學(xué)生練筆形式的實(shí)踐與探索

李翠霞

習(xí)作一直以來(lái)都是令教師和學(xué)生頭疼的事情，通過怎樣的練筆形式，才能讓學(xué)生們輕松、快樂地習(xí)作，是我們每一位語(yǔ)文教育工作者一直探索與實(shí)踐的事情。我在教學(xué)實(shí)踐中，探索出了多樣的練筆形式，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，優(yōu)化了習(xí)作教學(xué)。

一、編寫童話故事

童話故事以它特有的魅力為兒童所喜愛。我充分利用童話，潛移默化地幫助學(xué)生拓展想象的空間，積累語(yǔ)言，讓他們用一顆童心看世界、想問題。

首先，可以讓學(xué)生看童話寫童話。讓他們根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物，自由去讀、去看。大量的閱讀之后，請(qǐng)學(xué)生按照自己的記憶把這些童話再寫一遍，這也是很好的童話作文。至少，在大腦里可以積累不少材料。

其次，可以聽童話寫童話。由教師或?qū)W生自述一個(gè)自己喜愛的童話故事，全班學(xué)生將聽到的童話寫出來(lái)。學(xué)生也可以自己在家里聽故事錄音，然后寫童話。教師還可以事先準(zhǔn)備好童話故事錄音，在習(xí)作課上播放，然后讓全班學(xué)生寫下來(lái)。

另外，還可以看圖編童話，續(xù)寫童話，看實(shí)物編童話，聯(lián)系實(shí)際生活編童話，等等。任何一個(gè)孩子，都有童話創(chuàng)作的天賦。讓小學(xué)生去寫充滿想象力的童話，既是訓(xùn)練想象力的好方法，又是培養(yǎng)習(xí)作能力的有效手段。

二、仿寫、續(xù)寫、改寫教材內(nèi)容，寫讀后感

我在課堂教學(xué)中，把讀寫有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，這樣不僅可以提高學(xué)生的文本鑒賞能力，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

1.仿寫

我們可以從仿寫入手讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。仿寫可以是多角度、多層次的：語(yǔ)句方面的，可以做句子結(jié)構(gòu)的仿寫，修辭手法的仿寫；語(yǔ)段方面，可以是語(yǔ)段結(jié)構(gòu)的仿寫，表達(dá)方式運(yùn)用的仿寫……還可以開展文本整體仿寫練筆活動(dòng)。教材中的選文大多是文質(zhì)兼美的精品，其立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、手法各有特色。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，“依葫蘆畫瓢”，嘗試仿寫，及時(shí)做到學(xué)以致用。

2.續(xù)寫、改寫

語(yǔ)文教材中選取了不少小說(shuō)、童話、詩(shī)歌，或描寫人物栩栩如生，或敘述故事曲折生動(dòng)，或內(nèi)容深刻意蘊(yùn)豐富。在教學(xué)過程中可抓住文本背后的空白點(diǎn)進(jìn)行多方面、多層次的拓展延伸，讓學(xué)生合理想象，在原文基礎(chǔ)上有目的地續(xù)寫或改寫，可加深學(xué)生對(duì)文本的解讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)新能力。

3.寫讀后感

本文研究表明，對(duì)不同類型醫(yī)療機(jī)構(gòu)分析顯示，醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的感染者主要集中在大型綜合醫(yī)院和中等規(guī)模醫(yī)院。社區(qū)醫(yī)院總的HIV抗體檢測(cè)量較高，但發(fā)現(xiàn)的陽(yáng)性數(shù)及檢測(cè)陽(yáng)性率均較低，因此在大中型醫(yī)院推廣PITC服務(wù)，可以提高有效檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)更多的感染者［13］。

一篇好文章，總能給人以審美的愉悅和思想的啟迪。教材中所選的許多課文，讀完后總給人一種言雖盡而意無(wú)窮的感覺，令人思索和回味。教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人看法，深入剖析思想內(nèi)涵，尋求作品和生活中的真、善、美。

借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)和習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種有效途徑。

三、寫活動(dòng)作文

在開展活動(dòng)時(shí)，一要充分挖掘?qū)W生活動(dòng)中的閱讀、說(shuō)話和習(xí)作的素材，二要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和思考、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。這樣，通過各種活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所鞏固和提高，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用與實(shí)踐。

1.寫活動(dòng)策劃書

活動(dòng)化習(xí)作教學(xué)的效果有賴于對(duì)每次具體活動(dòng)項(xiàng)目的策劃。我們給學(xué)生提供策劃樣表，包括：活動(dòng)主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)步驟、注意事項(xiàng)等等。低、中年級(jí)由教師帶領(lǐng)完成，高年級(jí)則可由學(xué)生分組展開討論，并將討論所得在表內(nèi)填好。這樣對(duì)“活動(dòng)策劃書”的書寫，既鍛煉了學(xué)生組織活動(dòng)、策劃活動(dòng)的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和應(yīng)用文體的語(yǔ)言組織、表達(dá)的能力，可謂是一舉多得。

學(xué)是學(xué)生的天職，玩卻是孩子的天性。我想方設(shè)法為學(xué)生開展內(nèi)容豐富的習(xí)作活動(dòng)課，讓學(xué)生一邊“玩”一邊寫。在活動(dòng)過程中，我用一些輕松的語(yǔ)言，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生注意觀察活動(dòng)者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及“觀眾們”的情緒等。活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生談這次活動(dòng)的感受，再讓學(xué)生把這次有趣的活動(dòng)寫下來(lái)。如：“醋泡雞蛋小實(shí)驗(yàn)”“貼鼻子游戲”“環(huán)保時(shí)裝秀等等活動(dòng)”都讓學(xué)生津津樂道，妙筆生花。

四、寫調(diào)查報(bào)告

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告也是很重要的一種能力。

一份完整的調(diào)查報(bào)告由標(biāo)題、前言、主體、結(jié)尾四個(gè)部分組成，有的還可以加上附錄。標(biāo)題可擬為《關(guān)于×××的調(diào)查報(bào)告》，也可不用“調(diào)查報(bào)告”的字樣，而采用一般文章的題目形式。前言，要交代清楚調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。主體部分是重頭戲，需要具體敘述調(diào)查內(nèi)容、列舉事例和數(shù)據(jù)并做出分析，得出結(jié)論。結(jié)尾要?dú)w納總結(jié)觀點(diǎn)、提出建議等等。附錄是報(bào)告的附加部分，主要內(nèi)容有：（1）有關(guān)調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查工具的附錄，包括問卷、量表等；（2）文獻(xiàn)目錄，即列出有關(guān)材料、參考資料和書籍的出處，以便于查閱。

指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，可以引導(dǎo)學(xué)生用作文、故事等形式對(duì)調(diào)查的過程、結(jié)果進(jìn)行記錄，可以用圖畫、圖表等形式進(jìn)行記錄，還可以用“照片+文字”的形式進(jìn)行記錄，照片展示活動(dòng)的地點(diǎn)、過程，文字寫調(diào)查的結(jié)果與結(jié)論等等。

學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告是為了相互之間交流，形成自己的成果。這樣的報(bào)告一定要有兒童的趣味，有可讀性，才能反映出兒童的特點(diǎn)。教師不能以成人的思維來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，只要讓他們明白研究報(bào)告的基本要素就夠了，要允許學(xué)生有自己的創(chuàng)新。

五、追蹤、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)他們從社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象中學(xué)會(huì)思考，讓思考帶動(dòng)習(xí)作，習(xí)作就更有價(jià)值，認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深入。通過社會(huì)熱點(diǎn)的引入，習(xí)作教學(xué)就能突破時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從課堂走向社會(huì)，走向生活，讓學(xué)生在這廣闊的時(shí)空里感受，陶冶情操，磨煉意志，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生也多了一些敏銳的見解。

我在教學(xué)時(shí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空方面的限制，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，靈活地選用、整合社會(huì)生活資源，對(duì)資源進(jìn)行二度開發(fā)。如社會(huì)熱點(diǎn)問題：“老人摔倒扶不扶”“拒做低頭族”“霧霾天氣”“冬奧會(huì)申辦成功”“抗戰(zhàn)勝利70周年”“杭州G20峰會(huì)”等等，將這些學(xué)生關(guān)心的、有意義的問題和內(nèi)容，及時(shí)地補(bǔ)充到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中去，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的形式，讓學(xué)生討論交流，并把自己的思考所得寫下來(lái)。

我在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，不斷生成資源空間，賦予語(yǔ)文教學(xué)更豐富的生活意義和人文情懷。

六、寫網(wǎng)絡(luò)作文

互聯(lián)網(wǎng)的普及能夠讓學(xué)生不自覺地投入到寫作中去，比如現(xiàn)在流行的發(fā)微博、發(fā)微信。學(xué)生通過微博、微信的方式，從短小的文字開始，去試著觀察生活，記錄見聞，抒發(fā)感受。這樣的習(xí)作形式，方便、快捷，學(xué)生的文字有了更廣闊的展示舞臺(tái)，學(xué)生樂于接受，沒有任何負(fù)擔(dān)。

班級(jí)博客也是學(xué)生習(xí)作的一種很好的方式。讓學(xué)生把自己的作文發(fā)到班級(jí)博客上，讓同學(xué)和家長(zhǎng)跟帖評(píng)論，相互修改、評(píng)價(jià)。通過發(fā)微博、發(fā)微信的方式，我鼓勵(lì)學(xué)生從短小的文字開始，試著觀察生活，記錄點(diǎn)滴感受。

教師還可以利用QQ和學(xué)生在網(wǎng)上交流，幫助他們修改作文。這樣，通過師生、生生、家長(zhǎng)學(xué)生互動(dòng)的交流方式，打破了時(shí)間、空間的限制，使每個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，及時(shí)地記錄自己的點(diǎn)滴感受，方便快捷，比在作文本上寫作效果要好得多。

總之，小學(xué)生練筆的形式多種多樣，關(guān)鍵是要讓學(xué)生樂于習(xí)作，讓學(xué)生寫真話，抒真情，讓學(xué)生在習(xí)作中感受到精彩，體會(huì)到樂趣。