基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學習的教學模式

董代建

摘要：通過課堂實例《鳥的天堂》探索如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究行之有效的學習模式和教學模式。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是組織者、促進者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學生與網(wǎng)絡(luò)互動，培養(yǎng)了學生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學習，培養(yǎng)了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉(zhuǎn)變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發(fā)，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！

根據(jù)研究性學習特點與網(wǎng)絡(luò)教學要求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學習的教學模式實施的流程可以分為以下幾個階段：

具體實施課程介紹如下（以小學語文《鳥的天堂》為例來詳述）：

一、引入教學內(nèi)容

這是教育學的基礎(chǔ)，也是正節(jié)課的序。通過引入教學內(nèi)容，使學生對所需要再深入學習的內(nèi)容有了感性的認識，激發(fā)學生研究興趣，吸引學生做好研究準備。

如《鳥的天堂》的導入：同學們，上節(jié)課我們和巴金爺爺一起游覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下怎樣的印象呢？“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)資料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

執(zhí)教老師先通過引導學生會議課文所學內(nèi)容，引起學生再次體味“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象，激發(fā)起學生對本次活動的強烈興趣，讓學生充分感覺到需要探究的緣由。

二、確立研究課題

選擇課題，實際上就是提出問題。研究課題的確立對研究性學習的整個過程起到導向的作用，使學生明確探究目標，給思維以方向，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。確立課題，應(yīng)強調(diào)學生的參與討論，在教師的指導下共同完成。

如《鳥的天堂》一課，執(zhí)教老師圍繞本次綜合性學習活動的任務(wù)，拓展思路，鼓勵學生多提問題：“學習了《鳥的天堂》后，你有什么不明白的地方？你們還想了解什么？對照本次活動的要求，你們還需要搜集哪些資料？”經(jīng)過大家的討論交流，教師引導學生歸納出本次網(wǎng)絡(luò)學習中需要解決的主要問題：

（1）解說詞的一般格式是怎樣的？

（2）鳥的天堂的具體位置在哪兒？

（3）鳥的天堂有多少年歷史了？

（4）鳥的天堂最初是如何形成的？

（5）鳥的天堂里有哪些種類的鳥？

（6）人們是怎樣保護鳥兒的……

并要求學生將這些問題發(fā)表在BBS討論區(qū)。

三、制定學習方案

在確定好課題后，把學生分組，各個課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目標等，查詢資料，確定課題小組的具體研究內(nèi)容，教師對學生存在的問題和具體學習環(huán)境中可能出現(xiàn)的困難及時給予必要的幫助和指導。

《鳥的天堂》一課明確了學習任務(wù)后，執(zhí)教老師組織學生根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇學習伙伴，組成學習共同體。經(jīng)過小組討論，確定小組活動具體目標，并組織好小組內(nèi)分工協(xié)作。再這一環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師還根據(jù)需要對網(wǎng)絡(luò)課件的是呀給予指導。讓學生熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，知道利用BBS論壇共享信息資源及組際，師生間交流、鼓勵學生圍繞問題展開閱讀，積極參加討論，及時將獲取的資料發(fā)表于BBS討論區(qū)，與同學們共享，并學會分享別人的信息資源。

四、指導并開展研究

在前面的幾個準備環(huán)節(jié)之后，便進入了研究性學習的實質(zhì)階段——開展研究性學習活動。在這一階段，主要是學生的自主探究活動，同時老師對各學習共同體的學習活動進行實時組織調(diào)控，交流答疑。

在《鳥的天堂》一課里，學生進入“本地資源區(qū)”查閱本地服務(wù)器中的資料、校園網(wǎng)絡(luò)資源中心的資料以及學生已搜集和整理的資料，進入“internet世界”利用課件連接的搜索引擎訪問互聯(lián)網(wǎng)搜集資料。在遇到困難時通過“BBS討論區(qū)”向同學和老師求助，在“BBS討論區(qū)”中閱讀他人的資料，也將自己收集到的資料粘貼于“BBS”與他人共享，或與別的同學或老師共同探討解決問題的方法，組織各大范圍的合作。在搜集好資料和完成好寫作后，將作品發(fā)表于“作品展示區(qū)”供大家欣賞，在互相欣賞評論中獲得精神的愉悅和價值的認同。

在這一過程中，老師的主要任務(wù)是利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況，對各學習小組的學習情況進行實時調(diào)控。同時，老師還可進入“BBS”，組織指導學習小組內(nèi)部和小組問的分工合作，為提問者釋疑，并為學習有困難的小組提供指導。

五、成果表述與評價

這是整個研究性學習活動的重要組成部分。在這個階段，引導學生進行自我總結(jié)評價，并對學生在探索學習中取得的成果給予肯定。通過交流討論分享成果，學生的認識水平會因此而得到提高。

如在《鳥的天堂》活動中，在學生完成解說詞的寫作，發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)后，各學習小組可以互相閱讀“作業(yè)展示區(qū)”的作品，進行自我總結(jié)評價和互評。執(zhí)教老師對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對本次活動作出總體評價，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。在活動后，還組織學生將本次活動成果及有關(guān)資料記錄下來，制成網(wǎng)頁上傳到學校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)展示。