淺議高中政治課生成性課堂的創(chuàng)設(shè)

陳燕+?オ?

在新課程教學探索與實踐中，越來越多的教師逐漸從以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式中走了出來?，F(xiàn)在真正的課堂亮點不再是教師精心準備的課堂設(shè)計，而是教師要學會傾聽，捕捉學生個性化思維的價值，有效地開發(fā)和利用生成性的課程資源，以提高思想政治課教學的針對性、時效性和主動性，從而建構(gòu)出一種新型的、富有活力的生成性課堂。本文嘗試在對傳統(tǒng)課堂里生成資源的處理誤區(qū)解讀中探索創(chuàng)設(shè)生成性課堂的策略。

一、創(chuàng)設(shè)生成性課堂的必要性

20世紀80年代以后，美國心理學家維特羅克（M.C.Wittrock）總結(jié)了認知心理學的研究成果，提出了著名的生成學習的過程模型。他認為，學習是學習者通過原有的認知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用來生成信息的意義的過程。著名教育家葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文中指出，要從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構(gòu)建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應(yīng)就是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在學科教育和課堂教學中，“生成”是新課程改革提倡的一個重要教學理念，它和“預設(shè)”是相對的，其實預設(shè)與生成是相輔相成的，無論預設(shè)還是生成，都是實現(xiàn)有效教學的手段。新課程理念就應(yīng)該讓精心預設(shè)與精彩生成在課堂中互動共生。

二、傳統(tǒng)課堂對生成資源的處理誤區(qū)

很多教師習慣于把重心落在預設(shè)上，想方設(shè)法讓學生跳進預設(shè)的圈子，因而忽略了課堂中很多閃光的生成資源。教案條理分明，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，設(shè)計相當精確。但是正如老子說的，“授之以魚不如授之以漁”，精心的設(shè)計反而在無形中扼殺了學生的自主性和創(chuàng)造性。

新課標強調(diào)要注意保護學生主體性，所以有很多教師往往忽視了教師的主導性，對于一些生成資源不能正確、深刻地給予引導和總結(jié)。有時由于課堂生成比較突然，有些教師對于學生的一些提問或回答，一概報以“你真聰明，你的想法真特別”等評價，殊不知此時有些聰明思維是不值一提，甚至是離題萬里的，而有些則是極具價值，是一次極好的思維和討論訓練的機會。

三、創(chuàng)設(shè)生成性課堂的策略

如何才能創(chuàng)設(shè)出真正的生成性課堂，使我們的課堂教學更加有效？對此我有以下幾點認識。

1.精心預設(shè)，促成生成。

教師在備課時，不要精心安排學生的答案。但是教學設(shè)計的“簡單”并不是說我們不用鉆研教材。恰恰相反，“凡事預則立，不預則廢”。教學設(shè)計的簡單應(yīng)該是建立在精心預設(shè)的基礎(chǔ)之上。沒有高質(zhì)量的預設(shè)，就不可能有精彩的生成。例如，在《樹立正確的消費觀》一課中，面對一些不良的消費心理和行為，學生給出的建議并不會完全按照教材順序呈現(xiàn)，甚至還有教材中沒有的內(nèi)容，在運用課件的過程中就需要特別注意，學生說到什么就呈現(xiàn)什么，這時學生覺得自己的意見被重視和肯定，從而充分調(diào)動了學生學習參與的積極性，課堂氣氛活躍，學生爭著表現(xiàn)自己。

當然在課堂中也不能希望每堂課都有學生的生成，還要有目的、有意識地設(shè)計教學中的生成，這樣才能引出更加精彩的課堂生成。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，揭示了教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供有難度的內(nèi)容，這樣才能調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能。

2.及時捕捉，精彩生成。

俗話說：計劃趕不上變化，任何一個教師都不可能把全部的課堂情況都計劃到，而且學生的思維具有無限的創(chuàng)造性，越是平等的對話環(huán)境，學生就越“忍不住”插嘴，而有些小意外竟是如此的經(jīng)典。及時捕捉生成的亮點資源，智慧的光芒就會閃現(xiàn)課堂，這些亮點都是學生的靈感和頓悟。只要教師能有足夠的教學機智，因勢利導，靈活處理動態(tài)生成，提高課堂應(yīng)對的策略性，就可能使原本的課堂病點變成亮點。

但是教師由于受教學經(jīng)驗、教學機智、知識面、教學任務(wù)等或主觀或客觀因素的影響，并不是每位教師都能把握好每一個亮點，也不是都能把病點變成亮點，這也就需要教師平時多思考，多反思，多實踐。

3.深刻反思，總結(jié)生成。

千里良駒也有失蹄，再高明、經(jīng)驗再豐富、知識再淵博的老師對瞬息萬變的課堂，也難免會出偏差，這就需要我們反思。對于已有精彩的生成，也需要我們反思，哪怕僅僅只是一些記錄。今天沒把握好的生成資源可能會成為明天創(chuàng)設(shè)更有效課堂的工具。

創(chuàng)設(shè)的生成性課堂是學生和老師盡展才華的課堂，是充滿激情與挑戰(zhàn)的課堂；是相互成長、處處流溢精彩的課堂。