基于技能競賽的專業(yè)社團建設與實踐
——以合肥職業(yè)技術學院智能車協(xié)會為例

王克勇

（合肥職業(yè)技術學院，安徽 巢湖 238000）

基于技能競賽的專業(yè)社團建設與實踐
——以合肥職業(yè)技術學院智能車協(xié)會為例

王克勇

（合肥職業(yè)技術學院，安徽 巢湖 238000）

通過分析高職院校專業(yè)學習型社團發(fā)展中存在的普遍問題，以合肥職業(yè)技術學院智能車協(xié)會建設為例，探索交叉學科建設學生社團的途徑，解決社團發(fā)展過程中的經(jīng)費、激勵、指導教師和骨干培養(yǎng)等問題，為高職院校專業(yè)學習型社團建設提供參考和借鑒。

技能競賽；社團建設；智能車；跨專業(yè)

大學生專業(yè)社團作為高等學校學生活動的重要組成部分，憑借其知行合一的理念和開拓創(chuàng)新功能，成為高校培育大學生工匠精神的有效載體，和提高大學生團結協(xié)作能力與激發(fā)創(chuàng)新意識的重要陣地。合肥職業(yè)技術學院自2002年成立以來，一直高度重視學生社團建設，現(xiàn)有58個學生社團，根據(jù)社團性質(zhì)分為體育健身型、文學藝術型、演藝娛樂型、志愿服務型和專業(yè)學習型五個類別，其中專業(yè)學習型14個，占社團總數(shù)的24.13%，專業(yè)社團在發(fā)展過程中，普遍存在著指導教師配備薄弱、指導思想不明晰、活動經(jīng)費不足及社團骨干培養(yǎng)力度不強等問題。如何發(fā)揮學生社團在高職院校人才培養(yǎng)方案中的積極作用，支持和鼓勵專業(yè)型、創(chuàng)新型社團的建設與發(fā)展，是高職院校社團引領者首要解決的問題。于此背景下，以技能競賽為導向，以跨系部、跨學科、跨專業(yè)的專業(yè)學習型社團為載體，對培養(yǎng)應用型、通用型、技能復合型人才顯得尤為迫切。本文以合肥職業(yè)技術學院智能車協(xié)會建設與實踐為例，探討高等職業(yè)院校技能競賽與專業(yè)社團建設的融合路徑，以技能競賽為主要抓手，以專業(yè)社團為平臺，探索具有高職特色的“賽教結合、寓學于賽、以賽促改”的社團發(fā)展新模式。

1 基于技能競賽的專業(yè)社團建設的載體

1.1 技能競賽概述

技能競賽作為我國職業(yè)教育的一項重大制度設計與創(chuàng)新，是指掌握和運用專門技術在某一學科領域內(nèi)的競爭性比賽。技能競賽旨在深化職業(yè)教育教學改革，推動產(chǎn)學研融合、校企合作，促進人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結合，為職業(yè)教育的校際交流、省際交流乃至國際交流提供有效載體，增強職業(yè)教育影響力和吸引力，為廣大師生展示風采、追夢圓夢提供廣闊舞臺[1]。目前，多數(shù)高校已將技能競賽納入人才培養(yǎng)方案，鼓勵師生積極參與各類級別的技能競賽。

1.2 實踐背景

全國大學生學科競賽分為A、B、C三類，智能車競賽是B類中的一個項目?！岸髦瞧铡?原飛思卡爾)杯全國大學生智能汽車競賽是教育部重點支持的大學生課外科技創(chuàng)新活動，是我國自動化領域最高級別的大學生競賽[2]，旨在培養(yǎng)大學生在實踐、創(chuàng)新和團隊協(xié)作方面的綜合能力，涵蓋控制、模式識別、傳感技術、電子、電氣、計算機、機械等多個學科的科技創(chuàng)意性比賽，對培養(yǎng)學生的綜合工程能力、創(chuàng)新精神、實踐動手能力及團結協(xié)作精神均具有良好的促進作用。要求在給定的車模上，完成硬件的組裝與設計，燒進程序后，車模能在規(guī)定的賽道上自動識別線路，以沒有沖出賽道，用時最少完成全程為目標[3]。經(jīng)過十一年的發(fā)展已成為全國30個省市自治區(qū)500多所高校廣泛參與的全國大學生智能汽車競賽。

“恩智普”全國大學生智能汽車競賽在全國分8個賽區(qū)舉行初賽（簡稱省賽），各賽區(qū)依照初賽成績推薦各組別20支隊伍參加全國決賽(簡稱“國賽”)，省賽由省教育廳主辦，各高等學校根據(jù)教育部和省教育廳下發(fā)的相關文件要求，組織學生培訓、組裝車模、調(diào)試車模和參加比賽[4]。合肥職業(yè)技術學院智能車協(xié)會選派3支隊伍參加第十一屆全國智能車競賽（安徽省賽區(qū)），最終獲得高職組攝像頭組一等獎，光電組與電磁組二等獎的好成績。

2 交叉學科社團建設的實踐

2.1 組織保障

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，各高校高度重視學生技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以大賽為平臺，在高校培育大學生工匠精神，為此，合肥職業(yè)技術學院成立以院長為組長，分管教學副院長為副組長，科研部、團委、計算機系、汽車系相關負責人、協(xié)會總協(xié)調(diào)人為成員的領導組。自上而下的領導組織機構，確保智能車協(xié)會的各項活動有序開展，真正將協(xié)會各項活動落到實處。

2.2 指導教師團隊建設

2.2.1 指導教師的組成與分工

指導教師在社團發(fā)展過程中，發(fā)揮引導和促進作用，是社團健康成長與創(chuàng)新發(fā)展的主導力量?！爸悄苘噮f(xié)會”在合肥職業(yè)技術學院覆蓋面涉及汽車檢測與維修、汽車電子技術、機械設計與制造、物聯(lián)網(wǎng)技術、計算機網(wǎng)絡技術、計算機軟件技術六個專業(yè)。分別屬于汽車基礎教研室、機電教研室、電子商務教研室和網(wǎng)絡教研室。各教研室選派1—2名骨干教師參與協(xié)會技術指導，組成指導教師團隊，組織架構如圖1所示，并吸納其他有意愿的年輕教師參加，完善指導教師梯隊，貫徹“以老帶新，以新促創(chuàng)新”的指導理念。

圖1 指導教師團隊組織結構圖

智能車競賽分為光電組、電磁組、攝像頭組、電軌組、雙車追逐組和平衡組六個組別，指導團隊中，設總協(xié)調(diào)人1名，負責團隊與學院及相關職能部門的溝通協(xié)調(diào)、聯(lián)系與兄弟院校的學習交流及到相關企業(yè)的參觀考察，以及團隊的財務管理；設硬件總負責人1名，負責六個車模硬件方面關鍵技術攻關及接受相關問題的釋疑解惑，以及硬件采購工作；設軟件總負責人1名，負責團隊核心技術——算法的攻關及接受相關問題的釋疑工作；其他教師依據(jù)自身專業(yè)特長，選擇一個組別的硬件或軟件開展具體指導工作。原則上，一名教師只能參與一個組別的指導工作。

2.2.2 指導教師的培訓與工作開展

培訓是教師拓展專業(yè)領域和提高綜合能力的有效途徑。智能車能夠正常行駛，需要多個學科的綜合知識。這需要每一位指導教師在深入鞏固本學科、本領域理論知識和實踐能力的同時，利用寒暑假、節(jié)假日、周末等時間，參加暑期高校專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉、專業(yè)研討會等，加強自身第二、第三專業(yè)的培訓，以提升專業(yè)指導的綜合能力。比如，機械專業(yè)的老師參加C語言短期培訓班，計算機專業(yè)的老師參加暑期汽車4S店實踐鍛煉等等，通過短期培訓，拓展指導教師的專業(yè)視野，增強在具體社團指導工作中的針對性。

以光電組為例，依據(jù)大賽組委會要求，每個學校參加光電組的隊伍不能超過2支，每支隊伍由3名學生和2名指導教師組成。具有汽車專業(yè)背景的教師負責車模的組裝、維修、維護保養(yǎng)與調(diào)試，還要負責車模主板、驅(qū)動板的設計、焊接和測試；具有軟件背景的教師負責整車程序的編譯與調(diào)試，主要攻關程序核心技術——舵機和電機算法。要求每位學生解決的軟件和硬件問題，兩位指導教師首先能夠獨立解決，引導學生掌握現(xiàn)有技術并大膽改進和創(chuàng)新，在硬件上追求輕而穩(wěn)，在軟件上有自己團隊的核心算法。交叉學科、多專業(yè)的師資配備，有利于教師間的相互學習、交流、取長補短，專業(yè)的指導教師團隊，能夠為社團的健康發(fā)展提供有力保障。

2.3 社團建設指導思想

社團指導思想是社團的行動指南，是指導社團完善體制、創(chuàng)新活動載體的理論基礎。智能車協(xié)會以“立足培養(yǎng)，重在參與，鼓勵探索，追求卓越”為指導思想，以智能車組裝與調(diào)試為主要活動載體，將學生的理論知識與實踐動手能力有效結合，培育學生綜合運用多學科知識的能力；以智能車運行時間長短為衡量車模優(yōu)劣的標準，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維意識和習慣[5]，提高大學生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。協(xié)會以共同興趣為橋梁紐帶，唯才是舉，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、團結協(xié)作和溝通能力為目標，選拔和培育智能車興趣愛好者，搭建學生接觸智能車領域的平臺，為我國汽車制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新培育合格建設者。

2.4 專項資金支持與激勵措施

社團活動經(jīng)費影響和決定了社團活動的規(guī)模和質(zhì)量。每年11月，指導教師團隊總協(xié)調(diào)人依據(jù)上一賽季活動收支情況，結合年度工作計劃制定專項經(jīng)費預算（年度經(jīng)費6—8萬元），報請分管學院領導批示。獲得的專項經(jīng)費用于技術培訓、元器件的購置、校際交流考察以及團隊日?；顒樱偌由蠒T繳納的會費和大賽組委會指定公司提供的免費資源，社團骨干可以創(chuàng)造性地開展豐富多彩的社團活動，并逐步形成特色的社團文化，在培養(yǎng)會員專業(yè)素質(zhì)的同時，加強對協(xié)會會員的思想引領，發(fā)揮高校社團在校園文化建設中的積極作用。

激勵措施可以調(diào)動會員的積極性和創(chuàng)造性，使社團充滿活力。社團每學年招賢納士后，從基礎知識培訓、工作原理分析、元器件測量與識別到組裝與調(diào)試，是一個漫長而有意義的過程，不但有助于豐富學生的專業(yè)知識，還可以通過參與團隊合作，錘煉工匠精神。學院通過以獎促賽的形式驗證歷時9個月的勞動成果，其中，國家級個人獎勵2000—5000元，團體獎勵4000—6000元；省級個人獎勵 1000—3000元，團體獎勵2000—5000元；地市級個人獎勵400—1000元；團體獎勵800—2000元；校級個人獎勵100—300元。此外，邀請其它高校團隊舉辦校際友誼賽，搭建與兄弟院校交流學習的平臺。學生在獲得技能知識的同時，還得到綜合能力的提升和激勵，社團活動參與率與積極性很高。

2.5 社團骨干的選拔與培養(yǎng)

專業(yè)社團骨干力量的選拔與培養(yǎng)決定了社團發(fā)展的質(zhì)量、規(guī)模與前景。社團會員的專業(yè)背景不同，接觸的知識領域跨度很大，基于共同的興趣愛好，通過智能車結識，在社團內(nèi)部，容易產(chǎn)生“頭腦風暴”，最大限度地激發(fā)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。作為社團發(fā)展的核心力量，社團骨干的選拔以能解決智能車技術問題為主要考量依據(jù)，以具有較強團結協(xié)作能力為重要參考，以能吃苦耐勞、甘做表率為準繩，加上指導教師團隊正確的引導和培養(yǎng)，通過一到兩個賽期的訓練和比賽，培養(yǎng)一批業(yè)務能力、組織協(xié)調(diào)能力、團結協(xié)作能力較強的社團干部骨干。

隨著專業(yè)社團的不斷壯大，依據(jù)賽制相關規(guī)定，每年能夠參加全國大賽的學生最多36名，還有部分學生不能參加比賽。為了激發(fā)更多的學生參與社團的積極性，可以分流一部分學生參加全國電子技術大賽，機器人大賽等，通過在智能車協(xié)會錘煉的工匠精神和綜合能力，稍加相關業(yè)務培訓，就可以參加其他類型的省賽或國賽。

2.6 完善社團建設有關措施

采取措施進一步完善智能車協(xié)會建設。一是邀請專職輔導員加入社團指導教師團隊，側(cè)重對社團會員的思想政治教育；二是由學院職能部門作為社團的管理單位，協(xié)調(diào)系（院）相關具體工作；三是實現(xiàn)指導教師與社團會員的雙向選擇；四是把智能車協(xié)會建設作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，與汽車行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級與科技創(chuàng)新緊密聯(lián)系，加強校企合作，做好就業(yè)推薦工作。

3 專業(yè)社團建設方案與價值

3.1 專業(yè)社團建設方案的探索

通過智能車協(xié)會的建設與實踐，為高校專業(yè)社團提供一個參考建設方案如圖2所示。方案由建設基礎、建設手段、建設關鍵、建設作用和建設目標五個部分組成。以指導思想、人員儲備和資金支持為社團建設基礎，“立足培養(yǎng)，重在參與，鼓勵探索，追求卓越”是專業(yè)社團指導思想；技能競賽能夠吸引大學生廣泛參與，人員儲備為社團骨干的選拔提供人力資源；競賽項目可以獲取專項資金支持，正確的指導思想想、充足的人力和物力為專業(yè)社團發(fā)展提供基礎保障?！百惤探Y合、寓學于賽、以賽促改”是專業(yè)社團建設手段。技能競賽和社團指導教師團隊是社團建設關鍵部分，技能競賽是主要活動載體，社團的大部分活動圍繞技能競賽展開；指導教師團隊是引領社團創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，明確的奮斗目標和強而有力的指導團隊為社團發(fā)展注入活力。專業(yè)社團建設在學生職業(yè)發(fā)展中有不可替代的作用。思想教育和培養(yǎng)技能人才是社團建設目標，發(fā)揮學生社團在大學生思想教育中的重要作用；培養(yǎng)具有團體意識、競爭意識、合作能力、創(chuàng)新能力的技能型人才是專業(yè)社團建設的目標。

圖2 專業(yè)社團方案

3.2 專業(yè)社團建設的必要性及其價值

在高等職業(yè)院校大力鼓勵和支持專業(yè)社團建設的當下，探索一種新的社團建設模式，其必要性和價值具有重要的意義。

3.2.1 專業(yè)社團建設有利于調(diào)整人才培養(yǎng)方案。技能競賽是高等職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶。根據(jù)技能競賽要求，適當調(diào)整人才培養(yǎng)方案，便于學生更好的面向職業(yè)化。例如為汽車檢測與維修專業(yè)的學生增加 《程序設計》作為選修課，為計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生增加《鉗工》選修課等，拓展學生專業(yè)視野。

3.2.2 專業(yè)社團建設有利于專業(yè)理論知識的實踐化。通過技能競賽，可以將抽象的理論知識具體化和可視化。例如物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設的《單片機應用技術》課程，現(xiàn)有教學條件下，課堂得到的理論知識與實驗室開展的驗證性試驗，不能夠完全將理論與實踐相結合，還需要通過單片機作為核心控制器件，驅(qū)動具體實物如智能汽車等，使得理論知識的具體化和可視化。

3.2.3 專業(yè)社團建設有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。通過參與專業(yè)社團活動，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。例如智能車的組裝，需要將指定部件安裝到車模上，還需要調(diào)整器件布置，達到車模重心要穩(wěn)、質(zhì)量要輕的目的。這是一個反復比較，反復修正的過程，學生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，同時拉近汽車類專業(yè)的學生與職業(yè)要求的距離，為未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

4 基于競賽的專業(yè)社團建設的思考

合肥職業(yè)技術學院智能車協(xié)會發(fā)展過程中，還有一些問題值得思考：一是從國家和社會角度，如何搭建對交叉學科的人才培養(yǎng)平臺和途徑；二是從高校角度，如何進行跨專業(yè)學科設置問題；三是從教師角度，如何進行雙師型、多師型專研與培訓問題；四是從學生個體角度，如何處理專業(yè)學科與基礎課程和公共課程的問題。

[1]全國職業(yè)院校技能大賽[EB/OL]（2016-11-02）.http：//www.chinaskills-jsw.org/.

[2]李冰林，呂立亞.以學科競賽為驅(qū)動的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)——以“飛思卡爾”杯智能汽車競賽為例[J].教育教學論壇，2016，（10）：4-5.

[3]李晨，宓超.基于飛思卡爾單片機MC9S12XS128的智能車設計[J].上海海事大學學報，2012，（1）：82-84.

[4]智能車競賽[EB/OL].（2016-11-02）.http：//www.smartcar.au.tsinghua.edu.cn/.

[5]閆琪，王江，熊小龍，等.智能車設計[M].北京：北京航空航天大學出版社，2014：1-3.

RESEARCH ON THE CONSTRUCTION AND PRACTICE OF PROFESSIONAL COMMUNITY
BASED ON THE SKILL CONTEST——A CASE STUDY OF THE INTELLIGENT VEHICLE ASSOCIATION OF HEFEI TECHNOLOGY COLLEGE

WANG Ke-yong
（Hefei Technology College,Chaohu Anhui 238000）

Taking the construction of Smart Car Association of Hefei Technology College as an example,this paper analyses the common problems existing in the development of professional learning associations in higher vocational colleges,explores the ways of interdisciplinary construction of students’ associations and solves the problems in the development of the association, such as the funds,motivation and the training of guidance teachers and core teachers,trying to provide reference for the construction of professional learning associations in higher vocational colleges.

Smart cars；Community construction；Interdisciplinary

G715.5

：A

：1672-2868（2017）01-0156-05

責任編輯：李 曉

2016-12-23

安徽省高等教育振興計劃項目（項目編號：S扎扎gjh1-2-2016-28）

王克勇（1978-），男，山東臨清人。合肥職業(yè)技術學院汽車系，講師。研究方向：電子與通信工程、思想教育。