“自主式”合作探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

葉婷婷

【摘 要】在新課程改革后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重應(yīng)用自主合作探究方法，自主合作探究方法的應(yīng)用更加容易凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、尊重教學(xué)規(guī)律、課堂更加順應(yīng)學(xué)生需要。將自主合作探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)模式。本文探析了“自主式”合作探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】“自主式”合作；探究法；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加注重學(xué)生主體地位的提升，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，更加有助于學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)以及探究的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地應(yīng)用好“自主式”合作探究法，可以幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，還能夠在一定程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。另外，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要始終將學(xué)生作為教學(xué)的核心，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性確立教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生自主求知，有效地提高獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

一、引導(dǎo)正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，正確的評(píng)價(jià)不僅僅決定于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，同時(shí)還取決于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生清晰地認(rèn)知自己學(xué)習(xí)時(shí)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，努力做到查漏補(bǔ)缺以及取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于提升學(xué)習(xí)的整體效果，還可以進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和認(rèn)知，有效地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

例如：教師為檢查學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，可以給學(xué)生設(shè)置和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)試題“倘若一個(gè)三角模型壞了，唯獨(dú)剩下兩個(gè)角的度數(shù)和其中一條邊的長(zhǎng)度，那么只能估算另外兩條邊的長(zhǎng)，此時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行截料呢”，問題敘述完之后讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，此時(shí)學(xué)生和教師之間就存在非常高的互動(dòng)性，不停地將自己的解決方案提供給教師，教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生們的解決方案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到黑板前演示，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。另外，在自主合作探討的過程中，學(xué)生也掌握著更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)會(huì)自主思考問題，可以更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效果。

二、營(yíng)造探究氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及教學(xué)的改革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著更高的要求，教師將“自主式”合作探究法應(yīng)用在教學(xué)中，教師更加注重提高學(xué)生的探究合作精神，促使學(xué)生有效地提高創(chuàng)新思維能力，學(xué)生可以掌握以及理解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以利用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加主動(dòng)地解決好數(shù)學(xué)難題。

例如：教師在教授初中數(shù)學(xué)關(guān)于“概率的簡(jiǎn)單運(yùn)用”知識(shí)點(diǎn)之前，為了創(chuàng)設(shè)出良好、民主以及和諧的自主探究學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在課前設(shè)置這樣的游戲“通過抽簽的方式在三名同學(xué)中挑選出一名同學(xué)參加某個(gè)音樂會(huì)。教師需要準(zhǔn)備好3個(gè)一樣的紙條，同時(shí)在1個(gè)小紙條上做好記號(hào)，另外2個(gè)紙條不做任何的記號(hào)，在一個(gè)紙盒中將3個(gè)紙條攪勻，讓3個(gè)同學(xué)一起抽紙條，請(qǐng)問這種方法是否公平”，教師在講述問題后讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都會(huì)開始猜測(cè)誰會(huì)抽到作了記號(hào)的紙條，在一定程度上有助于提高學(xué)生的興趣，之后將參加音樂會(huì)的名額以及紙條的數(shù)量增加，促使同學(xué)們都積極參與其中，活躍課堂氛圍創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠有效地提高學(xué)習(xí)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)自主思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主合作式探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要不斷地解決很多的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生自主思考以及獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中占據(jù)主人公地位。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最常見的問題就是學(xué)生過分依賴教師，教師常常采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生照寫不誤，所以在問題解決的過程中沒有進(jìn)行任何的思考，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要充分利用問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考以及獨(dú)立解決問題。

例如：教師在教授“對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以開展這樣的課外活動(dòng)：“讓學(xué)生剪裁出自己手掌大小的26個(gè)字母卡片，并且準(zhǔn)備一面大小類似的鏡子進(jìn)行觀察，哪些字母在鏡中的像與原字母一樣？手在鏡中的像有什么變化？”這樣在實(shí)踐活動(dòng)中可以促使學(xué)生理解對(duì)稱的概念，并且這個(gè)有趣的活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在課外可以按照自己的愛好，探究更多對(duì)稱的圖形，這樣以自主探究的形式掌握軸對(duì)稱圖形的概念，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效地應(yīng)用著自主探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采取有針對(duì)性的措施開展自主探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更熟練地掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，不免出現(xiàn)被動(dòng)接受知識(shí)的不良狀況。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，教師通過開展自主探究數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高教學(xué)的效果，更加有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且還能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有助于教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慶昌.淺議“自主、合作、探究”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].教師，2012，14（21）：448-448.

[2]羅先偉.民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)如何踐行自主合作探究式教學(xué)的探討[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2012，11（18）：108-108.

[3]呂建祥.運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新一代月刊，2015，13（06）：254-256.