也談對文學藝術史教學的感悟

韓培培+??

文學藝術史的教學一直是歷史教學的重要組成部分。由于知識本身的文藝性、時代性等特點，在實際的教學過程中我一直在探索、思考最有效的教學方法。

人教版高中歷史必修3的專題三《古代中國的科學技術與文學藝術》和專題八《19世紀以來的世界文學藝術》是有關中國和世界文學藝術的一些成果和發(fā)展歷程的介紹。有些教師對這兩個專題的教學往往存在一定的誤區(qū)，在此，筆者僅就必修3文學藝術史的教學談幾點自己的看法。

誤區(qū)一對知識進行簡單羅列，沒有抓住教學的核心

教師在處理這部分內(nèi)容時往往會讓學生自己根據(jù)課標要求閱讀課本，找出課標要求掌握的相關的時代、人物、作品、風格特點等，然后更細心一點的老師會要求學生將這些內(nèi)容制成表格予以區(qū)分亦更有利于記憶。當然，記住知識點本身是我們首先應該做的，但是這種將知識點進行簡單分類羅列，再進行死記硬背的方法離高考對學生的考查要求是遠遠不夠的。這也不符合當前的課改精神，更不利于學生的全面發(fā)展。

明確教學目標是教學的關鍵。教學目標一般有三個層次即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。把握教學目標的關鍵是對課程標準的解讀，課標是教學的出發(fā)點更是教學的核心。

例如，如何解讀下面的課標。

知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。

這則課標的前半段很簡單，書本上很清楚有介紹，關鍵是不同時期的文學特色如何把握？這就需要具備分析利用知識的能力，這樣才能很好地完成由知識層面到情感層面的提升。從上述列舉中不難發(fā)現(xiàn)，歷史教學是一個由感性認識上升到理性認識的過程。

文學藝術史的最終目標是要培養(yǎng)學生健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界，確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

誤區(qū)二文化藝術與政治經(jīng)濟聯(lián)系不夠

馬克思說：“一定的文化是一定社會的政治的和經(jīng)濟的反映……”對于文學藝術而言，它們的時代性非常明顯。例如，杜甫——憂國憂民的現(xiàn)實主義詩人，《春望》描寫憂國思家之情。曹雪芹的《紅樓夢》，通過賈寶玉和林黛玉等青年男女自由戀愛的真實寫照，鞭撻了封建禮教和封建專制制度的罪惡，揭示了封建社會走向沒落的歷史趨勢，反映了資本主義萌芽破土成長，帶來新社會曙光的光明前景。但文學藝術史的教學不能僅僅局限于必修3的教材內(nèi)容，而要充分聯(lián)系必修1、必修2的相關內(nèi)容加以理解。比如講到宋代書法、繪畫和文學的發(fā)展時，我們就可以聯(lián)系必修2中宋代商業(yè)與城市的發(fā)展等相關內(nèi)容，結合必修3講過的程朱理學來看當時山水畫所體現(xiàn)出的意境等，甚至還可以回憶一下必修1宋代的政治制度，這樣可以將知識點聯(lián)系得更緊密，更有易于理解和加深記憶。

除了以上兩點，學生態(tài)度上不重視、認知水平的局限同樣是影響教學效果的重要因素。學生在學習這部分內(nèi)容時一般態(tài)度上不太重視。主要原因是，文學史的知識在語文課上已有一定學習，覺得自己已經(jīng)會了，歷史老師再拿過來講是“畫蛇添足”。還有就是對這兩個專題的地位認識不夠，覺得只要考試前背背就好，甚至有學生丟分后僅僅把原因歸結為沒背。

再者，涉及文學藝術史的教學，學生僅僅知道幾個文學家和代表作是遠遠不夠的。例如，提到《巴黎圣母院》不僅要知道浪漫主義，還要對作品的具體內(nèi)容有一定的了解，這樣才能理解浪漫主義的真正內(nèi)涵。要真正理解文學藝術作品所反映的時代特征與創(chuàng)作風格形成的時代背景必須具有相應的知識積累以及閱讀理解的能力。

文學藝術史的教學一直是歷史教學的重要組成部分。由于知識本身的文藝性、時代性等特點，在實際的教學過程中我一直在探索、思考最有效的教學方法?？傊虩o定法，適合的就是最好的方法。