淺述新課標(biāo)下的中學(xué)地理教育

吳慧偉

一、教學(xué)思想

以前的教學(xué)，就是老師不斷重復(fù)的周而復(fù)始，很少有老師會(huì)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)自我考核，毫無(wú)自我教學(xué)能力的考核意識(shí)，導(dǎo)致自身的教學(xué)能力無(wú)法獲得提高，自然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，每位教師都應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)新課程思想的系統(tǒng)理解，對(duì)自己的教育教學(xué)能力進(jìn)行自我反思和考核，樹立當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。這就要求教師必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，讓學(xué)生擁有一個(gè)寬松和歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到終生受用的地理知識(shí)。

二、教學(xué)計(jì)劃

為了使教學(xué)獲得更好的效果，使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，每位教師都需要在課前對(duì)自己將要講的每一節(jié)課花更多精力和心思，對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與構(gòu)想。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是事先的計(jì)劃和目標(biāo)如愿達(dá)成；二是由于教學(xué)方法或方式不夠正確，計(jì)劃未能如愿完成；三是課堂中突發(fā)意外情況，但由于老師的正確引導(dǎo)，反而收到了意想不到的良好效果。老師在課后必須對(duì)這些情況、過(guò)程及時(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，從而不斷提高自身的教學(xué)能力。教師一定要把握教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的認(rèn)知水平是否相符，教學(xué)方式是否合適，是否給予了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相應(yīng)的課題研究，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，不斷反思和商討，從而優(yōu)化自己的教學(xué)計(jì)劃。

三、教學(xué)行徑

教師一定要不斷地反思自己在教學(xué)流程中的言語(yǔ)和行徑。例如，和學(xué)生之間的交流是否平等；學(xué)生是否在老師那里得到了充分的信任和尊重以及肯定；老師的師德是否高尚、心胸是否坦蕩、情感是否豐富以及老師是否具有敏銳的觀察力以及豐富的想象力等。必須要體現(xiàn)以學(xué)生為本、教師引導(dǎo)，提倡多方面綜合發(fā)展。新課標(biāo)則要求老師的教學(xué)一定要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，老師在教學(xué)中務(wù)必要小心處理課堂的意外生成，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想和別出心裁，應(yīng)該及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生成為新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

四、教學(xué)方式

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育信息化程度不斷提高，教學(xué)方式也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法駕馭新的教材，更加難以促使學(xué)生的知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化為他們的智力。而將錄影錄像和電腦多媒體以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等新興視聽工具，應(yīng)用到地理教學(xué)中，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究與團(tuán)結(jié)互助的能力。所以，每位教師只要在課后認(rèn)真思考自己的教學(xué)方式運(yùn)用得是否妥當(dāng)，教學(xué)工具的選擇是否正確，是否運(yùn)用了當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)特別是信息技術(shù)輔助教學(xué)，就必定能夠事半功倍，大大提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)流程

所謂教學(xué)思考是主要針對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行的。教師需要在教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)處理和學(xué)生的本位地位以及增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行反思，不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探究，從而讓自己的教學(xué)研究水平得到質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共贏的良好循環(huán)。當(dāng)代教育發(fā)展和新課標(biāo)所要求的探究式學(xué)習(xí)、課題研究形式讓學(xué)生有了更加寬廣的知識(shí)獲取方法和途徑。在尋求知識(shí)形成和發(fā)展的進(jìn)程中，促進(jìn)他們走近自然，融入現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)生活，同時(shí)積累必要的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生取得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)流程中培養(yǎng)學(xué)生的探究和開放性思維理念和學(xué)習(xí)方式以及集體榮譽(yù)感。

六、教學(xué)成果

在整個(gè)教學(xué)流程中，教師不僅需要著重注意課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)，同時(shí)還需要利用學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況和課題探究結(jié)果獲取教學(xué)的成果信息。通過(guò)這些，全方位地了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用、學(xué)生的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)與生活中的情感領(lǐng)悟等。只有研究教學(xué)成果信息，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在課堂上所教授的教學(xué)內(nèi)容。將好的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生比將知識(shí)直接教給學(xué)生更加重要，一定要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”升華為“會(huì)學(xué)”。要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，除了在課堂上進(jìn)行教與學(xué)之外，還需要依靠課后練習(xí)和課題探究來(lái)補(bǔ)充?？偠灾?，教師需要在教學(xué)流程中多一些思考，一定能夠不斷提高自身的教育教學(xué)能力。