高中歷史地圖教學(xué)的思考與實(shí)踐

崔光巖

地圖在高中歷史教材中十分常見，地圖的出現(xiàn)使得枯燥的歷史知識(shí)更加形象和生動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著巨大的幫助作用。高中歷史教材中的地圖通常是歷史學(xué)家經(jīng)過仔細(xì)甄別而選用的，充分發(fā)揮地圖在高中歷史教學(xué)中的作用不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，還能夠明顯提高學(xué)生的思考能力與分析能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，地圖的作用并沒有得到足夠重視和充分利用，這種局面需要引起教育工作者的深思和反省。

一、地圖教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要作用

1.地圖使歷史知識(shí)更加直觀和生動(dòng)。

地圖是一種生動(dòng)、直觀的信息傳遞形式，在歷史課本中，地圖能夠?qū)ξ淖制鸬秸故竞脱a(bǔ)充的作用。例如，課本文字講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七大諸侯國(guó)的位置，但是僅憑文字描述，學(xué)生很難想象出各個(gè)國(guó)家的相對(duì)位置，而利用地圖展示各國(guó)的具體位置，不僅能讓學(xué)生清楚地了解各國(guó)的毗鄰情況，而且能讓學(xué)生對(duì)于各個(gè)諸侯國(guó)的外交和戰(zhàn)爭(zhēng)策略也會(huì)有更加深刻的認(rèn)知。另外，地圖是一種圖片形式，相比于文字更容易記憶。

2.地圖體現(xiàn)了歷史知識(shí)之間的聯(lián)系和綜合。

高中歷史課本中的知識(shí)點(diǎn)非常多，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間還有著相互聯(lián)系，僅以文字形式來講述不僅顯得復(fù)雜和枯燥，也容易導(dǎo)致學(xué)生記憶混亂。而在歷史地圖中，知識(shí)點(diǎn)往往不是單一出現(xiàn)的，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)呈現(xiàn)既體現(xiàn)著各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合記憶。另外，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖的觀察和分析還能顯著提升學(xué)生的思維能力。

二、地圖在高中歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.根據(jù)地圖類型選取相適應(yīng)的讀圖方法。

高中歷史課本中穿插著類型各異的眾多地圖，不同類型的地圖反映的知識(shí)類型也各不相同，為了準(zhǔn)確獲取地圖信息，我們需要有針對(duì)性地選取讀圖方法。例如，河流水利地圖向我們展示的是當(dāng)時(shí)主要的河流與水利工程的位置情況，據(jù)此我們需要從地圖上了解河流的起始位置，流經(jīng)的主要城市，水利工程的位置及其連接的主要河流等信息。對(duì)于國(guó)家疆域圖，我們需要讀出國(guó)家的疆域范圍，行政區(qū)域的劃分及主要行政區(qū)域的名稱和位置，國(guó)家不同方位分別與哪些國(guó)家相鄰等。

2.通過地圖對(duì)比拓展知識(shí)層面。

歷史知識(shí)之間是相互延承的，反映歷史變遷的各種地圖之間也不是完全割裂的，在利用地圖輔助教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過地圖的大量對(duì)比來探究地圖背后隱含的豐富知識(shí)，分析歷史事件之間的相互聯(lián)系以及古今世事變遷。例如，通過對(duì)比某個(gè)城市在不同朝代的名稱、位置、管轄范圍等方面的變化，我們就能總結(jié)出這個(gè)城市的發(fā)展歷史，明白它在歷史發(fā)展中的地位等。

3.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

歷史地圖在課本中占用的篇幅不大，但其包含的信息量卻是十分豐富的，利用地圖開展教學(xué)的目的不僅在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史地圖進(jìn)行仔細(xì)觀察和對(duì)比，不放過地圖中的任何信息來源和信息差異。觀察能力的提升能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史信息的變化和聯(lián)系，并能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其中的線索和原因進(jìn)行探索和思考，促進(jìn)學(xué)生分析和推理能力的加強(qiáng)，久而久之，學(xué)生的綜合思維能力就被培養(yǎng)起來，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)十分有幫助。

4.利用地圖加強(qiáng)多學(xué)科之間的聯(lián)系。

當(dāng)今社會(huì)是素質(zhì)教育的時(shí)代，盡管學(xué)生需要接受不同學(xué)科的教育與學(xué)習(xí)，但是將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)才是學(xué)校教育的根本目的。為了適應(yīng)這種要求，學(xué)校也普遍將綜合考試作為一種引導(dǎo)手段。為此，在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)多學(xué)科之間的聯(lián)系十分必要。歷史地圖是加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系的重要橋梁，多種類型的歷史地圖不僅反映了歷史變遷，也清晰地描繪著當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平、氣候以及民俗風(fēng)情等信息，這些內(nèi)容將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)綜合在一起，反映了各學(xué)科知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的貫通，綜合全面地掌握知識(shí)十分有幫助。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要階段，利用歷史地圖輔助教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是順應(yīng)當(dāng)代教學(xué)要求的重要體現(xiàn)。在實(shí)際的地圖教學(xué)活動(dòng)中，教師是不可或缺的知識(shí)引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生的實(shí)際情況為中心來展開教學(xué)活動(dòng)，避免所選地圖不符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要或者超出學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力情況的出現(xiàn)，力求充分利用地圖教學(xué)提升學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)成效，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。