高校輔導員隊伍職業(yè)發(fā)展路徑探析

肖菲菲 肖煙云

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高校輔導員隊伍職業(yè)發(fā)展路徑探析

肖菲菲 肖煙云

福建農(nóng)林大學

高校輔導員既是大學生思想政治教育的主要承擔者，又是高校日常事務(wù)的管理者。新形勢下，輔導員隊伍建設(shè)成為高校發(fā)展中不容忽視的重要問題。該文對目前高校輔導員隊伍建設(shè)存在的問題進行剖析，探討輔導員隊伍發(fā)展的意義，最后對新時期我國高校輔導員隊伍職業(yè)發(fā)展新路徑提出意見和建議。

高校 輔導員 職業(yè)發(fā)展

高校輔導員是大學生思想政治教育的主要承擔者和實施者，對大學生的個人成長成才起著至關(guān)重要的作用,可以說輔導員是高校教育的關(guān)鍵力量。高校輔導員制度歷經(jīng)50多年，已形成較完整的制度。國家先后出臺多項支持輔導員隊伍建設(shè)的文件，有力促進了高校輔導員隊伍的發(fā)展。高校的發(fā)展依賴于強有力的師資隊伍，可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍是學校可持續(xù)發(fā)展的前提保障，輔導員作為師資隊伍的主要構(gòu)成部分，對構(gòu)建和諧校園和促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，走專業(yè)化、職業(yè)化道路是輔導員隊伍可持續(xù)發(fā)展的必然要求。輔導員隊伍的可持續(xù)發(fā)展仍面臨挑戰(zhàn)，只有堅定走職業(yè)化、專業(yè)化道路，搭建輔導員發(fā)展的平臺，提高輔導員隊伍的整體素質(zhì)，促進輔導員隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，才能切實提高大學生思想政治教育的成效，促進高校的自身發(fā)展以及社會的穩(wěn)定發(fā)展。

1 高校輔導員隊伍發(fā)展存在的問題

1.1 隊伍缺乏穩(wěn)定性

很多高校輔導員由專職和兼職兩種人員組成，專業(yè)輔導員人員配比還比較低，輔導員與學生配比低于1∶200的高校依然較多。高校輔導員不僅負責大學生思想政治教育，還承擔著日常事務(wù)的管理，輔導員的日常事務(wù)繁多，工作千頭萬緒，但很多輔導員的責任與其在高校發(fā)展中的地位不對等，甚至出現(xiàn)輔導員地位低下的不良現(xiàn)象，福利待遇水平不盡人意。有調(diào)查顯示，輔導員對其社會地位的滿意度比例低于50%。工作涉及面廣，工作對象復雜，工作時間長，地位不對等，經(jīng)濟基礎(chǔ)不牢固，使輔導員在工作中容易產(chǎn)生不良情緒，直接影響到工作成效。久而久之，就會出現(xiàn)消極怠工、在崗思崗，甚至脫離輔導員隊伍，造成輔導員隊伍的不穩(wěn)定。一些高校在政策和制度方面遠落后于專業(yè)教師，輔導員在高校管理中常常受到忽視，喪失話語權(quán)，大多只能被動地落實學校要求，輔導員的分流、轉(zhuǎn)崗渠道也不暢通，成為制約輔導員可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

1.2 隊伍缺乏專業(yè)性

現(xiàn)在輔導員的工作對象是年輕的“90后” “00后”學生，他們思維活躍、個性獨立，價值觀多元，輔導員只有跟上學生的思維和觀念，才能有效地幫助他們解決實際問題。這就要求輔導員對教育學、社會學、管理學、思想政治教育等多種學科要具備較深厚的經(jīng)驗積累?，F(xiàn)在輔導員隊伍偏年輕，他們雖然接受新鮮事物的能力較快，大部分在學生時代是主要學生干部，但也相對較缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，很難做到將理論和實踐相結(jié)合。多數(shù)高校對輔導員的系統(tǒng)培訓還較缺乏，多數(shù)培訓形式單一、種類少、時間短，效果不甚理想。大部分輔導員只接受過崗前培訓，很少參加或不參加崗后培訓，這就造成輔導員隊伍專業(yè)化水平難以提升。長此以往，不僅將不利于學生的發(fā)展，還會降低輔導員的威信，影響輔導員隊伍的整體形象。

1.3 隊伍發(fā)展前景受限

很多高校都在逐步完善輔導員教師、干部的“雙重身份”，提出職稱、職級“雙線晉升”制度，但輔導員多數(shù)是跨專業(yè)從事思想政治教育研究，理論基礎(chǔ)不扎實，缺乏像專業(yè)老師一樣的專業(yè)團隊，在職稱評審和科技立項等方面都很難取得與專業(yè)教師同等的待遇，申請課題或轉(zhuǎn)入教師崗位的通道不順暢。一些高校對輔導員從事科研工作不太重視，沒有一支優(yōu)秀的輔導員科研團隊，也缺乏經(jīng)常性的學術(shù)交流，輔導員隊伍做科研的氣氛不濃厚，使得很多輔導員定不下心鉆研學術(shù)。輔導員科研素質(zhì)得不到提升，個人職業(yè)發(fā)展就會受到限制，難以進入高校育人的戰(zhàn)場，教人育人效果大打折扣。

2 大力發(fā)展輔導員隊伍的必要性

2.1 大學生思想政治教育工作的需要

大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興的接班人，是構(gòu)筑中國夢、實現(xiàn)中國夢的核心力量。當代大學生思想多元，主體意識強，思維跳躍，接受新鮮事物的能力快，同時由于受西方思潮的影響，部分大學生對社會主義前景缺乏信心，存在不同程度的政治信仰迷茫。輔導員是大學生思想政治教育的一線教師，承擔著大學生思想政治教育的主要工作，是大學生的知心朋友、人生導師，對大學生的成長成才具有重要作用。這要求輔導員隊伍要具備堅定的思想政治立場、較強的業(yè)務(wù)知識、突出的職業(yè)素質(zhì)，才能更好地在學習上、工作上、生活上引導大學生。只有建立一支穩(wěn)定、高素質(zhì)、職業(yè)化的輔導員隊伍，才能更好地幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們用中國夢武裝頭腦，做合格的共產(chǎn)主義接班人。

2.2 輔導員自我實現(xiàn)的需要

近年來，輔導員隊伍呈現(xiàn)高學歷化、年輕化，輔導員自我提高、自我發(fā)展的意識越來越強烈，輔導員職業(yè)也越來越具競爭力。輔導員是高校一支不可缺少的重要隊伍，在大學生思想政治教育和日常管理工作中都發(fā)揮著不可或缺的作用。輔導員為取得更好的思想政治教育成效和管理效果，需要不斷自我提高、自我發(fā)展。只有暢通可持續(xù)發(fā)展的道路，才能幫助輔導員夯實業(yè)務(wù)能力、提高理論水平，潛心育人工作。具有教師和干部雙重身份的輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是高校事業(yè)發(fā)展的重要后備力量，理應(yīng)受到重視。只有健全發(fā)展路徑，輔導員才能看到職業(yè)發(fā)展的希望，才更有信心全身心投入工作，為大學生思想政治教育奉獻力量，實現(xiàn)個人價值。

3 輔導員隊伍發(fā)展新路徑

3.1 健全職業(yè)化、專業(yè)化道路

發(fā)展方向不明會導致輔導員隊伍渙散、不穩(wěn)定，這對學校的管理、思想政治教育，乃至學生的全面發(fā)展都會造成不良影響。長此以往，輔導員角色會邊緣化，對學校建設(shè)、學生發(fā)展更不利，造成惡性循環(huán)[1]。要健全輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展道路。一是健全管理制度。高校應(yīng)積極推進輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，明確輔導員角色定位，避免輔導員隊伍多頭管理，明晰輔導員職責，把輔導員從瑣事中解脫出來，更好地發(fā)揮輔導員在思想政治教育工作中的主要作用。二是健全考核制度。應(yīng)明晰考核的主體，多渠道提高考核的公信力和客觀性，并重視考核結(jié)果的反饋。三是重視在崗培訓。要經(jīng)常開展輔導員職業(yè)能力培訓，引導輔導員加強工作研究、深化實踐、提升理論素養(yǎng)，努力培育和打造輔導員工作精品。四是提高經(jīng)濟基礎(chǔ)保障。輔導員隊伍不穩(wěn)定的重要原因之一是福利待遇得不到保障，經(jīng)濟得不到保障就容易動搖信念，應(yīng)給予輔導員足夠的經(jīng)濟保障，輔導員才會更安心在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展能引導輔導員全身心投入工作，把大學生思想政治教育作為自己的專業(yè)來提高自身的綜合素質(zhì)和能力，進而提升整個輔導員隊伍的素質(zhì)，逐步打造一批專家型輔導員，如此既會受到學生的歡迎，也會得到社會的擁戴。

3.2 提升科研能力，拓寬隊伍發(fā)展平臺

輔導員工作千頭萬緒，很多人認為輔導員做科研是不務(wù)正業(yè)，這是錯誤的思想。實際上，輔導員就是一門學問，就工作對象而言，高校輔導員面對的是思想活躍的大學生，就工作內(nèi)容方面而言，高校輔導員更是大學生思想政治教育的組織者、實施者和指導者；從工作方法看，高校輔導員在實際工作中要運用典型示范教育、主題教育、載體搭建等多種方法[4]。高校輔導員一是要堅定職業(yè)發(fā)展信念，樹立信心。高校輔導員要明確科研提升職業(yè)發(fā)展的理念，輔導員個體要明確科研能力的提升方向，堅定做科研的信心。要通過科研提升自身的科研素質(zhì)，突破天花板效應(yīng)，通過職稱晉升，進入科研主戰(zhàn)場。二是要積極投身科研，選好課題。輔導員要積極投身科研工作，開展包括社會主義核心價值觀、大學生思想動態(tài)發(fā)展規(guī)律、思想政治教育、大學生成長熱點難點問題等研究。三是構(gòu)建平臺，重點培養(yǎng)。高校部門要搭建良好的平臺，營造積極的科研氛圍，建立一套立足當下、解決突出問題，保證輔導員隊伍建設(shè)不斷推進的體制機制。要建立重點和針對性培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批先進輔導員隊伍，帶動整支輔導員隊伍的專業(yè)化格局。四是提升科研素養(yǎng)，平衡關(guān)系。輔導員個人要加強學習，高校要經(jīng)常組織培訓和交流，提高輔導員的理論素養(yǎng)。輔導員要處理好科研和工作的關(guān)系，科研要立足工作實踐，避免與工作實踐脫節(jié)，科研是為了更好地做好本職工作，工作則應(yīng)成為檢驗科研的理論成果[2-3]。

3.3 搭建學習型組織，促進隊伍發(fā)展

輔導員長期處于大學生思想政治教育的第一線，肩負著立德樹人的職責，育人也是一個不斷實現(xiàn)人生價值的過程。要將輔導員的工作職責和實現(xiàn)個人價值有機統(tǒng)一，要將個人追求統(tǒng)一到集體追求，將個人的理想和目標升華到為團隊愿意奉獻和甘于投入的目標[4]。在這個過程中，我們要建設(shè)學習型輔導員隊伍，在重視個人學習的基礎(chǔ)上，強調(diào)和促進團隊的組織學習，促進輔導員隊伍的不斷發(fā)展。一要完善團隊的學習機制。通過學習制度的建立和條件的完善，為輔導員提升素養(yǎng)提供政策支持和制度保障。二要營造良好的學習氛圍。要營造開放、自由、民主、共享的氛圍，讓輔導員隊伍內(nèi)優(yōu)秀的資源得到共享，思想的火花互相碰撞，創(chuàng)新的想法付諸實現(xiàn)。三是要完善培養(yǎng)制度。根據(jù)輔導員職業(yè)生涯不同階段，科學地分階段、層次、個性化培訓，開展工作交流等分享會，建立長效的學習機制，構(gòu)建合理完善的教育培訓體系，滿足個體需求，促進團隊學習。四是重視實踐。輔導員隊伍應(yīng)該建立自己的教研室，借鑒專業(yè)老師的組織模式，暢通輔導員育人渠道，通過承擔職業(yè)指導、思想政治理論課等教學工作，增強輔導員學習的動力。

3.4 明晰職業(yè)道路，堅定發(fā)展方向

在職業(yè)化過程中，輔導員要根據(jù)自身情況和學生特點，堅定自身發(fā)展方向，適時調(diào)整職業(yè)道路。一要發(fā)揮主觀能動性，保持熱情。輔導員要充分調(diào)動和發(fā)揮主動意識和能動精神，樹立創(chuàng)造性的工作理念，要善于在工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時自我總結(jié)和分析。要不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造性張力，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)作激情，從而讓自身能體驗到工作的樂趣和價值。二要改善思路，提升思維。要樹立終身學習的理念，既要自我學習，也要善于向身邊的人學習。要學會克服傳統(tǒng)的思想阻滯，不斷加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，拓展工作新思路。輔導員要將目光放得長遠，增加全局觀和整體觀，不拘泥于眼前小利，被一時的困頓和挫折所擊敗，要客觀看待自己的作用，不妄自菲薄，適時調(diào)整自己的心態(tài)，在發(fā)展過程中根據(jù)客觀情況適時調(diào)整自己的職業(yè)道路。只有明晰職業(yè)道路，堅定輔導員發(fā)展的方向，才有利于輔導員隊伍的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

[1] 張颯.高校輔導員職業(yè)能力建設(shè)探析[J].都市家教,2016(7):100-101.

[2] 張華敏.高校輔導員主體性研究——兼論輔導員隊伍可持續(xù)發(fā)展的路徑[J].學校黨建與思想教育, 2016(10)：68-70.

[3] 陳曉萍，蔡建國.職業(yè)規(guī)劃視域下提升高校輔導員能力的探討[J].黑龍江高教研究,2016(4)：68-70.

[4] 向晉文.學習型組織視角下高校輔導員發(fā)展路徑探析[J].思想政治教育研究,2016(9):104-107.