初中物理教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的策略

陳撾

【摘要】本文論述了通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育游戲組織學(xué)生開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)控游戲進(jìn)程，科學(xué)點(diǎn)評(píng)教育游戲的實(shí)施效果，充分發(fā)揮教育游戲的教育價(jià)值，提高初中物理教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教育游戲 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0112-01

教育游戲作為一種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)形式，將教育功能與娛樂(lè)功能融為一體，兼具知識(shí)性與趣味性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中習(xí)得知識(shí)、增長(zhǎng)技能、提升能力。教師應(yīng)結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用教育游戲，為學(xué)生創(chuàng)造有利的游戲環(huán)境，促使學(xué)生順利地完成教育游戲，達(dá)到“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的教育目的。

一、積極轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)教育游戲環(huán)境

教師的定位決定了其在教育游戲中扮演的角色和發(fā)揮的功能。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與物理教育游戲，增強(qiáng)學(xué)生在教育游戲中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要當(dāng)好協(xié)助者的角色，積極創(chuàng)設(shè)有利于開(kāi)展教育游戲的環(huán)境，同時(shí)，還要做好監(jiān)督調(diào)控工作，確保教育游戲可以順利進(jìn)行。有必要時(shí)，教師還要成為教育游戲的參與者，與學(xué)生一起密切配合，共同協(xié)作完成游戲活動(dòng)，優(yōu)化物理學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“電學(xué)”知識(shí)后，教師組織學(xué)生開(kāi)展了一次教育游戲活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載了一個(gè)益智游戲《電力維修工》，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師與學(xué)生一起參與游戲，成為一名電力維修工，師生共同參賽，公平較量，游戲最后設(shè)置了總分?jǐn)?shù)和排名。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，再加上電腦游戲界面中那些真實(shí)生動(dòng)的生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生感覺(jué)十分熟悉，他們紛紛開(kāi)動(dòng)大腦，利用自己已有的電學(xué)方面的知識(shí)，探索解決問(wèn)題的途徑，積極地參與到游戲中。在游戲過(guò)程中，學(xué)生誰(shuí)也不甘落后，師生的注意力都高度集中，強(qiáng)化了游戲的教學(xué)效果。可見(jiàn)，教師靈活地轉(zhuǎn)換角色，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在參與教育游戲中愉快高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、密切圍繞教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控教育游戲進(jìn)程

教育游戲要把實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值放在第一位，因此教師要明確物理教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教育游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。無(wú)論是教育游戲的設(shè)計(jì)，還是游戲活動(dòng)的組織，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。為此，在運(yùn)用教育游戲進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)密切注意學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，有效調(diào)控學(xué)習(xí)行為，把握好整個(gè)游戲的進(jìn)程和節(jié)奏，保證學(xué)生在參與教育游戲中實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“重力做功”等一些概念時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用教育游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。首先，教師組織學(xué)生參與《平衡球》游戲，學(xué)生自己根據(jù)不同的場(chǎng)景選擇不同材質(zhì)的小球（有木球、紙球和石球），在游戲的第一關(guān)需要小球爬上一個(gè)坡，學(xué)生發(fā)現(xiàn)石球怎么都爬不上去，只有紙球和木球能爬上坡。教師適時(shí)提問(wèn)：“大家認(rèn)真思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”有些學(xué)生聯(lián)想到了生活經(jīng)驗(yàn)，拿著越重的東西往上走就越費(fèi)力氣，因此他們大膽猜測(cè)：“石球太重了，所以爬不上坡?！薄熬烤故遣皇沁@樣呢？大家繼續(xù)玩游戲，驗(yàn)證自己的假設(shè)?！蓖ㄟ^(guò)教師的啟發(fā)性提問(wèn)和恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于“重力勢(shì)能”和“重力做功”的概念有了直接的感知，提升了學(xué)習(xí)效果。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教育游戲效果

教育游戲本身具備教育、娛樂(lè)雙重功能，但處于第一位的肯定是教育功能。所以，在教育游戲結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果展開(kāi)及時(shí)的檢測(cè)和科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，不斷反饋學(xué)生通過(guò)教育游戲?qū)W習(xí)物理知識(shí)、技能的情況，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)能力等方面存在的不足，從而積極改進(jìn)自身問(wèn)題，鞏固物理學(xué)習(xí)的成效，最大程度地體現(xiàn)教育游戲在物理學(xué)習(xí)中的教育價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“反射鏡”的知識(shí)之后，教師為了檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，組織學(xué)生進(jìn)行了《奇妙的反射鏡》游戲，這個(gè)游戲設(shè)計(jì)了不同難度等級(jí)，采用闖關(guān)的形式，游戲界面有光源、光學(xué)鏡、目標(biāo)物體、游戲規(guī)則等，要求學(xué)生通過(guò)把鏡片放置到適合的位置，讓光源發(fā)出的光反射到物體上就闖關(guān)成功，目的在于檢測(cè)學(xué)生對(duì)于鏡片特點(diǎn)的了解及應(yīng)用。學(xué)生們每過(guò)一關(guān)，教師都會(huì)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，教師能清楚地了解學(xué)生物理知識(shí)的掌握情況，在游戲結(jié)束之后，及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中鞏固了知識(shí)和技能。

總之，恰當(dāng)應(yīng)用教育游戲，合理調(diào)控游戲過(guò)程，可以有效地提高初中物理的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。教師在應(yīng)用教育游戲開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，整合教育游戲與其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，靈活應(yīng)用，切忌生搬硬套、盲目隨意地使用教育游戲，注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，防止游戲的娛樂(lè)功能超過(guò)了教育功能，使學(xué)生真正能從教育游戲中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（責(zé)編 林 劍）