高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的有效運用分析

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當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在諸多問題，使得學(xué)生對歷史興趣度和參與度不高，老師給出觀點，學(xué)生就死記硬背，沒有自己的想法和思考。隨著教育改革，歷史教學(xué)中同樣需要注入新鮮血液，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用發(fā)散式教學(xué)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主導(dǎo)與主體作用，可在一定程度上解決問題。

一、轉(zhuǎn)變角色思維，增強教師文化知識儲備

所謂發(fā)散式教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行更多的思考，從多角度看問題，得出更多的結(jié)論和思維成果。因此，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的思維模式和個性進(jìn)行教學(xué)。如今多媒體教學(xué)普及，視頻、音頻等被廣泛應(yīng)用于課堂中，教師無須照著課本念，但還是沒有完全擺脫教師說什么學(xué)生就記什么的局面，而學(xué)生的參與度在發(fā)散式教學(xué)中是極為重要的一點，因此必須轉(zhuǎn)變角色思維，讓學(xué)生也成為課堂的主人。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修1中的《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以讓學(xué)生瀏覽課文后進(jìn)行思考，對這件事在中國近現(xiàn)代歷史的影響上發(fā)表觀點，鴉片在這個事件中扮演的角色，以及對現(xiàn)如今毒品危害的認(rèn)識等，盡可能多地讓學(xué)生發(fā)表不同的見解并肯定他們的觀點，形成一種強烈的互動。學(xué)生一旦用心參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)興趣和效率都會大大提高。

在增強文化知識儲備方面，教師作為傳道授業(yè)解惑之人，豐富的文化知識儲備不可或缺，在教學(xué)過程中如果沒有豐富多樣的知識作為基礎(chǔ)，是很難幫助學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，更無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維的學(xué)習(xí)。因此，提高教師文化知識儲備是進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)的重要要求。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修1中的《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢》時，教師需要對當(dāng)時各個國家的國情、經(jīng)濟、政治等方面進(jìn)行多方位了解，從而總結(jié)出當(dāng)時政治格局變化的原因以及未來世界政治格局的走向，給學(xué)生一種引人入勝的感覺，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題、分析問題的能力。

二、注重歷史教學(xué)中求異精神的培養(yǎng)和歷史情境的創(chuàng)設(shè)

歷史是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，很多歷史事件有著主流思想。但是過分追求主流會使得學(xué)習(xí)和教學(xué)變得枯燥乏味、死氣沉沉。所以在發(fā)散式教學(xué)中，教師和學(xué)生要有求異精神，對不同觀點有包容心，這樣才能得到思考和參與的成就感。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修3《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》時，教師可以在課堂上舉行一個小型辯論賽，對某一論題進(jìn)行具有學(xué)派特點的辯論。代表不同立場和派別，學(xué)生更有興趣去思辨，在思考、語言組織和表達(dá)上都能得到訓(xùn)練，而且觀點碰撞，更拓寬了思路，達(dá)到發(fā)散式教學(xué)的目的。同理，創(chuàng)設(shè)的歷史情境，能讓學(xué)生親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把發(fā)散式教學(xué)發(fā)揮到極致。

三、激發(fā)學(xué)生想象力

高中歷史課程具有嚴(yán)密的邏輯性，如果學(xué)生沒豐富的想象力，無法發(fā)散性地思考問題，很容易使學(xué)習(xí)變得乏味，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，在高中歷史課程中實施發(fā)散式教學(xué)，能不斷激發(fā)學(xué)生的想象力。例如人教版高中歷史必修3第二單元的《西方人文精神的起源及其發(fā)展 》，主要講述西方人文主義思想的起源、文藝復(fù)興和宗教改革和啟蒙運動，對于西方，了解相對較少，教師在充分講解西方人文精神起源和發(fā)展歷程后，引導(dǎo)學(xué)生對西方人民的生活狀態(tài)和時代背景進(jìn)行大膽的想象，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，讓學(xué)生在自我思想意識中形成對特定文化背景下人民生活狀態(tài)的感受，從而準(zhǔn)確掌握整篇課文的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，本文重點對發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效運用進(jìn)行了詳細(xì)分析，在發(fā)散式教學(xué)模式下，教師必須做好備課工作，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開教學(xué)討論，讓學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)中；教師需要合理地設(shè)置問題，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，要想培養(yǎng)高中生的發(fā)散式思維，教師必須構(gòu)建教學(xué)體系，把所學(xué)的歷史知識穿插在一起，增強學(xué)生對知識的理解和記憶。要想提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師要給學(xué)生提供想象的空間。教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況和思維個性化進(jìn)行教學(xué)方式的改革，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的自主能動性，這樣才能使發(fā)散式教學(xué)更好地應(yīng)用在教學(xué)中。