數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教師職業(yè)技能考核問題研究

戰(zhàn)珊珊

[摘要]本文主要針對數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在校教育范圍內(nèi)的已有課程體系和實踐訓(xùn)練，結(jié)合中小學(xué)一線教學(xué)對教師在教學(xué)技能方面的要求，通過文獻(xiàn)研究、訪談、問卷調(diào)查及反饋等調(diào)研方式，積極探索數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在校培養(yǎng)階段圍繞教學(xué)基本技能訓(xùn)練方面的能力弱項和技能需求，在現(xiàn)有數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，補充并完善，提出改進實施辦法，進一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的針對性和實效性。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 師范生 職業(yè)技能 考核

[中圖分類號]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0152-02

高等師范教育是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師的重要途徑，而教師又是實施素質(zhì)教育的主力軍，是素質(zhì)教育的直接組織者和實踐者。因此，加強師范生在校期間的教師基本技能訓(xùn)練及考核，是提高師范生職業(yè)素養(yǎng)，促進教師隊伍優(yōu)化的根本保證。本文主要針對數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在校教育范圍內(nèi)的已有課程體系和實踐訓(xùn)練，結(jié)合中小學(xué)一線教學(xué)對教師在教學(xué)技能方面的要求，通過文獻(xiàn)研究、訪談、問卷調(diào)查及反饋等調(diào)研方式，積極探索數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在校培養(yǎng)階段圍繞教學(xué)基本技能訓(xùn)練方面的能力弱項和技能需求，在現(xiàn)有數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，補充并完善，提出改進實施辦法，進一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的針對性和實效性。

一、存在的問題

根據(jù)教師教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)特點，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的職業(yè)技能可以主要劃分為基礎(chǔ)技能、學(xué)科專業(yè)技能、教育教學(xué)技能三大類。師范生在校期間的職業(yè)技能訓(xùn)練主要根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進行評定，但總體來看，目前數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的職業(yè)技能考核評定還存在一些不足，如：職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，教育實踐環(huán)節(jié)的考核評定缺乏實效性等問題?，F(xiàn)將具體問題分析如下：

（一）職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)不明確

目前，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教師職業(yè)技能主要包括基礎(chǔ)技能、學(xué)科專業(yè)技能、教育教學(xué)技能三大類。

1.基礎(chǔ)技能

基礎(chǔ)技能的考核內(nèi)容主要包括：

①普通話和口語表達(dá)技能；

②書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能；

③計算機應(yīng)用技能。

其中計算機應(yīng)用技能主要包括計算機的基本使用技能、使用教學(xué)軟件技能、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的技能等。這些技能是師范生從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)必備的也是最基本的技能。

2.數(shù)學(xué)專業(yè)技能

數(shù)學(xué)專業(yè)技能是指數(shù)學(xué)教學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)技能，主要包括：

①數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的演算技能；

②數(shù)學(xué)符號書寫技能；

③數(shù)學(xué)作圖技能。

3.教育教學(xué)技能

教育教學(xué)技能主要包括教學(xué)技能、教育技能、教研技能三個方面。

①教學(xué)技能。教學(xué)技能包括教材分析技能、教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能、說課技能、指導(dǎo)課外活動技能等。

②教育技能。教育技能主要包括集體教育和個別教育技能、班級管理技能、與任課教師和學(xué)生家長溝通與交流技能等。

③教研技能。教研技能主要包括實踐反思技能、教育調(diào)研技能和畢業(yè)論文撰寫技能等。

數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的職業(yè)技能培訓(xùn)需要明確有效的考核標(biāo)準(zhǔn)進行評定，從而監(jiān)督和鑒定學(xué)生的訓(xùn)練效果，但目前的培養(yǎng)模式和考核標(biāo)準(zhǔn)尚不能全面有效地評定學(xué)生的職業(yè)技能水平。

例如：板書板畫技能作為師范生日后從教必不可少的重要技能之一，但在師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)中，只作為課堂教學(xué)技能中的一個考核細(xì)節(jié)處理，在師范生職業(yè)技能評定中所占比例甚微，導(dǎo)致多數(shù)師范生忽視板書板畫的規(guī)范性和藝術(shù)設(shè)計性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的職業(yè)從教工作。

又如：教育實踐環(huán)節(jié)的考核評定缺乏實效性。教育實踐主要包括教育見習(xí)、教育實習(xí)等活動，它是師范生對所學(xué)教育理論的初步檢驗和實踐。教育實踐有助于師范生加強對教育理論的理解和教學(xué)工作的認(rèn)識，有助于促進培養(yǎng)他們對教師職業(yè)的情感，為教師專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但目前我國的數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教育實踐環(huán)節(jié)往往只重視活動形式和結(jié)果，忽視在實踐過程中學(xué)生的參與表現(xiàn)、遇到的問題和困惑、解決問題的辦法和解決效率。而這些卻直接影響到學(xué)生在教育實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練效果和從業(yè)熱情。因此，教育實踐環(huán)節(jié)很難收到良好的效果。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)中對于師范生教育信念和教育情感方面的激勵作用不夠

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是決定教師職業(yè)發(fā)展可持續(xù)性進行的重要因素，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生作為未來數(shù)學(xué)教師的預(yù)備力量更應(yīng)該具備良好的教育信念和教育情感。現(xiàn)有的師范生教育中，往往過于強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略對教師職業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識以及對教師職業(yè)的情感態(tài)度和價值觀的教育。在教學(xué)過程中往往流于形式，過分強調(diào)理論說教，而沒有鮮活的教學(xué)案例作為支撐，學(xué)生覺得枯燥無味，收益不大，應(yīng)改變現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)要求，著重培養(yǎng)和促進師范生樹立新的教育觀、教師觀和學(xué)生觀，培養(yǎng)師范生誠實、公正和善良的專業(yè)道德，樹立熱愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)的志向，塑造良好的人格特質(zhì)和專業(yè)自我。

二、實施辦法

（一）細(xì)化并調(diào)整數(shù)學(xué)專業(yè)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)中各項指標(biāo)的內(nèi)容和權(quán)重

在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練中實施嚴(yán)格的職業(yè)技能考核制度，不僅可以使師生明確職業(yè)技能培訓(xùn)和考核的重點，還可以使師范生在訓(xùn)練中有的放矢，強化培訓(xùn)過程中的各個細(xì)節(jié)，使職業(yè)技能考核達(dá)到以考促教、以考促練的目的。

職業(yè)技能考核可分為平時考核和期末考核兩部分。在考核方式上，如鋼筆字、毛筆字、粉筆字、教學(xué)設(shè)計等方面內(nèi)容可采用卷面作答，而其他實用技能可綜合采用錄像、錄音、演示等方式進行相關(guān)考核評定，并進行逐項評分，將職業(yè)技能訓(xùn)練考核落到實處，爭取在職業(yè)技能訓(xùn)練上取得實效。

在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)制定中，可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計技能、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能、教學(xué)評價技能、數(shù)學(xué)教學(xué)研究技能、教學(xué)資源開發(fā)使用技能六項一級指標(biāo)為考核合成因素，以具體二級指標(biāo)為考核細(xì)化內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)權(quán)重，在學(xué)生微格訓(xùn)練中，進行具體考核評定。本文以課堂教學(xué)技能中的板書板畫技能和制作多媒體課件技能為例進行說明。

1.板書板畫技能

板書板畫技能的考核內(nèi)容為：①板書內(nèi)容和板畫作圖科學(xué)準(zhǔn)確；②板書條理分明，能體現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系；③板書簡明清晰，突出重點，如彩筆、加強符號；④板書規(guī)范整潔，無錯別字，美觀整潔；⑤板書大小適當(dāng)，便于觀看。以百分制評定，各項以20分計（詳見表1）。

板書板畫技能在二級指標(biāo)中所占權(quán)重為0.3；課堂教學(xué)技能在一級指標(biāo)中所占權(quán)重為0.4。若師范生在板書板畫考核評定中得分為80分，則合成總分中的成績?yōu)?0×0.3×0.4=9.6分，逐項累加合成數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核成績。

2.制作多媒體課件技能

制作多媒體課件技能考核內(nèi)容主要可以從課件制作的科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性進行考核評定，為將以往考核中常用的以反映感性評價的等級評定進行量化，在表1中示例的考核內(nèi)容基礎(chǔ)上可以進一步細(xì)化（詳見表2）。

（二）建立考核—競賽—證書的三維促進機制

為促進師范生進行職業(yè)技能訓(xùn)練的主動性，高師院校可以在進行各項教師職業(yè)技能考核的基礎(chǔ)上，分別開展與數(shù)學(xué)教學(xué)技能相關(guān)的單項技能競賽活動，為學(xué)生提供鍛煉自己、展示自我才能的機會，使得職業(yè)技能培訓(xùn)變被動為主動。單項技能競賽項目可以根據(jù)國家教委頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》和《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》試行）的相關(guān)規(guī)定進行。利用豐富有效的職業(yè)技能競賽活動促進數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能水平的進一步提升，同時激發(fā)師范生的從業(yè)熱情。

例如：在普通話和口語表達(dá)方面開設(shè)詩辯論、朗誦、演講等競賽項目；在書寫和書面表達(dá)方面開設(shè)鋼筆字、毛筆字、粉筆字等競賽項目；在教學(xué)工作和班主任工作技能方面開設(shè)說課、評課、課件制作與使用、中小學(xué)各類主題班會等競賽項目。

數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是高師院校師范生在進行系統(tǒng)職業(yè)技能訓(xùn)練后進行驗收的重要評定依據(jù)，考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和可操作性可直接影響師范生職業(yè)技能的訓(xùn)練過程和訓(xùn)練效果。因此，在師范生職業(yè)技能培訓(xùn)中應(yīng)制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和相應(yīng)權(quán)重，并嚴(yán)格依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進行訓(xùn)練考核，同時開展豐富多彩的與數(shù)學(xué)教學(xué)技能相關(guān)的單項技能競賽活動，進一步促進師范生主動鍛煉提高各項職業(yè)技能的綜合運用，鞏固訓(xùn)練效果，全面促進師范生職業(yè)技能的全面提升。

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責(zé)任編輯：張麗