多媒體讓農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)更有趣

方業(yè)斌

【摘要】本文闡述信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)，農(nóng)村小學(xué)逐步配備多媒體“班班通”教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步改善了學(xué)校辦學(xué)條件。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)操作演示，將抽象的知識(shí)變得具體形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體 農(nóng)村 語(yǔ)文課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0087-02

欽州市欽北區(qū)是廣西的一個(gè)農(nóng)業(yè)大區(qū)，小學(xué)教學(xué)條件差、設(shè)備簡(jiǎn)陋，農(nóng)村學(xué)生占80%以上，其中相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童。由于生活在窮鄉(xiāng)僻壤，大部分學(xué)生見識(shí)孤淺，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。此外，我區(qū)農(nóng)村學(xué)生之間日常交流是以方言為主，朗讀課文乏味而干澀，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)原本并不難理解的內(nèi)容望而卻步，加上多年來(lái)“一支粉筆一本書，一塊黑板掛正中”是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的全部認(rèn)知，這樣的課堂顯得枯燥而單調(diào)。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入不斷加大，自治區(qū)實(shí)施了全面改薄項(xiàng)目，各農(nóng)村小學(xué)逐步配備了多媒體“班班通”教學(xué)設(shè)備，辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善，這是廣大農(nóng)村小學(xué)的福音。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)教師教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，不斷推動(dòng)著教學(xué)信息化的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村孩子樸實(shí)靦腆，大多不敢或是不善于表達(dá)自己的情感。農(nóng)村語(yǔ)文課堂常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師聲情并茂地講解一篇篇情深意切的課文，大部分學(xué)生卻不能進(jìn)入狀態(tài)，無(wú)法“入情入境”，其情感體驗(yàn)出現(xiàn)“激而不發(fā)，啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)知傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)。多媒體借助聲音、影像，把大量感性材料直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比起教師抽象的講解更加生動(dòng)形象，引起他們極大的興趣和好奇心。教師在課堂教學(xué)開始時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體動(dòng)畫效果，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)開設(shè)良好的開端。例如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《桂林山水》時(shí)，本地學(xué)生雖然生活在山區(qū)，出門便能看見山，但他們當(dāng)中沒(méi)有幾個(gè)去過(guò)桂林，也沒(méi)見過(guò)“拔地而起、各不相連”的山，更體會(huì)不到“一不小心就會(huì)倒下來(lái)”的險(xiǎn)，學(xué)生平日見到的小董江、大直江那渾濁的江水，無(wú)法與漓江“清得可以見到江底的沙石”相比。當(dāng)筆者通過(guò)多媒體把桂林山水的畫面播放出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都吃驚地睜大眼睛，好奇地看著這奇特的桂林山水。形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的背景音樂(lè)，把學(xué)生帶入一個(gè)如仙境般的學(xué)習(xí)情境中去，這無(wú)疑極大地激發(fā)了他們的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)去感受桂林山水的美?？梢姡谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其思維活躍，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造想象。

二、示范朗讀，把握情感基調(diào)

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，特級(jí)教師于永正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分地讀，語(yǔ)言在讀中積累?！弊x對(duì)于領(lǐng)悟文章、增強(qiáng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力有著不可代替的作用。農(nóng)村孩子由于見聞不廣，感情內(nèi)斂，大多數(shù)學(xué)生朗讀課文時(shí)找不到基調(diào)，難以入情，再加上很多農(nóng)村小學(xué)教師朗讀水平不高，有時(shí)盡管教師一次又一次地領(lǐng)讀，依然收效甚微。教師利用多媒體播放朗讀，將無(wú)聲的課文變成生動(dòng)的聲音，讓學(xué)生有所體悟，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透學(xué)生的心田，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀愿望。如蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《拉薩的天空》這樣充滿色彩美的課文，學(xué)生如果只是看文字，往往難以體會(huì)拉薩天空的美感，教師可以利用多媒體配合誦讀教學(xué)，在舒緩的旋律中伴隨著娓娓動(dòng)聽的誦讀，多媒體屏幕呈現(xiàn)出湛藍(lán)的天空，在陽(yáng)光的照耀下，天空藍(lán)得像水一樣，那么純凈、那么明麗，神奇瑰麗的色彩令人心曠神怡，那獨(dú)特的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，久久難以忘懷……教師幫助學(xué)生找準(zhǔn)朗讀基調(diào)，學(xué)生在朗讀課文時(shí)意猶未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅的情感就會(huì)從學(xué)生心底油然而生，促發(fā)“我要讀”的強(qiáng)烈愿望，他們懷著對(duì)拉薩天空的喜愛之情激情誦讀，取得了良好的教學(xué)效果。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，將圖形由靜變動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)形象觀察，產(chǎn)生如臨其境之感，不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且獲得清晰明快的感受，通過(guò)畫面生動(dòng)的圖、聲、文配合，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《早發(fā)白帝城》，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗。學(xué)生僅僅朗讀詩(shī)歌，無(wú)法形象體會(huì)文中描繪作者對(duì)“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅心情，但教師依據(jù)詩(shī)的內(nèi)容制作課件：兩岸峭壁聳立，江水飛流直下，一葉輕舟順流而下，詩(shī)人負(fù)手立于船頭，衣袂飄飄，引吭高歌……多媒體運(yùn)用直觀的圖像，讓學(xué)生理解詩(shī)人在流放途中突聞獲釋的欣喜之情，把學(xué)生的思緒帶到蕭蕭猿聲之中，隨著奔流的江水順流而下，欣賞著祖國(guó)的壯麗風(fēng)光，感受詩(shī)人無(wú)比愉悅的心情，恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳?shī)的意境。由于觀看了直觀的動(dòng)畫圖片，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更加到位，進(jìn)一步感悟詩(shī)人的心情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，課堂教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解，起到事半功倍的效果。

四、操作演示，將抽象的內(nèi)容變具體

變抽象的說(shuō)教為直觀的操作演示，是多媒體教學(xué)最主要的特色。語(yǔ)文課本中一些語(yǔ)句的意思過(guò)于抽象，農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面較窄，理解起來(lái)會(huì)比較吃力。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的局限性，而利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，具體地展現(xiàn)事物發(fā)展的過(guò)程，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感的物質(zhì)形態(tài)，營(yíng)造出寬松、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《珍珠泉》一文時(shí)，對(duì)于課文描述從潭底冒出來(lái)的水泡像“珍珠”一樣，學(xué)生感受不到水泡的形狀、顏色和水泡從水里冒出時(shí)所發(fā)出的聲音，筆者在課堂上出示教學(xué)前制作的課件，學(xué)生看到白板上演示出一串串水泡從潭底慢慢冒出來(lái)，還會(huì)發(fā)出“咕嚕咕?！钡穆曇?，他們好奇地看著、仔細(xì)地聽著，自己似乎隨著動(dòng)聽的旋律來(lái)到珍珠泉邊，仿佛身臨其境，腦海里不由自主地冒出一幅幅生動(dòng)的畫面，感受到珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)。這樣教學(xué)，多重刺激學(xué)生的感官，不但誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還豐富了他們的想象力。

多媒體技術(shù)以聲、色、畫、樂(lè)的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象、生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，受到美的熏陶。多媒體走進(jìn)農(nóng)村課堂對(duì)于教師開展教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。教師在課堂上利用好多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了課堂教學(xué)多樣化、趣味化的發(fā)展。

（責(zé)編 楊 春）