高考英語書面表達(dá)能力提升策略

王麗娜

【摘要】書面表達(dá)是對(duì)英語綜合能力的考查，許多學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)不注意積累，沒掌握足夠的寫作技巧，導(dǎo)致寫作部分常常成丟分的重災(zāi)區(qū)。為了解決這些問題要嘗試開展多方面的語言積累訓(xùn)練，開展互動(dòng)性的指導(dǎo)練習(xí)，并運(yùn)用模擬化訓(xùn)練提升學(xué)生的臨“考場(chǎng)”的發(fā)揮能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作訓(xùn)練 積累

寫作是信息的輸出，高考英語寫作是對(duì)英語綜合能力的考查，但是當(dāng)前許多學(xué)生反應(yīng)英語寫作無法把握。糾其高考英語寫作問題的完成過程中存在許多問題，包括語言表現(xiàn)力和構(gòu)思敏捷性問題等都急需解決。鑒于此，本文結(jié)合高中英語寫作比較常見的問題，對(duì)怎樣指導(dǎo)學(xué)生提升書面表達(dá)能力進(jìn)行如下幾個(gè)角度分析。

一、多方面積累

通過多方面的累積語言、詞匯，訓(xùn)練語法運(yùn)用能力，這樣能夠解決高考英語作文過程中語言表現(xiàn)力不足的問題。為了更好地完成語言累積活動(dòng)，教師可以通過這幾方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1.讓學(xué)生累積精彩語言。這些精彩語言的累積要讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自我累積，然后小組內(nèi)互相溝通，保證積累的內(nèi)容更多，互相之間也可以更正語法、詞匯等問題。例如：“You couldnt see my tears cause I am in the water.” Fish said to water. “But I could feel your tears cause you are in my heart.” Answered water.這樣的精彩詞匯學(xué)生累積起來會(huì)感興趣，而應(yīng)用到作文中也更為有用。

2.讓學(xué)生累積成語內(nèi)容等。例如：Actions speak louder than words.事實(shí)勝于雄辯。Knowledge is power. 知識(shí)就是力量.An idle youth，a needy age. 少壯不努力，老大徒傷悲等都是應(yīng)用率較高，而且有比較容易記憶的成語。而對(duì)于成語的記憶要讓學(xué)生明確中文與英文表現(xiàn)方式的不同，要鼓勵(lì)學(xué)生多積累，而不是感覺自己的想法來創(chuàng)造，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.讓學(xué)生累積能夠引出話題的句子。所謂“能夠引出話題的句子”就是要讓學(xué)生能夠找到寫出作文開頭的竅門，幫助學(xué)生完成基本寫作能力的訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生積累，比如：It is commonly believed that … / It is a common belief that … 人們一般認(rèn)為……Many people insist that … 很多人堅(jiān)持認(rèn)為……等。這些都是較好的引出話題的詞匯與句子內(nèi)容。

二、互動(dòng)性指導(dǎo)

在高中英語寫作訓(xùn)練的過程中運(yùn)用互動(dòng)指導(dǎo)的教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變學(xué)生構(gòu)思敏捷性的問題，因?yàn)樵诨?dòng)的過程中，生生之間、師生之間可以進(jìn)行良性互動(dòng)，然后在互動(dòng)后完成寫作，就能夠更好地貼近生活，使得學(xué)生在頭腦中形成“生活內(nèi)容就是作文內(nèi)容”的概念。互動(dòng)指導(dǎo)的過程中可以設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：

1.師生互動(dòng)。教師可以與學(xué)生共同表演生活中的溝通場(chǎng)景，以此來進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生形成作為構(gòu)思靈感。例如：教師在課堂上提出辯論內(nèi)容“Computer technology has brought people”，教師與給小組的同學(xué)進(jìn)行辯論對(duì)話，模擬辯論雙方的情境。通過這種情況的模擬互動(dòng)，學(xué)生能夠快速回憶生活中“Computer”對(duì)人們生活的影響，給日常生活帶來的天翻地覆的變化，同時(shí)也會(huì)反思這種變化的不良影響，多種信息的快速涌入，自然為學(xué)生帶來了寫作動(dòng)力和寫作靈感。

2.生生互動(dòng)。教師布置完寫作任務(wù)之后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論怎樣完成構(gòu)思，有怎樣的技巧。最后小組匯報(bào)，而在小組匯報(bào)時(shí)，老師則要扮演好組織者和評(píng)價(jià)者的角色， 適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。在寫作的過程中則要讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生獨(dú)立探索完成初稿就是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過、討論過的知識(shí)自己建構(gòu)文章，并帶有個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，是合作的補(bǔ)充和升華，而不是千人一面。

三、模擬化訓(xùn)練

所謂的模擬化訓(xùn)練就是要依靠“模擬高考”的形式來提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成運(yùn)用語言和快速構(gòu)思的能力。這種教學(xué)模式的提出主要是因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)沒有捷徑，考試是有捷徑的”，通過考試的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生整理摸索出一套完成考場(chǎng)作文的方法，能夠從考核題目之中迅速找到突破點(diǎn)，最終面臨高考也會(huì)清醒對(duì)待。為了更好地完成模擬化訓(xùn)練要做到：

第一，要求教師能夠根據(jù)歷年的高考試題內(nèi)容進(jìn)行高考英語作文命題趨勢(shì)研究。比如對(duì)于試題的命題內(nèi)容與思路、解題方法、分值大小、參考答案制定等研究，學(xué)生在訓(xùn)練中可以得到啟發(fā)與收益。同時(shí)還可以避免很多資料質(zhì)量低劣題目的不良影響。

第二，要模擬出更為真實(shí)的考場(chǎng)環(huán)境，雖然高中生有一定的自我理解能力，能夠做到自我提醒，投入到考核模擬環(huán)境之中，但是教師還是要盡可能提供與高考類似的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感受到高考寫作的時(shí)間控制是較緊的?？傊?，高考英語模擬作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)凝結(jié)了出題老師的心血，能夠保證考核形式要求與高考題目接近。

綜上所述，高考英語寫作教學(xué)仍然存在一定的問題，為了解決這些問題要嘗試開展多方面的語言積累訓(xùn)練，開展互動(dòng)性的指導(dǎo)練習(xí)，并運(yùn)用模擬化訓(xùn)練提升學(xué)生的臨“考場(chǎng)”的發(fā)揮能力。

參考文獻(xiàn)：

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