角色書(shū)信療法在“特困兒童”中的實(shí)驗(yàn)研究
——以大涼山彝區(qū)為例

張永華，付建紅,范驕驕,陳曉冬(西昌學(xué)院文化傳媒與教育科學(xué)學(xué)院， 四川西昌615013)

角色書(shū)信療法在“特困兒童”中的實(shí)驗(yàn)研究
——以大涼山彝區(qū)為例

張永華，付建紅,范驕驕,陳曉冬
(西昌學(xué)院文化傳媒與教育科學(xué)學(xué)院， 四川西昌615013)

運(yùn)用自然實(shí)驗(yàn)法，即在自然狀態(tài)下創(chuàng)造書(shū)信見(jiàn)面情境，以角色書(shū)信的心理干預(yù)為自變量，以特困兒童心理問(wèn)題的改善為因變量.探索角色書(shū)信療法在特困兒童中的效能，發(fā)現(xiàn)被試在接受角色書(shū)信療法后MHT值及各因子有差異性變化，且部分因子有極其顯著性差異.角色書(shū)信療法在特困兒童中具有心理干預(yù)的應(yīng)用價(jià)值.

角色書(shū)信療法；特困兒童；實(shí)驗(yàn)研究

大涼山彝區(qū)位于四川省西南部涼山州境內(nèi)，是我國(guó)最大的彝族聚集區(qū)，由于在上世紀(jì)90年代初毒品和艾滋的侵入，致使許多家庭破滅，出現(xiàn)了大量的孤兒和缺乏生活來(lái)源的兒童，該類(lèi)兒童被一度稱(chēng)為“失依兒童”，為了保護(hù)其身心健康和加快社會(huì)救助政府稱(chēng)之為特困兒童.2012年7月28日《涼山日?qǐng)?bào)》公布的特困兒童人數(shù)已達(dá)19072人.新聞媒體多次報(bào)道，在各級(jí)政府、社會(huì)團(tuán)體和愛(ài)心人士的共同努力下，他們以寄宿制方式生活在學(xué)校里，接受教育.大涼山特困兒童是一批特殊的社會(huì)群體，其心理健康問(wèn)題一直備受學(xué)界關(guān)注，為了破解特困兒童心理問(wèn)題的困境和創(chuàng)新心理健康教育的途徑，課題組就特困兒童在大涼山開(kāi)展了角色書(shū)信療法的實(shí)驗(yàn)研究.

1 理論依據(jù)

角色書(shū)信療法是日本心理學(xué)家春口德雄于20世紀(jì)80年代初，基于完形療法和交互作用分析理論所創(chuàng)立的，是針對(duì)“問(wèn)題人群”且行之有效的臨床心理咨詢(xún)治療法，角色書(shū)信療法中書(shū)信往復(fù)的形式是以角色理論為理論背景的.角色理論即按照人們所處的地位、身份以及人們對(duì)角色的理解、期望和要求等去解釋人的行為并揭示其中規(guī)律的理論.[1]角色理論核心是角色，包括角色扮演(role playing)、角色沖突、角色轉(zhuǎn)換等.“角色書(shū)信療法”受角色扮演的啟發(fā)，但所采用的角色扮演并不簡(jiǎn)單地指扮演某一社會(huì)角色，還具有角色轉(zhuǎn)換、體會(huì)親密他人的感受、體驗(yàn)雙方角色關(guān)系的作用，即通過(guò)書(shū)信的角色交換達(dá)到個(gè)體自我洞察的目的.[2]

根據(jù)敘事心理矯治的理論，角色書(shū)信療法對(duì)于個(gè)體內(nèi)部問(wèn)題的傾訴及宣泄能夠驅(qū)使問(wèn)題的外化，從而實(shí)現(xiàn)心理干預(yù).“父母是孩子健康成長(zhǎng)的基石和推手”，孩子只有在健全的家庭中，不斷地與父母發(fā)生有情感的“交互作用”，其心理和行為才能逐漸走向成熟.然而在特困兒童身上很難有這種成熟，他們往往沒(méi)有父母或不能與其共同生活，得不到這種“交互作用”，只能在學(xué)校和他人的監(jiān)護(hù)人下生活，因此他們是自卑、焦慮、過(guò)敏、孤獨(dú)等不良心理的高發(fā)人群.本研究的角色書(shū)信療法就是借助大學(xué)生充當(dāng)“哥哥”“姐姐”的替代性角色與特困兒童之間的發(fā)生“交互作用”，在敘事的交流的過(guò)程中，求證角色書(shū)信療法在特困兒童的心理轉(zhuǎn)化和行為矯治是中否具有具有效用.

2 研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

研究旨在探索角色書(shū)信療法在特困兒童中的作用.我們以大涼山的特困兒童為研究對(duì)象，在前期熟悉和充分自愿的基礎(chǔ)上，從3～6年級(jí)的特困兒童中篩選具有一定書(shū)信能力的個(gè)體作為總體，并隨機(jī)抽取男女各一半的50名兒童作為被試.

2.2 研究方法

研究使用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)手冊(cè)(MHT)》作為工具，[3]為了適應(yīng)特殊群體的研究，我們對(duì)量表中不適應(yīng)特困兒童的問(wèn)題進(jìn)行了適當(dāng)修改.該量表是我國(guó)目前最好的心理測(cè)量工具之一，所有問(wèn)題是由學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向維度、效度量表九個(gè)維度構(gòu)成，剔除效度量表后剩下的八個(gè)維度的總分為個(gè)人焦慮的一般傾向.該量表的重測(cè)信度為0.796.

本研究屬自然實(shí)驗(yàn)法，即在自然狀態(tài)下由志愿者大學(xué)生替代哥哥、姐姐的親密角色，書(shū)寫(xiě)有情感的500字左右的書(shū)信與特困兒童進(jìn)行交流，大學(xué)生每半月必須寄出一封書(shū)信，半年單邊不少于十封，且內(nèi)容必須適合兒童認(rèn)知和情感發(fā)展的年齡特征，敘事內(nèi)容一般為問(wèn)候、鼓勵(lì)、答疑等.要求對(duì)方按時(shí)回信，且基于對(duì)方的敘述、疑惑、困境等給予心理支持和最大程度的幫助，目的在于疏通他們的不良情緒，使之建立自信、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自助等.在實(shí)施角色書(shū)信療法前后，分對(duì)被試進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估，該實(shí)驗(yàn)中自變量是有情感的角色書(shū)信刺激，因變量是角色書(shū)信刺激后特困兒童再次測(cè)試所獲得的MHT值及各因子得分，如果觀(guān)測(cè)到自變量引起刺激前后因變量的變化，那么自變量與因變量之間就存在著因果關(guān)系，說(shuō)明角色書(shū)信療法對(duì)大涼山特困兒童心理問(wèn)題的解決有效用.

3 結(jié)果分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前特困兒童心理健康狀況

特困兒童 MHT值的陽(yáng)性檢出率為5.21%，此外有18.78%的被試者心理欠佳或有問(wèn)題傾向，這一結(jié)論高于我們?cè)缙诘恼{(diào)查和國(guó)內(nèi)其他學(xué)者在孤兒群體中的研究結(jié)果.與此同時(shí)，在8因子中至少有一項(xiàng)呈陽(yáng)性的占83.11%.(見(jiàn)表1)

表1 實(shí)驗(yàn)前特困兒童MHT值各因子陽(yáng)性檢出率

從總體上看大涼山彝區(qū)特困兒童MHT值在性別上沒(méi)有差異，但在對(duì)人焦慮和過(guò)敏傾向上，女童的得分高于男童有差異性(P<0.05)；在孤獨(dú)傾向上女童得分高于男童有顯著性差異(P<0.01)；在沖動(dòng)傾向方面男童得分明顯高于女童有極其顯著差異(P<0.001)(見(jiàn)表2).

表2 實(shí)驗(yàn)前特困兒童MHT值的性別比較

注:*P<0.05 **P<0.01 ***P<0.001

3.2 實(shí)驗(yàn)后特困兒童心理健康狀況

歷時(shí)半年的“一對(duì)一”角色書(shū)信往來(lái)，特困兒童 MHT值的陽(yáng)性檢出率為3.88%，同時(shí)被試者心理欠佳或有問(wèn)題傾向降至12.52%的，這一結(jié)論說(shuō)明了角色書(shū)信療法在大涼山特困兒童心理改造中有積極的作用.與此同時(shí)，在8因子中至少有一項(xiàng)呈陽(yáng)性的占60.37%(見(jiàn)表3).

表3 實(shí)驗(yàn)后特困兒童MHT值各因子陽(yáng)性檢出率

通過(guò)半年的持續(xù)刺激，被試大涼山彝區(qū)特困兒童MHT值出現(xiàn)性別差異(P<0.05)男童普遍高于女童，在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、恐怖傾向三因子上也有差異性(P<0.05)，同樣是男童高于女童；在沖動(dòng)傾向方面男童得分依舊明顯高于女童，有極其顯著差異(P<0.001)(見(jiàn)表4).

表4 實(shí)驗(yàn)后特困兒童MHT值的性別比較

注:*P<0.05 **P<0.01 ***P<0.001

3.3 實(shí)驗(yàn)前后的特困兒童MHT值的同性別比較

針對(duì)25名男童和25名女童實(shí)驗(yàn)前后的8個(gè)因子的總分T檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)角色書(shū)信療法對(duì)男童有有顯著性差異(P<0.01)，對(duì)女童有極其顯著的差異(P<0.001)(見(jiàn)表5).

表5 實(shí)驗(yàn)前后特困兒童MHT值的同性別比較

注:*P<0.05 **P<0.01 ***P<0.001

4 討論

4.1 實(shí)驗(yàn)前特困兒童MHT值的總體情況及成因

實(shí)驗(yàn)前特困兒童 MHT值的陽(yáng)性檢出率為5.21%，同時(shí)有18.78%的被試者心理欠佳或有問(wèn)題傾向，在8因子中至少有一項(xiàng)呈陽(yáng)性的占83.11%(見(jiàn)表1).調(diào)查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這種結(jié)果的因素有：其一，貧困引來(lái)的毒品輸入和艾滋侵蝕，甚至身邊就有HIV的攜帶者.生活在這樣的環(huán)境中難免擔(dān)心、害怕和焦慮.其二，特困兒童過(guò)早地失去父母的庇護(hù)，家庭親密接觸和親情交流長(zhǎng)期缺失，家庭功能的缺失是任何旁人無(wú)法彌補(bǔ)，因此他們?cè)谏鐣?huì)化的過(guò)程中容易對(duì)人敏感、產(chǎn)生焦慮.其三，大山里的教育教學(xué)質(zhì)量低，心理健康教育更是貧困.雖然他們的日常生活、教育衛(wèi)生有所保障，但學(xué)習(xí)效能感低、未來(lái)壓力大，自我評(píng)價(jià)過(guò)低導(dǎo)致了自我封閉或行為沖動(dòng).[4]

雖然特困兒童MHT值在性別上沒(méi)有差異，但在對(duì)人焦慮和過(guò)敏傾向上，女童的得分高于男童有差異性；在孤獨(dú)傾向上女童得分高于男童有顯著性差異；在沖動(dòng)傾向方面男童得分明顯高于女童有極其顯著差異(見(jiàn)表2).這可能與彝族的婚嫁習(xí)俗以及性別角色期望有關(guān)，彝族娃娃親現(xiàn)象較為普遍，絕大多數(shù)女性在童年就已成為了未來(lái)丈夫的人，為了獲得未來(lái)家庭的肯定，所以不能大膽地與他人交往和勇敢地情緒情感，習(xí)慣自我壓抑和孤立.而男孩則自幼就有英雄崇拜的民族情結(jié)，有些沖動(dòng)甚至被家支認(rèn)可為仗義或勇敢.

4.2 實(shí)驗(yàn)后MHT值的變化及原因

經(jīng)過(guò)角色書(shū)信療法刺激，特困兒童 MHT值的陽(yáng)性檢出率降低了1.33%，同時(shí)被試者中的心理問(wèn)題兒童降了6.26%，在8因子中至少有一項(xiàng)呈陽(yáng)性的也降了22.74%(見(jiàn)表3).結(jié)果表明角色書(shū)信療法對(duì)特困兒童心理干預(yù)有積極作用.分析其原因，基于完形療法和交互作用的特點(diǎn)，一方面大學(xué)生的有效角色書(shū)信刺激特困兒童，使其在獲得情感支撐與關(guān)愛(ài)需求的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了自我觀(guān)察和自我發(fā)現(xiàn)，并逐漸在嘗試接納自我和有效利用環(huán)境資源中更加適應(yīng)環(huán)境，因?yàn)樽晕夷芰Φ奶嵘c環(huán)境的適應(yīng)，本身就是一種療效.另一方面，未能察覺(jué)的問(wèn)題或許通過(guò)書(shū)信中的角色扮演者提供的鼓勵(lì)和可行性建議，促使他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)責(zé)任、學(xué)會(huì)交往與自我保護(hù).逐步使其從習(xí)慣的尋求外在支持中找到內(nèi)在支撐，最終實(shí)現(xiàn)了“助人自助”.

4.3 實(shí)驗(yàn)前后MHT值的同性別分析

針對(duì)男童和女童實(shí)驗(yàn)前后的8個(gè)因子的總分T檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)角色書(shū)信療法對(duì)男童有有顯著性差異(P<0.01)，對(duì)女童有極其顯著的差異(P<0.001)(見(jiàn)表5).以及試驗(yàn)后特困兒童 MHT值出現(xiàn)的性別差異，以及在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、恐怖傾向三因子上女童變化普遍優(yōu)于男童，尤其是在沖動(dòng)傾向方面男童得分依舊明顯高于女童，有極其顯著差異(P<0.001)(見(jiàn)表4)，這或許與該年齡階段兒童的自我意識(shí)和情感發(fā)展的性別差異性有關(guān)，與及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕巧珪?shū)信干預(yù)有關(guān).

5 結(jié)論

角色書(shū)信療法在特困兒童的心理干預(yù)中具有較好的應(yīng)用價(jià)值.產(chǎn)生該結(jié)論的原因或許是角色書(shū)信療法能切中特困兒童的現(xiàn)實(shí)困境和心理需求；男童的顯著性差異和女童的特別顯著性差異，或許與該年齡階段兒童的自我意識(shí)與情感發(fā)展的性別差異性及恰當(dāng)?shù)慕巧深A(yù)有關(guān).

“心理的現(xiàn)實(shí)即個(gè)體的直接現(xiàn)實(shí)”，每個(gè)人雖然生來(lái)就被置于不可選擇的境地，但他們?nèi)匀挥羞x擇成為自己的自由，“自我實(shí)現(xiàn)”是馬斯洛關(guān)于每個(gè)人都有選擇成為最佳自我的發(fā)展機(jī)會(huì).基于本研究的特定結(jié)果和特困兒童的成長(zhǎng)需求，針對(duì)特困兒童的管理與教育，在“精準(zhǔn)發(fā)展”的理念下，理應(yīng)由高校團(tuán)委和地方教育工委牽頭從下面幾個(gè)方面開(kāi)展工作.

其一，為特困兒童“一助一”的心理發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制.創(chuàng)新特困兒童的心理建構(gòu)的開(kāi)放性模式，即改變傳統(tǒng)的以教育者為主體的封閉性、主導(dǎo)性、集體性等教育模式，為以特困兒童需求為中心的開(kāi)放性、自主性、個(gè)體性等教育模式.充分利用高校的大學(xué)生和研究生等優(yōu)勢(shì)資源為社會(huì)服務(wù)，為特困兒童的心理發(fā)展服務(wù)，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生、研究生在“做中學(xué)”.

其二，為特困兒童“一助一”的心理發(fā)展建立平臺(tái).在高校中篩選有愛(ài)心和溝通能力強(qiáng)的大學(xué)生、研究生，在有序管理的基礎(chǔ)上與特困兒童對(duì)接形成特定的互助模式，讓大學(xué)生以特殊的身份，定期為自己的“弟弟”或“妹妹”寫(xiě)信，并要求“弟弟”或“妹妹”，就生活和學(xué)習(xí)中遇到的困惑、困難為主題按時(shí)回信，哥哥、姐姐需動(dòng)用自己的智慧和資源盡最大努力幫助其解決問(wèn)題.這樣既能為特困兒童提供親情缺失下的情感代償性補(bǔ)償，又能為其梳理自我、建立目標(biāo)、提供幫助.

其三，為特困兒童“一助一”的心理發(fā)展拓展空間.一方面單一的角色書(shū)信交往的影響力往往是有限的，當(dāng)角色書(shū)信到了一定階段后，理應(yīng)為結(jié)對(duì)雙方提供見(jiàn)面機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)彼此的信賴(lài)和責(zé)任.另一方面，大哥哥、大姐姐的書(shū)信能力和心理輔導(dǎo)能力是需要不斷提高的，故專(zhuān)業(yè)的心理評(píng)估和專(zhuān)題培訓(xùn)是必不可少的.只有這樣，才能既保障特困兒童心理建構(gòu)的有效性和發(fā)展的穩(wěn)定性，又能促進(jìn)在校的大學(xué)生、研究生的“助人自助”.

[1] (日)春口德雄.角色書(shū)信療法——一種針對(duì)“問(wèn)題少年”的心理咨詢(xún)方法[M].孫 穎,譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2011：251.

[2] 林崇德.中國(guó)小學(xué)教學(xué)百科全書(shū)：教育卷[M].沈陽(yáng): 沈陽(yáng)出版社，1993:6.

[3] 周步成.心理健康測(cè)驗(yàn)手冊(cè)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社， 1991：12．

[4] 張雪霖.城市化前景下的農(nóng)村新三代家庭結(jié)構(gòu)分析[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015(5)：120-126.

[責(zé)任編輯 范 藻]

An Experimental Study on “Destitute Children” by Role Correspondence Therapy:A Case from Yi District in Liangshan

ZHANG Yonghua,FU Jianhong, FAN Jiaojiao,CHEN Xiaodong

(Culture Mediumand Education School of Xichang University, Xichang Sichuan 615013, China)

Purpose: To explore the efficiency of role correspondence therapy on destitute children. Method Natural experiment method, that is, in the state of nature, to create a meet situation by write letters. Psychological intervention as the independent variable and the destitute children's psychological problems improvement is the dependent variable. Results: The MHT value and the various factors had different changes after receiving the letter therapy. There were significant differences in some factors. Conclusions: Role correspondence therapy has application value of psychological intervention on destitute children.

role correspondence therapy; destitute children; experimental study

2016-10-17

四川省教育廳“涼山彝區(qū)特困兒童健康人格發(fā)展策略研究” (14SA0084)

張永華(1968—)，男，四川德昌人.教授，碩士，主要從事民族問(wèn)題與教育人格研究.

B849

A

1674-5248(2017)02-0083-05