xué)習(xí)主要是對同一詩人一系列古詩進行分析和研究，對詩人的整體古詩進行觀察，研究詩人的詩風(fēng)和主要思想感情。

總之，古詩詞作為中華民族五千年智慧的結(jié)晶，對我國當前的素質(zhì)文化教育具有非常積極促進作用。在對小學(xué)生進行素質(zhì)教育對過程中，教師要加強對學(xué)生的古詩詞教學(xué)效果，增強學(xué)生對藝術(shù)美的鑒賞能力，提高學(xué)生的思想境界及素質(zhì)境界，實現(xiàn)對學(xué)生的整體教育。在教學(xué)的過程中，教師要對自身的教學(xué)方法不斷進行改革和完善，從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生積極進行古詩詞學(xué)習(xí)。